摘要：高職是我國高等教育框架的一個十分重要的組成成分，其主要職責(zé)是為我國各行各業(yè)輸送應(yīng)用型專業(yè)人才。但是目前我國各大高職院校的教學(xué)質(zhì)量以及高職院校內(nèi)部的各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量都是參差不齊的。在這種背景之下，筆者就高職音樂專業(yè)聲樂小組課的教學(xué)現(xiàn)狀展開了分析，并提出了幾點可能有效的解決對策，希望對提高高職院校聲樂小組課的教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職;音樂表演專業(yè);聲樂小組;教學(xué)對策

一、高職院校音樂表演專業(yè)聲樂小組課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)時間得不到保障

目前我國高職院校音樂表演專業(yè)聲樂小組課教學(xué)有兩種方式：其一，將課堂時間對半分，一半讓學(xué)生一起練聲，一半留給學(xué)生自主練聲;其二，學(xué)生依次進(jìn)行練聲。不論是哪一種方式，教師都不能保證每一個學(xué)生都能顧及，教學(xué)效率難以保證。

（二）多媒體應(yīng)用不充分

充分地利用多媒體教學(xué)手段不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，但目前是，很多高職音樂表演專業(yè)的聲樂小組課教學(xué)中并沒有充分地利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

（三）實踐應(yīng)用效果較弱

音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生今后可能從事音樂表演事業(yè)、音樂表演教學(xué)工作或其他相關(guān)工作，無論如何，能夠進(jìn)行完整、優(yōu)質(zhì)的音樂表演都是他們的必備技能，這就要求，他們在學(xué)習(xí)的過程中要有足夠的實踐機(jī)會，否則當(dāng)他們站上真實的舞臺時，他們可能會由于舞臺經(jīng)驗不足，而影響自身實力的發(fā)揮。

二、高職院校音樂表演專業(yè)聲樂小組課教學(xué)的利弊

（一）聲樂小組課教學(xué)的優(yōu)勢

首先，聲樂小組課教學(xué)的互動性更強(qiáng)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果;其次，因為學(xué)生們在上聲樂小組課的時候多是幾個學(xué)生一起上課，所以在上課的時候可以讓學(xué)生互相聆聽，揚長避短。有利于學(xué)生的個性發(fā)展;最后，在提高學(xué)生的演唱技能的同時，還可以讓學(xué)生觀摩教師教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，使現(xiàn)有的教學(xué)資源得到充分利用。

（二）聲樂小組課教學(xué)的弊端

首先，會影響學(xué)生上課的專注力，不利于學(xué)生處理作品的完整性。其中一個學(xué)生在唱的時候，其他學(xué)生會走神兒，影響這些學(xué)生的專注力。一首作品經(jīng)常會被分成幾段來完成，影響作品的完整性;其次，教學(xué)時間安排不當(dāng)。很多聲樂教師會將課堂時間平均劃分成幾部分來進(jìn)行相應(yīng)知識的教學(xué)，這有礙于學(xué)生對自我的能力形成正確的認(rèn)知;最后，聲樂是分為若干個不同的類別的，且每個類別的特點都不同，而學(xué)生的時間和精力都有限，因此他們可能難顧兩全，在創(chuàng)新設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題。

三、提高高職院校音樂表演專業(yè)聲樂小組課教學(xué)水平的對策

（一）細(xì)分教學(xué)課程

聲樂小組課教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)能力為向?qū)нM(jìn)行細(xì)分，并獨立安排教學(xué)課程，這樣才能最大程度的增加教學(xué)的有效性和學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。國家近幾年越來越重視學(xué)前教育的發(fā)展，這為音樂表演專業(yè)的學(xué)生開辟了新的學(xué)習(xí)發(fā)展方向和就業(yè)市場。例如，學(xué)前教育的音樂表演課程更加注重的是培養(yǎng)孩子們對音樂的敏感度、審美能力以及理解能力，所以我國高職院校音樂表演專業(yè)在進(jìn)行聲樂小組課教學(xué)時，可以將對這一部分內(nèi)容感興趣的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后制定針對性的教學(xué)方案。

（二）合理地應(yīng)用多媒體手段來輔助教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)的過程中如果沒有輔助手段，很難準(zhǔn)確聽到自己演唱的音量、音準(zhǔn)及感情，“授人以魚，不如授人以漁”，僅憑教師的指導(dǎo)是不夠的。這時候，就可以借助多媒體手段錄下學(xué)生的演唱視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行回放，這樣可以讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足之處，從而進(jìn)行針對性的練習(xí)，以揚長避短。例如，若一個聲樂學(xué)習(xí)小組有8人，可以將其分成兩人一組，然后讓彼此用手機(jī)錄下對方的演唱過程，這樣不僅能為教師提供指導(dǎo)材料，也可以讓學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行對比，來檢查自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)

我國高職院校音樂表演專業(yè)在進(jìn)行聲樂教學(xué)評價時，往往是由教師對學(xué)生進(jìn)行評價，但學(xué)生在今后的表演生涯中，主要面對的受眾是社會大眾，教師和社會大眾對于一個音樂表演的評價標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，也就是說，只得到了教師的認(rèn)可，不代表今后也能被社會大眾所認(rèn)可，這不利于學(xué)生就業(yè)。因此，教師要盡可能為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如可以組織學(xué)生進(jìn)行“路演”，并將觀眾的評價當(dāng)作最終的教學(xué)評價的一部分，或者學(xué)校方面還可以與企業(yè)合作，若企業(yè)舉辦有音樂表演節(jié)目安排的文化活動，可以讓自校學(xué)生參與其中。

四、結(jié)語

綜上所述，目前我國廣大高職院校音樂表演專業(yè)聲樂小組課教學(xué)依然存在著教學(xué)時間得不到保障、多媒體應(yīng)用不充分、實踐應(yīng)用效果較弱等三個主要問題，所以，如果我國高職院校需要對癥下藥，這樣才能為社會培養(yǎng)出應(yīng)用型音樂表演專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李怡帆，山西省運城市運城師范高等專科學(xué)校。