摘要：音樂教學(xué)是素質(zhì)教育背景下，各年級(jí)教學(xué)的重要組成部分。音樂教師與其他科目教學(xué)相同，都是以課程教學(xué)為主的，但是要想檢驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，需要通過舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)才能夠完成。對(duì)于音樂表演專業(yè)來說，課堂教學(xué)只是教學(xué)的基礎(chǔ)與開始環(huán)節(jié)，而教學(xué)的關(guān)鍵則在于舞臺(tái)實(shí)踐。將課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的良好補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，本文我們將對(duì)音樂表演專業(yè)，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的重要意義，進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè);舞臺(tái);實(shí)踐教學(xué);重要性;探究

相對(duì)于其他專業(yè)來說，音樂表演專特具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此學(xué)生理解起來也比較困難。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)的作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具有針對(duì)性的為其講解相關(guān)知識(shí)，尤其應(yīng)對(duì)表演方法以及技巧方面的知識(shí)，進(jìn)行細(xì)致的傳授。在一般情況下，課堂完成的往往是基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，而要想保障音樂表演專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，就還應(yīng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，從而保障教學(xué)質(zhì)量能夠受到良好的檢驗(yàn)。

一、舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的重要意義分析

（一）舞臺(tái)實(shí)踐能夠檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

我國表演藝術(shù)發(fā)展是比較早的，現(xiàn)階段呈現(xiàn)高速發(fā)展趨勢(shì)，尤其是音樂表演領(lǐng)域，已經(jīng)基本趨于成熟，人們對(duì)于音樂表演人員各方面素質(zhì)，也提出了較高的要求，因此教育領(lǐng)域，音樂表演專業(yè)為人們所關(guān)注。對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，不僅需要對(duì)基礎(chǔ)理念知識(shí)進(jìn)行熟練地掌握，還應(yīng)通過舞臺(tái)對(duì)自身進(jìn)行不斷地磨煉，從而得到舞臺(tái)實(shí)踐的好評(píng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，相關(guān)院校應(yīng)在教育流程當(dāng)中，將舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行貫徹與落實(shí)，并且將舞臺(tái)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解音樂知識(shí)，這樣不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，還能夠促進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力，以及綜合水平的提升。而學(xué)生在舞臺(tái)上的表現(xiàn)，能夠直接反映出音樂表演教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的重點(diǎn)部分。因此，教師在對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)做好每一名學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的記錄，從而為教學(xué)模式的調(diào)整與優(yōu)化提供參考[1]。

（二）有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)

與其他學(xué)科不同，音樂表演專業(yè)實(shí)踐檢驗(yàn)是至關(guān)重要的，在一定程度上來說，音樂表演專業(yè)學(xué)生的考場(chǎng)就在舞臺(tái)上，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)力，而學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)參與到舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能進(jìn)一步熟悉舞臺(tái)，將舞臺(tái)看作是教學(xué)的一部分，從而對(duì)更多的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)舞臺(tái)的抵觸心理，并且享受在舞臺(tái)上實(shí)踐表演的過程。除此之外，在舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生的自身狀態(tài)也能夠得到良好的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升[2]。舞臺(tái)表演對(duì)于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，就是將自身理論知識(shí)的掌握，以及平常學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，充分發(fā)揮在舞臺(tái)上，因此學(xué)生自由將自身調(diào)整到最佳狀態(tài)，才能夠吸引觀眾的注意力，從而提升自身的學(xué)習(xí)自信心。

（三）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足

在開展音樂表演教學(xué)過程期間，部分學(xué)生無法熟練掌握舞臺(tái)技巧，并且自身表演的張力較為缺乏，在這樣的情況下，學(xué)生心理也會(huì)發(fā)生變化，可能會(huì)引發(fā)緊張的情緒，從而無法實(shí)現(xiàn)正常發(fā)揮。如學(xué)生可能在舞臺(tái)實(shí)踐之前，對(duì)自己做出心理暗示，對(duì)于舞臺(tái)過度關(guān)注，而無法將注意力集中在音樂表演上，這樣所呈現(xiàn)出的音樂作品是不完整的，美感方面也將大打折扣，而將舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，作為音樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，則能夠有效改善這一問題，是學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且在日后的學(xué)習(xí)過程中積極改正，這一才能夠促進(jìn)學(xué)生自身專業(yè)水平，以及實(shí)踐能力的提升[3]。

二、將課堂教學(xué)與舞臺(tái)教學(xué)相結(jié)合

首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，是學(xué)生了解舞臺(tái)表演形式，并且加深學(xué)生對(duì)舞臺(tái)表演內(nèi)涵的理解，這樣學(xué)生在開展舞臺(tái)實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)自動(dòng)將理論知識(shí)與舞臺(tái)實(shí)際相結(jié)合。其次，學(xué)生應(yīng)對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，開展教學(xué)活動(dòng)期間，教師應(yīng)根據(jù)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，與學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)歌曲進(jìn)行合理的選擇，并且對(duì)舞臺(tái)燈光、美術(shù)等方面進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣可以在很大程度上，緩解學(xué)生的壓力，從而以更好的狀態(tài)，加入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，教師可以組織學(xué)生，開展一些舞臺(tái)實(shí)踐音樂會(huì)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

三、總結(jié)語

綜上所述，音樂表演專業(yè)具有自身的特殊性，在實(shí)際教學(xué)期間，課堂教學(xué)是其重要形式，但是舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，一樣是不可忽略的。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，不僅是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)手段，還是音樂課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)的延伸與拓展，也是音樂表演專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。本文我們對(duì)音樂表演專業(yè)，舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)行了具體分析，以期促進(jìn)音樂表演教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長鵬.綜合類高校音樂表演專業(yè)"舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)"的改革與探索[J].北方音樂，2019，39（22）：86-87.

[2]楊冬梅.應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式研究——以音樂表演專業(yè)為例[J].音樂時(shí)空，2018（07）：109-110.

[3]馬強(qiáng).音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)——以南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院為個(gè)案[J].戲劇之家，2018（33）：168.

作者簡(jiǎn)介：張金虎，鄭州西亞斯學(xué)院。