劉柳

摘要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化發(fā)展也愈發(fā)多元，除了考慮影視作品自身的價值外，社會大眾也開始逐漸關注其多元價值。作為藝術教育的重要組成部分，戲劇影視鑒賞和表演專業(yè)在各大高?？芍^是遍地開花式地開設。在戲劇影視的教學中，需要培養(yǎng)學生鑒賞影視作品的思維以及表演技巧的多元化，使之與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。

關鍵詞 ：多元思維;戲劇影視表演;教學

為了學生表演能力和創(chuàng)作思維的良好培養(yǎng)，教師要有意識地指導學生多元思維的實訓。教師在教學方式上采用多元思維，教學期間心情會更加舒然，學校的教育模式也不能一成不變，要鉆研探討更加適合藝術類學生發(fā)展的教育方式滿足新時期的教學要求。經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展不但改變著人們的生活學習方式，對于大眾的審美及人們的思考方式也產(chǎn)生了很大的影響。

一、我國戲劇影視表演教學中存有的問題

目前來說，我國的各大高校課程的開設都是以北京電影學院和中央戲劇學院為模板進行的，鮮有自己突出的特色課程，失去了自己的獨特性。熟悉戲劇影視的人都知道，這個專業(yè)對同學們實踐性要求很高，但是大多數(shù)學校對此并沒有給予重視，對于照搬模仿其他重點院校的課程安排也沒有清晰的認識，故而在人才培養(yǎng)的過程中存在諸多問題。相較于那些重點院校，大多數(shù)普通院校的同學們整體素質(zhì)不夠高，有絕大數(shù)部分的學生都欠缺扎實的理論知識與實踐經(jīng)驗，再加上普通院校的師資力量并沒有高等院校師資力量雄厚，教學設施也有很大的差距，在理論知識不夠扎實，實踐經(jīng)驗和基礎設施都遜色與其他院校的情況下，同學們很難在表演上有所進益。對于戲劇影視的大環(huán)境來說也很難起到改善作用。培養(yǎng)同學們的舞臺能力和實踐表演的能力與經(jīng)驗在一定程度上也會受到影響。如果想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的新型人才，每一所院校都應該重視多元思維在表演方面的應用，斯坦尼斯拉夫斯基曾有一句名言，“沒有小角色只有小演員”一部影視作評的成功，亦或者說一個演員的成功所依靠的并非是劇本中人物的萬丈光芒，而是演員在角色所給予的表演空間內(nèi)，通過自己的演繹能夠給觀眾展示一個角色的魅力。[1]

然而現(xiàn)實情況是當前我國的各大影視院校在日常教學中使用的教學模式跟不上大眾的影視需求，如此一來也會影響同學們在學習過程中的心態(tài)，大家在面臨著觀眾超高要求的同時還要面對相對滯后的表演教學模式。心態(tài)難免浮躁，針對此類情況身為教學工作者要嘗試通過多元教學模式及時調(diào)整同學們的學習態(tài)度，通過對各類表演課程的評估去提高表演者的專業(yè)能力競爭能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的表演者。

二、戲劇影視表演教學中多元化思維的重要性

現(xiàn)如今的教學模式逐漸走向了融合，影視表演教學的教學環(huán)境需要不斷完善起來，身為教學工作者要有提升同學們綜合性能力的意識，社會在多元化發(fā)展，影視表演教學自然也要與時俱進，增加相應的思維模式以適應時代發(fā)展的要求。只有各行各業(yè)百花齊放，社會才能呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，影視表演作為人民大眾精神文化生活的一個重要部分，在人才培養(yǎng)階段就應不斷嘗試創(chuàng)新教學方式，提高教學質(zhì)量。

將多元思維應用于影視表演教學中，要懂得充分利用好現(xiàn)有的資源，運用高效的教學方式去培養(yǎng)同學們的多元化表演技能，爭取為同學們將來的表演之路奠定良好的專業(yè)基礎。在教學過程中應用多元思維，能夠較好的適應現(xiàn)代社會多元發(fā)展的文化，將影視作品更好的展現(xiàn)在觀眾面前。對于學生們表演能力也有較好的培養(yǎng)，改善一些比較落后的表演思維，同時對學生表演能力以及技巧的多元化水平的提高具有非常重要的價值。影視戲劇教學在有了多元化思維的幫助后，能夠呈現(xiàn)出更加生動有效的效果。另外還能增強戲劇專業(yè)學生的個人修養(yǎng)，為的是他們在之后的社會發(fā)展中能夠更加如魚得水，不至于陷入表演困境。同時也是為了我國的文藝表演事業(yè)能夠生生不息，時刻煥發(fā)光彩，社會大眾能夠有更多更優(yōu)秀的影視作品可觀看。影視戲劇教學中穿插多元化思維能夠增加教學的有效性，使得影視教學能夠在社會發(fā)展中展現(xiàn)出良好的精神面貌。

三、多元思維的探索

（一）教學手段多元化

首先可以考慮到的是增加一些文學科目，一位表演者在塑造人物角色時是希望能夠通過自己的表演塑造出性格鮮明、活靈活現(xiàn)、令人印象深刻的藝術角色。演員就要努力挖掘人物特點、揣摩人物內(nèi)心世界、竭力做到賦予角色靈魂。這就要求學生在戲劇影視表演學習的過程中能夠培養(yǎng)理解角色、揣摩角色、演活角色的專業(yè)素養(yǎng)，同時要注意的是文學與藝術相伴相生，學生在學習過程中要努力提升自身的文學素養(yǎng)，具備深厚的文學修養(yǎng)對于理解角色，演繹角色都有著不可忽視的作用。因此各個高校應在戲劇影視表演專業(yè)外再增設一些文學方面的課程，或者訂閱一些經(jīng)典的影視作品與文學作品來供學生們閱讀，通過閱讀開拓同學們的文學世界，在閱讀的過程中提高他們的文學修養(yǎng)，這樣為的是讓他們在理解劇本中的人物角色時能夠更加的準確深入。另外一點是要在授課方式上做出改變，基于表演專業(yè)實踐性非常強的特點，其教學效果很難得到快速提高，所以教育工作者們要及時轉(zhuǎn)變思路，改變教學方式，激發(fā)同學們的表演興趣，拓寬同學們的表演思路，提高課堂教學效率。表演類的學生大多數(shù)性格活潑好表現(xiàn)，這一性格非常適合融入表演教學中，針對這一性格特點可以制定適合同學們的教學大綱，同學們依據(jù)自己的能力與喜好選擇相應的課題，老師們也可以在這一過程中調(diào)動同學們的積極性，鼓勵他們?nèi)ニ茉旄由鷦吁r明的人物形象。[2]

除此之外還可以有效利用多媒體教學資源。戲劇影視表演教學這個專業(yè)不局限于教師的經(jīng)驗、知識儲備，所以可以更多的利用現(xiàn)代多媒體手段進行輔助教學。借助多媒體技術的高效、便捷、生動等一系列特點，能夠?qū)⒔虒W中的一些生硬不易理解的內(nèi)容更加生動形象的呈現(xiàn)在同學們面前，這樣做的同時還能夠豐富原有的教學內(nèi)容，拓寬大家的知識面。

（二）在表演能力培養(yǎng)方面采用多元化的方式

好的表演離不開對生活的感受和理解，表演人員只有在對人物理解到位的情況下，才能夠完美塑造人物角色 ，演活劇本中的人物，給觀眾以好的觀看體驗。文藝表演事業(yè)也才能立于不敗之地，長久的發(fā)展下去。所以同學們要注重提升自己對于角色的理解，努力走進人物的內(nèi)心世界去感受他們的愛恨情仇、家國情懷、理想與信念。在熟識這些的基礎上去進行表演。磨刀不誤砍柴工，這樣的教學會更加真實生動，這樣的磨練也更能提升同學們的表演素養(yǎng)，這樣的演員才能稱得上優(yōu)秀，這樣的表演也才稱作藝術。要培養(yǎng)一名優(yōu)秀的表演者，教師工作者就要注重日常課堂教學中的表演訓練，細致入微的表演來自刻苦的訓練，也取決于表演者通透的理解，老師們在這一過程中要做的便是努力引導他們往這方面發(fā)展。教育工作者所要做的是不要局限于課堂教學的理論灌輸，畢竟表演專業(yè)不是理論化知識深厚便可以具備專業(yè)性的。[3]

（三）采用多元化的實踐表演形式

表演的實踐性始終很強，其表演形式也是多種多樣。會不會，好不好，一演便知。實踐活動是理論知識的拓展延伸，同時也是學習表演不可或缺的重要內(nèi)容之一。高校戲劇影視表演教育中，也有多樣的方式比如各類晚會或者音樂節(jié)。通過參與這樣一些實踐類活動，同學們有契機去接觸到一些理論課堂所無法教授到的內(nèi)容。另外一點便是實踐類的活動可以為同學們積累舞臺表演經(jīng)驗，這是非常難得的一點。

（四）培養(yǎng)方式多元化

在同學們有了一定基礎的前提下老師們便可以嘗試推薦一些典的影視作品給學生觀賞，讓學生通過小組討論或者自由表達的方式來評價這些作品，從這些節(jié)目中找出值得學習和借鑒的地方，以此來促進和提高學生鑒賞能力。另外高?？梢匝堃恍┯耙暼χ杏新曂那拜厑硇Ｗ鲂麄餮葜v。在一些專業(yè)的表演類講座上通過之前同學們在藝術鑒賞方面打下的基礎上，進行更深層次的藝術交流與感受，在耳濡目染的氛圍中逐漸提高同學們的藝術鑒賞能力。除此之外，通過近距離接觸藝術家，一方面可以有一個榜樣的力量激勵，讓同學們學好表演。另一方面對于提高同學們的影視鑒賞能力有很大的幫助。利于學生發(fā)展是身為教育工作者不能疏忽的一點，高校老師在進行表演教學時也不能疏忽這一點，為師者既要答疑解惑也要善于運用好的方式去培養(yǎng)學生。[4]

（五）選擇影視作品要多元化

我國是個多民族國家，民族文化更是璀璨，這是很好的藝術源泉，作為教師要利用好這一民族特色，巧妙結(jié)合藝術與生活，提高學生們的藝術表演。各民族的藝術表演都各有特色，各有各的韻味。作為戲劇影視表演專業(yè)的教師要善于挖掘、選擇和安排課程，對教學素材進行多元化選擇，在選擇時要符合教學的現(xiàn)實情況，在符合的前提下針對之前的教學內(nèi)容進行整改，這符合時代發(fā)展潮流的情況下甄別出色的表演素材，之后對這些素材進行加工渲染來打開學生們表演的路徑與視野，增強同學們的專業(yè)能力。總而言之，身為高校戲劇影視表演專業(yè)的從業(yè)者要實事求是地運用多元思維，不斷推陳出新提升學生的表演素養(yǎng)，提高高校表演教學的效果，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的表演人才，促進我國文化事業(yè)的大力發(fā)展。[5]

四、結(jié)束語

伴隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。人們的文化需求也在不斷發(fā)生改變，在這種情況下，多元思維的出現(xiàn)對了影視表演藝術起到了很大的作用，在改變教學模式的過程中將多元思維科學合理地運用到教學中，除了能夠解決傳統(tǒng)教學中的一些弊害，還能夠不斷提升同學們的表演素養(yǎng)，為社會主義文藝表演事業(yè)培養(yǎng)更具專業(yè)性更加優(yōu)秀的表演人員。

參考文獻：

[1]張淇超，何林蓬.基于多元思維下分析戲劇影視表演中的教學方式[J].戲劇之家，2017（17）.

[2]李靜濤，袁怡.基于多元思維下的高校影視表演教學研究[J].才智，2018（24）.

[3]翟清.戲劇影視表演教師創(chuàng)作多元思維在劇目實訓教學中的應用探索研究[J].北方音樂，2017（19）.

[4]王凌云.多元思維在表演教學中的應用分析[J].課程教育研究，2018（08）.

[5]楊曄.論多元思維在戲劇影視表演教學中的應用[J].武漢冶金管理干部學院學報，2018（03）.