霍楷 昌進

摘要：研究生是推動學術科研發(fā)展進步的主力軍，高校研究生的綜合能力反映了高等教育的教學培育成效.本文通過闡述高效研究生立德樹人教育的成效落實;點明高校研究生立德樹人教育成效落實的必要性和重要性;提出高校研究生立德樹人教育成效的檢查考核方法，完善評估考核制度、明確獎懲制度、構建監(jiān)督檢查組織;指出高校學術道德與個人品德教育成效的落實對研究生的影響意義。讓立德樹人真正的帶領我國高等教育領域走向成熟。

關鍵詞：高校研究生;立德樹人;成效落實

一、加強高校研究生立德樹人教育成效落實

2018年在北京大學師生座談會上的講話中，習總書記指出：要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德[1]。研究生教育是高等教育的重要組成部分，研究生的教育成效不僅體現(xiàn)在科研學術之中，還體現(xiàn)在研究生學術道德、個人品德之中。研究生立德樹人教育的落實以高品質的學生水品助力高等教育事業(yè)的發(fā)展，讓一流人才在社會科技進步的需求中實現(xiàn)自身價值。通過高校引導帶領學生成長為具備大愛、大德、大情懷的人，在培育和踐行社會主義核心價值觀的前提下，堅定理想信念，形成正確的三觀，在是非榮辱面前果斷前行。

二、高校研究生立德樹人教育成效的檢查考核方法

（一）完善評估考核制度保證立德樹人成效

在對研究生導師與研究生培養(yǎng)單位的考核要求標準中，完善評價考核制度，拋棄只科研、只獲獎、只學術。教育行政部門要將立德樹人作為評估體系的核心，制定新的教學評估與學科評估辦法。研究生培養(yǎng)單位在自行考核過程中更要嚴格制定并執(zhí)行全面的立德樹人考核辦法，例如匯報會議、季度考核、年度考核、研究生評價、導師互評、督導組評價等多方面考核結合，保證研究生教育想立德樹人的目標大步前進。

（二）明確獎懲制度保障立德樹人成效

明確獎懲制度讓立德樹人的政策不做表面功夫，在評定職稱、人才引進等方面把立德樹人作為關鍵要素，從上層政策上重視立德樹人，對研究生導師進行鑒定，是否能夠勝任培育高素質創(chuàng)新人才的能力。[2]讓正確的評定政策引導研究生導師向正確的方向發(fā)展，激勵導師提升全方面能力，發(fā)揮立德樹人評價機制的教育作用。形成優(yōu)秀導師的示范引領效果，不斷推廣宣傳復制有師德、有能力成功倒是教育經(jīng)驗。

（三）構建監(jiān)督檢查組織護航立德樹人成效

監(jiān)督檢查時第三方的他律與約束。督導檢查不單單是要在科研、教學內容等基礎專業(yè)知識方面，更要包括導師在課上、課下的德育教化，師德的監(jiān)督更是重中之重，即使發(fā)現(xiàn)并查辦為履行立德樹人教育根本任務的研究生導師，建立全面的監(jiān)督檢查組織與辦法。

三、立德樹人教育成效對高校研究生的影響

（一）學術道德教育落實助力研究生科研進步

立德樹人教育以學術道德為教育基礎，研究生作為高等科研學術人才，學術誠信、學術端正等至關重要。只有真正落實研究生學術道德教育，才能不斷推動學術氛圍的良性發(fā)展，才能在學術科研中實現(xiàn)研究生自身的人生價值。學術道德是誠信品德的具體轉化，學術道德的具體落實讓研究生能夠不斷學習優(yōu)秀品德，傳承優(yōu)秀品德，不斷造就專業(yè)過硬、學術頂尖的一流人才。

（二）個人道德培育落實促進研究生全面成長

教育改變研究生的人生軌跡，研究生作為高等院校的頂尖學子，擔負著國家富強民族復興的偉大任務。中華傳統(tǒng)民族傳承著我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，先做人再做事是義務教育起便耳熟能詳?shù)?，高校立德樹人教育成效的落實不斷推動研究生形成更加完美的人格品質，擁有更大的人生格局，為祖國以至于世界貢獻一分力量。

四、結論

立足高校研究生立德樹人教育成效，緊抓學術道德與個人品德，將立德樹人與社會主義核心價值觀培育相結合。在立德樹人的道路上用中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)研究生高尚的道德情操，在教育實踐中用嚴格的學術道德匡正學術科研風氣，不斷發(fā)揮重要的精神文化熏陶養(yǎng)成作用。逐漸形成立德是根本，樹人是目標的研究生教育觀念，為培育時代優(yōu)秀人才保駕護航。

參考文獻：

[1]新華網(wǎng).立德樹人，習近平這樣闡釋教育的根本任務[EB/OL].[2019-03-18].http：//www.xinhuanet.com/politics/xxjxs/2019-03/18/c_1124247058.htm.

[2]崔延生，付婷婷，譚智敏，費德厚，劉禹辰.研究生導師在高?！傲⒌聵淙恕苯逃械淖饔醚芯縖J].教育現(xiàn)代化，2016（1）：12-13.

課題來源：中國高等教育學會“大學素質教育研究”專項課題《東北大學競賽育人與素質教育深度融合的教學實踐與特色研究》成果，編號：2019SZEYB24;東北大學2020年研究生質量工程教學改革項目《創(chuàng)、賽、研、學四位一體的區(qū)域一流研究生教學質量工程建設》成果。

作者簡介：霍楷（1979-），男，滿族，遼寧省海城市，副院長/副教授，東北大學，研究方向為視覺傳達設計;昌進（1996-），女，山東濟南人，2019級碩士，東北大學藝術學院，設計學，研究方向為視覺傳達。