摘要：現(xiàn)階段我國(guó)軟裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，在這樣的行業(yè)背景之下，軟裝人才的需求也在不斷提升。但是對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的軟裝設(shè)計(jì)課程來說，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)內(nèi)容理解不充分的情況，從而很難保證專業(yè)人才可以實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)階段行業(yè)市場(chǎng)的有效接軌。基于此，本文嘗試對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)軟裝設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);軟裝設(shè)計(jì);改革

軟裝設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)之間有密切的關(guān)系，同時(shí)，軟裝設(shè)計(jì)也是現(xiàn)代環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中的重要學(xué)科，在展開軟裝設(shè)計(jì)的過程中，會(huì)涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，其具有一定的復(fù)雜性。最近幾年，軟裝設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，我國(guó)也出臺(tái)了《商品住宅裝修實(shí)施導(dǎo)則》，在這一導(dǎo)則的指導(dǎo)之下，精裝房開始在城市流行，并且其受眾群體范圍不斷擴(kuò)大，這也使得其市場(chǎng)發(fā)展前景更加廣闊。但是在展開學(xué)習(xí)的過程中，往往存在找不到重點(diǎn)的現(xiàn)象，歸根結(jié)底，與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)流程以及生產(chǎn)銷售流程了解較為片面有直接關(guān)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)往往不能夠真正運(yùn)用到今后的社會(huì)工作當(dāng)中，因此，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)軟裝教學(xué)進(jìn)行改革是非常有必要的。

一、軟裝設(shè)計(jì)及其發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度們不斷加快，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，軟裝是在這一行業(yè)背景之下誕生的一種新型設(shè)計(jì)概念，也被稱之為陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)以及裝飾設(shè)計(jì)等等，對(duì)于此種設(shè)計(jì)方式來說，其在我國(guó)的應(yīng)用范圍正在不斷擴(kuò)展。對(duì)于軟裝來說，其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以在不改變室內(nèi)整體空間以及建筑結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)對(duì)其內(nèi)部空間的裝飾，可以將其看作是對(duì)室內(nèi)空間的二次陳設(shè)以及裝飾。隨著現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，年青一代逐漸成了軟裝消費(fèi)的主體，對(duì)于這一代的客戶來說，往往受過高等教育，其具有較高的審美要求以及審美標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)室內(nèi)空間的美觀性有很高的要求[1]。同時(shí)，軟裝設(shè)計(jì)也不在僅僅局限于家裝，開始向辦公空間以及商業(yè)空間等方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這樣的行業(yè)背景之下，專業(yè)的軟裝配飾服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)階段，軟裝設(shè)計(jì)行業(yè)已經(jīng)成了我國(guó)家主工程行業(yè)中的重要組成部分，同時(shí)也屬于朝陽行業(yè)，其未來發(fā)展空間廣闊。

二、高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)軟裝設(shè)計(jì)課程的改革路徑探析

（一）將軟裝設(shè)計(jì)與專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行結(jié)合

對(duì)于高校來說，隨著我國(guó)社會(huì)環(huán)境以及教育環(huán)境的不斷變化，其教學(xué)理念以及教學(xué)模式也應(yīng)該有一定轉(zhuǎn)變，從而使其與現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加符合。例如，在展開設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的過程中，不能僅僅停留在技術(shù)訓(xùn)練的層面上，應(yīng)該對(duì)這一課程的教學(xué)目的進(jìn)行明確，通過這種方式來營(yíng)造出理想的課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生積極地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中[2]。對(duì)于軟裝設(shè)計(jì)來說，其基本原則是根據(jù)現(xiàn)階段客戶的實(shí)際需求情況以及客戶的喜好來選擇適合的裝飾性元素，從而打造出更加個(gè)性化的私人空間，為客戶帶來不一樣的居住體驗(yàn)，這樣一來也使得軟裝行業(yè)的發(fā)展空間得到了有效擴(kuò)寬。在展開設(shè)計(jì)的過程中，首先應(yīng)該注意對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行明確，以此來確定設(shè)計(jì)方向以及設(shè)計(jì)范圍，在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該注意對(duì)空間意境進(jìn)行有效營(yíng)造，可以嘗試運(yùn)用黑白色調(diào)、協(xié)調(diào)的造型，同時(shí)，還要可以嘗試應(yīng)用創(chuàng)新以及夸張等表現(xiàn)方式來使得同一主題的表現(xiàn)更加趨向于多元化。此外，也可以嘗試展開專項(xiàng)設(shè)計(jì)練習(xí)，通過這種方式來對(duì)材質(zhì)的視覺特征進(jìn)行確定，應(yīng)用不同的加工手段使得同一材料呈現(xiàn)出不同的視覺效果。在進(jìn)行軟裝設(shè)計(jì)的過程中，織物往往會(huì)由于材質(zhì)不同而發(fā)出不同的光澤，并且光澤度以及質(zhì)感也存在較大的區(qū)別。這就要求在進(jìn)行軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)該將其與基礎(chǔ)課程進(jìn)行結(jié)合，通過這種方式來是學(xué)生對(duì)各種材質(zhì)的特性有清晰具體的了解。

（二）將軟裝設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行結(jié)合

現(xiàn)階段來看，專業(yè)設(shè)計(jì)課程已經(jīng)成了現(xiàn)階段我國(guó)軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的主要組成部分，是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際展開教學(xué)的過程中往往存在一定復(fù)雜性，需要教師的教學(xué)方法進(jìn)行深入探究。一般情況下，主要教學(xué)內(nèi)容包括住宅空間與軟裝設(shè)計(jì)、餐飲空間與軟裝設(shè)計(jì)以及辦公空間與軟裝設(shè)計(jì)等等。學(xué)生在對(duì)各種類型的室內(nèi)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該注意對(duì)空間中的突出要素進(jìn)行明確，要保證設(shè)計(jì)展開的綜合性，充分利用經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多方面的知識(shí)，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)空間主題以及風(fēng)格的有效轉(zhuǎn)換，這樣一來也使得空間設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)出的藝術(shù)效果更加理想。

三、結(jié)束語

綜上所述，雖然我國(guó)軟裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，但是一部分高校的環(huán)境設(shè)計(jì)中軟裝設(shè)計(jì)教學(xué)品質(zhì)以及教學(xué)實(shí)用性往往很難得到保證，這也使得學(xué)生的自身專業(yè)素質(zhì)很難得到綜合提升，在今后踏上社會(huì)之后很難勝任相應(yīng)的工作崗位。當(dāng)軟裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才可以更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)之后，便可以起到促進(jìn)我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)整體發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚娟，黃堯，李嘉敏.應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革[J].文存閱刊，2017，11（24）：97.

作者簡(jiǎn)介：饒向杰，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。