摘要：新課程背景下，初中漢語言文學(xué)教學(xué)觀念要及時轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為課堂的主體地位，從多個角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對漢語言的運(yùn)用能力，陶冶學(xué)生的情操。通過對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：初中;漢語言文學(xué);教學(xué)觀念;轉(zhuǎn)變

一、初中階段開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)的重要性

在初中教育階段，開展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)工作，可以提高學(xué)生綜合的文化素養(yǎng)。處于初中階段的學(xué)生，叛逆心理相對較強(qiáng)，通過與漢語言的學(xué)習(xí)和掌握，可以陶冶中學(xué)生的情操，增強(qiáng)文化基礎(chǔ)水平，對待事物有良好的認(rèn)知能力，可以樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

在開展初中漢語言文學(xué)教育工作時，語文教師要特別注意，要根據(jù)學(xué)生的實際情況、思想指向、行為動向等方面，為學(xué)生制定出適合其學(xué)習(xí)和理解的漢語言教學(xué)方案，避免出現(xiàn)因授課內(nèi)容煩瑣、難以理解等情況，造成的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識的現(xiàn)象。初中生在成長過程中，存在著很多的問題，那么怎么解決這些問題，就成了當(dāng)前教師和家長要側(cè)重考慮的問題了。通過漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會到，通過掌握文章含義、文化底蘊(yùn)和文字功底方面的知識，是可以幫助解決自身成長的缺失部分，彌補(bǔ)自身的不足。通過漢語言文化的具體運(yùn)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文化的興趣。

在初中階段，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的強(qiáng)大魅力，使學(xué)生可以樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在學(xué)習(xí)漢語言的氛圍中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。在開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，在對漢語言文學(xué)有著實實在在的認(rèn)知后，掌握方法、運(yùn)用手段，把漢語言文學(xué)的精髓運(yùn)用到各個學(xué)科中去，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐水平。在普及漢語言文學(xué)的過程中，教師要提升學(xué)生的思想水平，開發(fā)學(xué)生的智慧力量，在文學(xué)寫作、文學(xué)鑒賞方面上也要側(cè)重強(qiáng)化，豐富學(xué)生整體的文化底蘊(yùn)。

二、新課程背景下初中漢語言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的策略

（一）確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在學(xué)習(xí)過程中扮演著主導(dǎo)的地位，學(xué)生總是被動地接受知識。教師是什么節(jié)奏，學(xué)生就要遵循什么節(jié)奏，沒有一點自主性，一直處在一個被牽著走的狀態(tài)中，這種牽引式的狀態(tài)下，是不利于學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的。所以在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，改善教育教學(xué)的理念，把學(xué)生作為課堂的主體，而教師本身要充當(dāng)配角的角色，把學(xué)生的需求、學(xué)生的思想、學(xué)生的接受能力作為第一考量前提，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語言的習(xí)慣，從而提升漢語言學(xué)習(xí)的綜合水平，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科做出努力。

例如，在學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》一篇文言文時，教師在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的文言文知識的同時，也要領(lǐng)會文言文的主旨思想，并且鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀體驗，教師要結(jié)合學(xué)生的感悟，利用分組討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過學(xué)生在小組內(nèi)部討論和小組之間的討論，探究出文章的知識點，以及文章所要表達(dá)的中心思想，通過對中心思想的把握，提高學(xué)生對課本內(nèi)容的理解掌握。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分認(rèn)識到漢語言文學(xué)的美妙之處。

（二）提高教育工作者的專業(yè)化水平

在確立了學(xué)生是漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)主體地位后，就要求教育工作者們提高自身的專業(yè)化教育水平?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢姖h語言文學(xué)教師的重要作用，只有教師不斷地提升對漢語言文學(xué)的業(yè)務(wù)水平，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識。除了教師們自主學(xué)習(xí)來提升漢語言文學(xué)的整體水平，學(xué)校方面也要加大力度，可以組織教師定期開展知識講座、線上視頻學(xué)習(xí)等形式的漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，只有學(xué)校、教師都認(rèn)識到了漢語言文學(xué)的重要性，并且掌握漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的精髓之處，才能更好地培養(yǎng)和教育好學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識。

三、課內(nèi)、課外互相補(bǔ)充，提升漢語言學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)

目前，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)具體過程中，課堂上對于漢語言文學(xué)的介紹性講解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求，所以相應(yīng)的漢語言文學(xué)課外知識點補(bǔ)充也是有必要的。教師在課堂上幫助學(xué)生擴(kuò)展文學(xué)視野，在課堂外，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)、期刊等素材，積累漢語言文學(xué)的相關(guān)知識點，以及相關(guān)歷史背景、創(chuàng)作環(huán)境等方面的知識進(jìn)行掌握，以開拓學(xué)生的漢語言文學(xué)的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效的創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，真切地體會到漢語言文學(xué)的魅力所在，通過對漢語言學(xué)習(xí)的長期積累，有效運(yùn)用，從而提升漢語言文學(xué)的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中語文教師要轉(zhuǎn)變漢語言文學(xué)的教學(xué)理念，改善教育教學(xué)的方式，以尊重新課標(biāo)的要求為前提條件，提升漢語言文學(xué)教育教學(xué)綜合水平。教師在具體的教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生為主體，教師本身為提升學(xué)生漢語言文學(xué)的綜合素質(zhì)做輔導(dǎo)性工作，從多個方面、多個角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為初中生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)提升做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李旭曄（1974.04.10），河南省鎮(zhèn)平縣柳泉鋪鎮(zhèn)第二初級中學(xué)。