摘要：小學(xué)音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的一種主要教學(xué)內(nèi)容之一，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感悟、培養(yǎng)美好情操和音樂(lè)審美能力的有效途徑和重要手段。如何在音樂(lè)欣賞中實(shí)現(xiàn)美育，是當(dāng)前音樂(lè)教育中值得探討的問(wèn)題，本文僅從小學(xué)音樂(lè)欣賞中美育因素的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行粗淺探討。

關(guān)鍵詞：美育;欣賞教學(xué);美育因素

音樂(lè)課是進(jìn)行美育教育的主要手段，是學(xué)生全面發(fā)展的組成部分。欣賞教學(xué)則是實(shí)施美育，提高學(xué)生審美素質(zhì)的重要途徑。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，深知要達(dá)到要真正提高學(xué)生的審美能力，需要教師去深入開(kāi)發(fā)欣賞內(nèi)容中的美育因素，并在課堂實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生在去感悟音樂(lè)作品中的美，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效聯(lián)結(jié)音樂(lè)欣賞“教”與“學(xué)”的橋梁，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞走向全人美育的路徑。

一、營(yíng)造欣賞環(huán)境的美

欣賞音樂(lè)是需要有良好的教學(xué)環(huán)境，一個(gè)美好的欣賞環(huán)境可以讓欣賞者在欣賞前做好欣賞準(zhǔn)備，提前進(jìn)入欣賞狀態(tài)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)?，F(xiàn)在學(xué)校都有音樂(lè)專(zhuān)用教室，我們可以把音樂(lè)教室布置得充滿藝術(shù)性，讓人一走進(jìn)音樂(lè)教室就會(huì)產(chǎn)生不一樣的感受。比如墻面上的音樂(lè)家介紹、樂(lè)器介紹;綠絨板上張貼吧音樂(lè)作品介紹或社團(tuán)情況等圖片。然后根據(jù)欣賞內(nèi)容的不同調(diào)整教室的燈光、窗簾，營(yíng)造出溫馨、美好的環(huán)境，這樣學(xué)生始終被美所包圍，從而更容易感受到音樂(lè)之美。

二、挖掘音樂(lè)作品的美

欣賞教學(xué)中的音樂(lè)作品是作者表達(dá)思想、抒發(fā)情感的一種手段。作品本身的美表現(xiàn)在作品的旋律美、節(jié)奏美、音色美、意境美、音響美等方面。因此，在備課過(guò)程中，我們首先要對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)的、深入的聆聽(tīng)，對(duì)教材中的每首音樂(lè)作品必須有深刻的了解，針對(duì)不同的作品，抓住其最美的方面展開(kāi)教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。如：欣賞《北京喜訊到邊寨》姑娘領(lǐng)舞和對(duì)舞的樂(lè)段中，首先讓學(xué)生感受樂(lè)器的音色美，由雙簧管吹出甜美的旋律，同時(shí)也感受到了苗族飛歌音樂(lè)的特色美，激發(fā)了學(xué)生的想象，好像是一位美麗的姑娘在跳起了優(yōu)美的獨(dú)舞;由小號(hào)吹了鏗鏘的音符，表現(xiàn)了彪悍的小伙子形象，在對(duì)比聆聽(tīng)的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)不同的樂(lè)器所表現(xiàn)的音色有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)所展現(xiàn)的音樂(lè)形象有了很好的理解。

三、表現(xiàn)音樂(lè)作品的美

古人云：“感于物而動(dòng)，故形于聲”，真是情有所系，心有所動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和作品特點(diǎn)，在欣賞過(guò)程中穿插對(duì)作品的表現(xiàn)，如哼唱或用豎笛作品主題，隨音樂(lè)進(jìn)行游戲或表演，或?qū)ψ髌愤M(jìn)行再度創(chuàng)作等方式與手段，能更好地來(lái)進(jìn)行欣賞，讓孩子們?cè)诔?、?dòng)動(dòng)、演演、創(chuàng)作等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓美扎根于孩子們的心間。以六年級(jí)欣賞曲《北京喜訊到邊寨》為例，在姑娘獨(dú)舞的樂(lè)段中，通過(guò)學(xué)生哼唱旋律，感受苗族音樂(lè)獨(dú)特的旋律特點(diǎn)——旋律由do、mi、sol三個(gè)骨干音構(gòu)成，加上獨(dú)特的上滑音唱法，對(duì)苗族音樂(lè)產(chǎn)生的深刻的印象和濃厚的興趣;接下來(lái)再請(qǐng)一位擅長(zhǎng)舞蹈的女生來(lái)模仿幾個(gè)動(dòng)作擔(dān)任領(lǐng)舞，其他女生擔(dān)任群舞來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)，生動(dòng)地還原了作品所要表現(xiàn)的音樂(lè)形象。在這樣的教學(xué)中，孩子們不僅對(duì)音樂(lè)有了深刻印象，而且通過(guò)親身參與音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容和情緒有了更深切感受與體驗(yàn)。

四、展現(xiàn)教師教學(xué)的美

教師教學(xué)的美表現(xiàn)為教師語(yǔ)言美、示范美、儀態(tài)美、思想美等方面。教學(xué)過(guò)程不是完成某一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，而是一個(gè)立美、審美的過(guò)程，這同樣要求教師在教學(xué)中要塑造美的教學(xué)形象，除了注重儀態(tài)美，教師的每一個(gè)眼神、舉止、表情也都能傳遞美的情感，積極向上的情緒美還可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、享受美。如在欣賞《北京喜訊到邊寨》中，我用雙簧管給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演奏主題旋律，現(xiàn)場(chǎng)感十足，學(xué)生除了對(duì)老師的演奏報(bào)以驚訝的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)也有了初步的感受，美在孩子們心中悄無(wú)聲息地生根。教師教學(xué)美還表現(xiàn)為教師語(yǔ)言的美。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。優(yōu)秀教師語(yǔ)言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過(guò)程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。好的語(yǔ)言設(shè)計(jì)好似流淌的旋律，讓音樂(lè)課堂變得行云流水，潤(rùn)物無(wú)聲。在欣賞《夢(mèng)幻之風(fēng)》這首作品時(shí)，為音樂(lè)配上了小學(xué)語(yǔ)文書(shū)上的一段文字，音樂(lè)與文字的交融，把學(xué)生帶到了夢(mèng)幻般的世界，心靈仿佛在得到凈化與洗滌，讓人回味無(wú)窮。尤其是在欣賞較為抽象的音樂(lè)時(shí)，教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)就顯得更為重要了，通過(guò)精彩的語(yǔ)言描述或環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)，會(huì)更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)，在感受音樂(lè)美的同時(shí)與感受到了教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)美。

總之，在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重自身的形象，給學(xué)生營(yíng)造美的欣賞環(huán)境，然后挖掘音樂(lè)中美的元素，有意識(shí)地利用審美因素，加上運(yùn)用美的教學(xué)方法，達(dá)到動(dòng)之以情，曉之以理的育人目的，以美育德，讓學(xué)生在審美的過(guò)程中情感得到凈化、升華，從而全面提升學(xué)生的美育水平。

作者簡(jiǎn)介：景文東（1973.6-），江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。