秦 峰，周 勇，張 菁

一、引言

當(dāng)前中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的科技人才成為黨和國(guó)家的主要教育目標(biāo)。教育部部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話中指出，“要堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育”。本科人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)最重要的內(nèi)容，是高校實(shí)力的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的要求。要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)增值發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，即是國(guó)家與社會(huì)對(duì)高等教育的時(shí)代要求，也是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)恿Σ蛔愕默F(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)前造成大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因是學(xué)習(xí)需要不旺。需要是一切事物存在和發(fā)展的客觀條件，是人的行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，滿足需要是社會(huì)生產(chǎn)的根本目的。教師不僅要在教育教學(xué)中滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)需要[1]。基于此，本文將在探討影響學(xué)生學(xué)習(xí)需要因素的基礎(chǔ)上構(gòu)建激發(fā)其學(xué)習(xí)需要的路徑。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與人工智能、大數(shù)據(jù)的飛速發(fā)展，新型的人機(jī)關(guān)系逐漸影響人們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)等方方面面。當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)人才需求大，市場(chǎng)供不應(yīng)求，特別需要具有強(qiáng)大自學(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，能運(yùn)用新技術(shù)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)和支撐作用的人才。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院從2012年以來(lái)，在人才培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，不斷摸索人才培養(yǎng)的規(guī)律，積極響應(yīng)時(shí)代的呼喚，開(kāi)展了多項(xiàng)人才培養(yǎng)的改革措施，逐步形成了有利于激發(fā)學(xué)習(xí)需要的計(jì)算機(jī)類理工科一流人才培養(yǎng)管理模式。

二、學(xué)習(xí)需要的內(nèi)涵與相關(guān)概念

1.學(xué)習(xí)需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)或者技能的過(guò)程。需要是有機(jī)體對(duì)一定客觀事物需求的表現(xiàn)，人的需要是指人與外界非對(duì)稱性價(jià)值關(guān)系的客觀條件。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)客觀事物的需求表現(xiàn)，包含良好的師生關(guān)系、朋輩關(guān)系、育人環(huán)境等內(nèi)容。如果能正確有效地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，會(huì)幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)和挖掘更多的潛能，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。高校在對(duì)大學(xué)生的教育管理中，首先應(yīng)注重營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系，發(fā)揮教師個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響；其次要注重發(fā)揮朋輩關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響；最后要營(yíng)造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生得到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)。動(dòng)機(jī)是引起、維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或者內(nèi)部動(dòng)力。正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是行為發(fā)生的內(nèi)部原因，具有激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的功能。學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有區(qū)別。需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)推介行為。需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有滿足需要的外部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生時(shí)，需要才被激活，從而轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的基本要素和前提條件。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生把從事其他活動(dòng)的動(dòng)機(jī)上轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，誘導(dǎo)甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特征等各種非智力因素組成，具有激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、挖掘?qū)W習(xí)潛能、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)力既包括內(nèi)部動(dòng)力，也包括外部動(dòng)力，由學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自信心、情緒情感等要素組成。學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)動(dòng)力之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)力的組成要素，沒(méi)有學(xué)習(xí)需要就沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)需要是潛在的行為動(dòng)力，只有當(dāng)行為主體意識(shí)到外部環(huán)境中存在某種滿足需要的目標(biāo)或者誘因并采取行動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的實(shí)踐

1.親其師、信其道：師生關(guān)系中的學(xué)習(xí)需要

融洽的師生關(guān)系有利于學(xué)習(xí)自律與自覺(jué)的養(yǎng)成。師生關(guān)系是高等院校教師與學(xué)生通過(guò)教與學(xué)相互交往互動(dòng)所形成的一種特定的人際關(guān)系，是高校人際關(guān)系的主要形式。教育是心靈的溝通，教育意義包含在師生關(guān)系中，教育過(guò)程甚至可以看成是師生關(guān)系形成和建立的良性互動(dòng)過(guò)程。師生關(guān)系作為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的隱形因素，雖不能量化，但可以發(fā)揮巨大作用。教師的人生閱歷、處事方式、科學(xué)素養(yǎng)與治學(xué)態(tài)度等，無(wú)不滲透著引導(dǎo)和表率作用，對(duì)人才培養(yǎng)起著事半功倍的影響。良好的師生關(guān)系有助于對(duì)高校人才質(zhì)量培養(yǎng)有重要影響，具體表現(xiàn)在：對(duì)個(gè)性化人才培養(yǎng)和學(xué)生才智發(fā)展有影響，對(duì)和諧教學(xué)氛圍營(yíng)造和課堂教學(xué)效果的影響，對(duì)師生關(guān)系身心健康和教學(xué)積極性的影響，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)的影響。美國(guó)高校就非常注重師生關(guān)系的作用，將師生關(guān)系作為教師教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)比的重要條件，如哈佛大學(xué)的“羅斯林·艾布萊姆森杰出本科教學(xué)獎(jiǎng)”，就把候選人交流和激勵(lì)本科生的能力、本科生能夠接觸到他們的機(jī)會(huì)、對(duì)學(xué)生需求做出反應(yīng)的敏感性、對(duì)教學(xué)工作的奉獻(xiàn)和投入等作為重要的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在探索構(gòu)建良好師生關(guān)系的育人過(guò)程中，創(chuàng)新實(shí)施“圖靈教育計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“圖靈計(jì)劃”），營(yíng)建“親其師、信其道”的人才培養(yǎng)環(huán)境，發(fā)揮師生關(guān)系在人才培養(yǎng)中的巨大作用，激發(fā)和提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要。

（1）“圖靈計(jì)劃”項(xiàng)目的由來(lái)。該項(xiàng)目名稱由計(jì)算機(jī)界最負(fù)盛名和最崇高的“圖靈獎(jiǎng)”引申而來(lái)。該項(xiàng)目以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)類高層次人才為目標(biāo)，通過(guò)著力發(fā)揮教師黨支部的政治核心作用，深入推進(jìn)黨建帶團(tuán)建的協(xié)同互動(dòng)發(fā)展，以黨建工作夯實(shí)人才培養(yǎng)的工作基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。

（2）圖靈計(jì)劃的運(yùn)行機(jī)制。在學(xué)院黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院黨委書(shū)記任組長(zhǎng)，分管教學(xué)和學(xué)工的負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長(zhǎng)，各教工黨支部和各年級(jí)團(tuán)支部是活動(dòng)的責(zé)任主體；各黨支部書(shū)記為系部第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)班主任、黨員教師積極落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)讓每一名學(xué)生都參與到圖靈計(jì)劃活動(dòng)中來(lái)。學(xué)院積極構(gòu)建黨委（書(shū)記）－黨支部（書(shū)記）－黨員骨干教師參與的育人工作體系，將其納入考核評(píng)價(jià)中，給與支持與投入。

（3）圖靈計(jì)劃的典型活動(dòng)。計(jì)算機(jī)學(xué)院自2014年以來(lái)著力推行“圖靈教育計(jì)劃”，努力推動(dòng)教育活動(dòng)出成果、見(jiàn)實(shí)效，開(kāi)展了一系列形式豐富的活動(dòng)。針對(duì)大一年級(jí)，面向全體學(xué)生組織“教授下午茶”、校外專家或校友主講的“圖靈講壇”、師生春游聯(lián)誼和師生籃球賽等文體活動(dòng)。針對(duì)二、三年級(jí)，組織校內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，籌辦校際專業(yè)競(jìng)賽，積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)科專業(yè)主流競(jìng)賽，組織參加計(jì)算機(jī)專業(yè)認(rèn)證考試等，精心動(dòng)員保研考研出國(guó)深造，認(rèn)真指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)。安排高年級(jí)黨員面向低年級(jí)擔(dān)任班主任助理，開(kāi)展“亮身份、爭(zhēng)先進(jìn)、做模范”主題教育活動(dòng)。另外，面向本科生、研究生開(kāi)展“我與導(dǎo)師談人生”、“研究生早餐”等師生交流活動(dòng)，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的計(jì)算機(jī)類高素質(zhì)人才。目前，該項(xiàng)目已成為學(xué)院師生交流的平臺(tái)和專業(yè)建設(shè)的抓手，它將學(xué)院專業(yè)課教師與班主任、輔導(dǎo)員以及全體學(xué)生有機(jī)聯(lián)系到一起，形成了學(xué)院協(xié)同育人機(jī)制的整體合力。

計(jì)算機(jī)學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中注重競(jìng)賽指導(dǎo)教師的參與。每個(gè)科技社團(tuán)都有一位牽頭指導(dǎo)教師，他們與學(xué)生一起備賽參賽，通宵達(dá)旦摸爬滾打，不計(jì)回報(bào)不計(jì)得失，默默耕耘無(wú)私奉獻(xiàn)，逐漸形成了“張立江-不顯山-辛流通”、“畢方明-ACM-李夢(mèng)天”的育人師生團(tuán)隊(duì)。競(jìng)賽指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)能讓學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，精神上的感染則讓學(xué)生更加親其師、奉其教、效其行。經(jīng)過(guò)三年籌備，2018年學(xué)院承辦ACM全國(guó)邀請(qǐng)賽和亞洲區(qū)域賽，極大鼓舞了學(xué)生士氣。目前學(xué)院正在積極推進(jìn)“三全育人”項(xiàng)目的開(kāi)展，將重點(diǎn)推進(jìn)課程育人，更多發(fā)揮教師在課堂主渠道的育人作用。

2.樂(lè)其友：朋輩互助中的學(xué)習(xí)需要

朋輩教育是指相同或者相近年齡的群體，因有相同的生存環(huán)境、相近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式、相似的關(guān)注熱點(diǎn)等，所以更容易溝通、理解和彼此接納，從而更能相互影響和相互教育。朋輩教育是高校育人的有力助手，是優(yōu)秀學(xué)生素質(zhì)能力的提升站，是學(xué)生自我教育的有效途徑。良好的朋輩互助關(guān)系可以在人才培養(yǎng)過(guò)程中，有目的、有計(jì)劃地讓高年級(jí)給低年級(jí)學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，充分利用朋輩教育有效作用，將起到輔助育人的效果。

朋輩互助對(duì)學(xué)習(xí)需要的激發(fā)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是朋輩之間平等身份感的認(rèn)同。絕大多數(shù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)會(huì)選擇項(xiàng)同學(xué)朋友傾訴并尋求幫助，高年級(jí)的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累會(huì)給低年級(jí)學(xué)生以指導(dǎo)。二是朋輩之間容易形成互惠關(guān)系和共同的目標(biāo)責(zé)任體。相似的生活經(jīng)歷使得彼此之間能夠形成共同的興趣愛(ài)好，從而激發(fā)學(xué)習(xí)需要。三是朋輩之間可以建立學(xué)習(xí)共同體。在良好信任關(guān)系建立后，逐步建立起穩(wěn)固的學(xué)習(xí)共同體，為面對(duì)和解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題提供心理支撐[2]。

（1）細(xì)分賽事，學(xué)生自建科技社團(tuán)。學(xué)院積極響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代浪潮，依托中國(guó)礦業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，對(duì)標(biāo)院內(nèi)本科專業(yè)和國(guó)內(nèi)外主流賽事，細(xì)分建設(shè)了面向程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的ACM實(shí)驗(yàn)室、面向電子設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的智能硬件創(chuàng)客空間、面向網(wǎng)絡(luò)安全能力培養(yǎng)的CTF攻防實(shí)驗(yàn)室，新建了人工智能實(shí)驗(yàn)室和大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)應(yīng)培育了ACM社團(tuán)、智能硬件社團(tuán)、不顯山社團(tuán)以及人工智能俱樂(lè)部和大數(shù)據(jù)俱樂(lè)部等五大學(xué)生科技組織（如圖1所示）。科技社團(tuán)由一批創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生牽頭創(chuàng)建，同時(shí)邀請(qǐng)具有奉獻(xiàn)精神、專業(yè)實(shí)踐特長(zhǎng)的老師加入，社團(tuán)的科技創(chuàng)新能力日漸增強(qiáng)。目前ACM社團(tuán)建立了“每周一練、雙周講題、假期集訓(xùn)，以賽促練、比賽積分、憑分參賽”的規(guī)則，不顯山社團(tuán)建立了分組進(jìn)階的規(guī)則。每個(gè)社團(tuán)形成了項(xiàng)目化、梯隊(duì)式的人才培養(yǎng)模式，產(chǎn)生了如下成效：1）經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)快捷。前輩學(xué)長(zhǎng)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)在后來(lái)者身上很快得到了借鑒。2）“學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟”成效顯著。學(xué)弟通過(guò)學(xué)的過(guò)程而知道經(jīng)驗(yàn)的差距，進(jìn)而求學(xué)上進(jìn)；學(xué)長(zhǎng)通過(guò)教的實(shí)踐而知學(xué)識(shí)的貧乏，進(jìn)而鞭策努力，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的共贏局面。3）各種學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)持續(xù)形成。依靠團(tuán)隊(duì)的互幫互助，好學(xué)者不會(huì)落單，并能夠起到緩解學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力、減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的挫敗感以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。

圖1 人才培養(yǎng)與社團(tuán)架構(gòu)

（2）朋輩助教，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。計(jì)算學(xué)院的幾個(gè)科技社團(tuán)嚴(yán)格遴選研究生開(kāi)展高水平助教，幫助老師指點(diǎn)那些學(xué)習(xí)吃力、理解困難的學(xué)生，通過(guò)朋輩指導(dǎo)更好地幫助學(xué)有壓力的同學(xué)理解消化課堂知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)新生來(lái)到計(jì)算機(jī)學(xué)院，他們馬上可以找到學(xué)習(xí)方向、組織陣地，根據(jù)自己的愛(ài)好選擇努力的方向，這對(duì)一名大一新生避免專業(yè)困惑、快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要作用，從而可以及早地樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信和專業(yè)自信。

在科技社團(tuán)朋輩互助關(guān)系的影響下，學(xué)院的學(xué)生從科技競(jìng)賽能力到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)跨越提升，學(xué)生在ACM-ICPC國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生“恩智浦”智能汽車競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup杯公開(kāi)賽、全國(guó)（江蘇?。╇娮釉O(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生信息安全競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等國(guó)內(nèi)外的重要賽事，共計(jì)獲得國(guó)際獎(jiǎng)16項(xiàng)，全國(guó)一等獎(jiǎng)22項(xiàng)、二等獎(jiǎng)80項(xiàng)、三等獎(jiǎng)98項(xiàng)，全國(guó)金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)12項(xiàng)、銅獎(jiǎng)21項(xiàng)，省部級(jí)各類獲獎(jiǎng)230多項(xiàng)。其中，獲2015首屆江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)，2016“創(chuàng)青春”中航工業(yè)全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中獲得銀獎(jiǎng)，2018年“創(chuàng)青春”浙大雙創(chuàng)杯全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、第43屆ACM-ICPC亞洲區(qū)域賽（焦作站）金獎(jiǎng)。

3.“學(xué)競(jìng)研工”：構(gòu)建育人體系

因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。在教學(xué)中教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。因材施教的現(xiàn)代化內(nèi)涵之一就是“因齡施教”。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段理論，不同年齡段的學(xué)生在認(rèn)知中有不同差異。對(duì)大學(xué)生而言，因材施教意味著要認(rèn)真分析大一到大四不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。因材施教的內(nèi)涵也包括針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)。工科學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在工訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的深化理解。

遵循“以生為本”的理念，貫徹因材施教、分層次教育的思路，計(jì)算機(jī)學(xué)院針對(duì)大一到大四學(xué)生的不同特點(diǎn)，凝聚了一批善于創(chuàng)新、熱心奉獻(xiàn)的專業(yè)教師，投入到學(xué)生的大一學(xué)業(yè)引導(dǎo)、大二競(jìng)賽輔導(dǎo)、大三科研教導(dǎo)、大四學(xué)工就業(yè)指導(dǎo)中去，促使教師不僅教書(shū)而且育人，形成了“學(xué)競(jìng)研工”的綜合合力。在具體實(shí)踐中，探索形成了“三個(gè)課堂”的教育路徑：第一課堂，積極探索小班化教學(xué)，實(shí)行學(xué)生助教制，抓好課堂學(xué)習(xí)的主陣地；根據(jù)第一課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽制定競(jìng)賽培養(yǎng)方案，在第二課堂開(kāi)設(shè)相關(guān)競(jìng)賽指導(dǎo)課程；根據(jù)第二課堂科技競(jìng)賽成果，發(fā)掘、培育和孵化優(yōu)質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，倡導(dǎo)各大社團(tuán)不斷培育、孵化新的研究技術(shù)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中轉(zhuǎn)換成果。通過(guò)探索實(shí)踐“三個(gè)課堂”，構(gòu)建了第一課堂（專業(yè)學(xué)習(xí)）強(qiáng)基固本、第二課堂（學(xué)科競(jìng)賽）強(qiáng)化實(shí)踐、第三課堂（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）學(xué)以致用，最終在學(xué)生工作的就業(yè)指導(dǎo)中體現(xiàn)人才培養(yǎng)成效，形成完整的“學(xué)競(jìng)研工”人才培養(yǎng)體系。

（1）第一課堂：小班化教學(xué)。針對(duì)第一課堂，積極探索小班化教學(xué)，截止目前大平臺(tái)課70%實(shí)行了小班化教學(xué)，專業(yè)課實(shí)現(xiàn)90%小班化授課。建立課程負(fù)責(zé)人全覆蓋制度，每個(gè)大平臺(tái)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）由學(xué)院聘任課程負(fù)責(zé)人，每個(gè)專業(yè)課由專業(yè)系聘任課程負(fù)責(zé)人，形成了“專業(yè)負(fù)責(zé)人－基礎(chǔ)課負(fù)責(zé)人－專業(yè)課負(fù)責(zé)人”的三層責(zé)任體系，使得課程建設(shè)無(wú)死角，保證了課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在“程序語(yǔ)言“課程教學(xué)過(guò)程中試點(diǎn)學(xué)生助教制：在每個(gè)“程序語(yǔ)言”教學(xué)班，由任課老師指定1-2名知識(shí)掌握最好的同學(xué)，聘任其擔(dān)任助教，幫助老師指點(diǎn)那些學(xué)習(xí)吃力、理解困難的學(xué)生，通過(guò)朋輩指導(dǎo)更好地幫助學(xué)有壓力的同學(xué)理解消化課堂知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)課程教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）第二課堂：競(jìng)賽指導(dǎo)課。根據(jù)第一課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽制定培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)相關(guān)競(jìng)賽指導(dǎo)課程。學(xué)院對(duì)標(biāo)計(jì)算機(jī)類主流學(xué)科競(jìng)賽，建設(shè)運(yùn)營(yíng)軟件ACM班、智能硬件創(chuàng)客空間和網(wǎng)絡(luò)安全CTF攻防實(shí)驗(yàn)室等三大競(jìng)賽基地，深化培育對(duì)應(yīng)科技競(jìng)賽的軟件CSDN、硬件機(jī)器人&航模、信安不顯山等三大科技社團(tuán)。同時(shí)，學(xué)院依托大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，成立了大學(xué)生科技競(jìng)賽學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)和管理委員會(huì)，在其下設(shè)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)（硬件）競(jìng)賽和網(wǎng)絡(luò)信息安全競(jìng)賽等三大競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)全院大學(xué)生科技競(jìng)賽的年度計(jì)劃、競(jìng)賽指導(dǎo)、任務(wù)分配和工作總結(jié)等一系列工作，促使學(xué)院大學(xué)生科技競(jìng)賽工作規(guī)范化、制度化發(fā)展，促使這項(xiàng)工作責(zé)權(quán)清晰、責(zé)任到人。以2016年為例，學(xué)院組織學(xué)生參加了包括第41屆ACM－ICPC亞洲區(qū)域賽、2016中國(guó)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、第九屆全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、2016年信息安全與對(duì)抗技術(shù)比賽、第十一屆全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能汽車競(jìng)賽（華東）、2016中國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup公開(kāi)賽（工程類項(xiàng)目）等賽事，共獲全國(guó)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)10項(xiàng)、三等獎(jiǎng)11項(xiàng)、優(yōu)勝獎(jiǎng)3項(xiàng)；省部級(jí)金獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)、三等獎(jiǎng)11項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)5項(xiàng)，共計(jì)140余人次獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

（3）第三課堂：創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)。根據(jù)第二課堂科技競(jìng)賽成果，發(fā)掘、培育和孵化優(yōu)質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，倡導(dǎo)各大社團(tuán)不斷培育、孵化新的研究技術(shù)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“微迷傳媒”為例，經(jīng)過(guò)多年競(jìng)賽實(shí)踐的積累，我院2013屆本科生徐養(yǎng)鋒注冊(cè)成立了“徐州微迷傳媒創(chuàng)業(yè)公司”。經(jīng)考察調(diào)研，學(xué)院于2014年3月引進(jìn)該項(xiàng)目入駐計(jì)算機(jī)5樓大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，給予徐養(yǎng)鋒和“微迷傳媒”提供了場(chǎng)地、設(shè)備、水電等等多方面的免費(fèi)支持，同時(shí)安排有關(guān)老師給予了悉心的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)的不懈奮斗，“微迷傳媒”于2014年底獲江蘇省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，得到10萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)資助資金；2015年孵化成熟離開(kāi)學(xué)院，正式入駐江蘇徐州國(guó)家高新區(qū)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園。截至目前，“微迷傳媒”致力于微電影、兒童科技教育、原創(chuàng)自媒體視頻等領(lǐng)域，旨在為區(qū)域文化、教育、科技事業(yè)作出貢獻(xiàn)，目前成為兩次融資完成、市場(chǎng)估值5000萬(wàn)、公司員工50多人的創(chuàng)業(yè)實(shí)體，更名為“江蘇微迷傳媒有限公司”?！拔⒚浴钡目焖侔l(fā)展，離不開(kāi)學(xué)院的支持，也一直在反哺學(xué)院的培養(yǎng)?！拔⒚浴迸c學(xué)院達(dá)成了互惠合作協(xié)議，每年免費(fèi)向我院在籍學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位，提供新媒體培訓(xùn)等技術(shù)指導(dǎo)?！拔⒚怨尽钡氖袌?chǎng)影響、徐養(yǎng)鋒學(xué)長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)傳說(shuō)，一直在計(jì)算機(jī)學(xué)院在籍學(xué)生中口口相傳，帶動(dòng)了2012級(jí)林陽(yáng)輝、2013級(jí)董玉嬋、2014（碩）楊明明等一批同學(xué)開(kāi)始了自己的創(chuàng)業(yè)歷程，為學(xué)院營(yíng)造了青年學(xué)子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（4）學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在“學(xué)競(jìng)研工”育人體系中，學(xué)業(yè)、競(jìng)賽、科研、學(xué)工是以年級(jí)為節(jié)點(diǎn)，不同節(jié)點(diǎn)重點(diǎn)不同，學(xué)業(yè)以爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良流動(dòng)紅旗和優(yōu)良學(xué)風(fēng)班為指標(biāo)，競(jìng)賽以科技競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)為指標(biāo)，科研以大創(chuàng)項(xiàng)目或科研論文等為指標(biāo)，學(xué)工則以學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量為考察指標(biāo)。此處“學(xué)工”是對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的總稱。人才培養(yǎng)是貫穿大學(xué)四年甚至校友一生的，大學(xué)生涯規(guī)劃則是貫穿整個(gè)大學(xué)四年的，但其成效則最終體現(xiàn)在大四的就業(yè)指標(biāo)方面（推免率、考研率、出國(guó)率、薪資位次等）。學(xué)工輔導(dǎo)員則是體系的具體執(zhí)行者，牽頭各節(jié)點(diǎn)的推進(jìn)執(zhí)行，協(xié)調(diào)各節(jié)點(diǎn)的融會(huì)貫通。因此，“學(xué)競(jìng)研工”乃是相輔相成、渾然一體的育人體系。

四、啟示

1.“親其師、信其道”的師生情誼是基本的感情基礎(chǔ)

習(xí)近平總書(shū)記指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作。高校教師要深刻領(lǐng)會(huì)“教育者自己要先受教育”的要求，“守好一段渠，種好責(zé)任田”，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，遵循“六個(gè)下功夫”要求培育新時(shí)代青年。2014年頒發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》明確指出：“輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友”。加強(qiáng)師生的感情溝通，建立互信的情感共鳴，是做好學(xué)生工作的前提條件?！坝H其師，信其道”，歸根到底，是為傳道授業(yè)解惑鋪墊良好的感情基礎(chǔ)，構(gòu)建良好融洽的師生關(guān)系。反之，無(wú)論在思想教育、日常管理等各個(gè)方面，如果學(xué)生對(duì)學(xué)工管理有抵觸情緒，則學(xué)生工作者付出的努力都會(huì)事倍功半，效果差強(qiáng)人意，“信其道”都將不容易、不長(zhǎng)久。因此，學(xué)生工作者不僅要做“傳道”導(dǎo)師，還要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力成為平易近人的知心朋友，以學(xué)生的思維方式創(chuàng)新工作方法，與學(xué)生的思維同頻共振，積累師生的好感互信。

2.“編碼強(qiáng)而知前程”的專業(yè)功底是必要的專業(yè)自信

只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。一流人才的內(nèi)涵，是指“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取?，是指“德智體美全面發(fā)展”，是指具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì)的人才。德行為立身之本，業(yè)務(wù)為立業(yè)之本，是故對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)子而言，“編碼強(qiáng)而知前程”。當(dāng)業(yè)務(wù)可以獨(dú)立時(shí)，則經(jīng)濟(jì)才可能獨(dú)立，人格才可能獨(dú)立，德行才更容易養(yǎng)成。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)首要專注學(xué)生學(xué)有所成、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的目標(biāo)。學(xué)院應(yīng)以“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”評(píng)比為杠桿，嚴(yán)格推行學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，要求所有班級(jí)對(duì)標(biāo)參評(píng)，激發(fā)學(xué)生勇于爭(zhēng)先、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)勁頭。在爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班的同時(shí)，建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成具有專業(yè)素養(yǎng)的一流人才。

3.“學(xué)競(jìng)研工”一體化的培養(yǎng)體系是綜合的育人模式

“學(xué)競(jìng)研工”育人體系以及貫通“三個(gè)課堂”的具體實(shí)踐，促使專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任與全體學(xué)生有機(jī)聯(lián)系到一起，增強(qiáng)了學(xué)院師生的深度感情交流，提高了學(xué)生的專業(yè)自信和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成了學(xué)院本科教學(xué)工作的整體合力，推動(dòng)學(xué)院本科教育質(zhì)量工作不斷提升。在李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的指引下，結(jié)合教育部“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和共青團(tuán)中央等主持的“創(chuàng)青春”比賽，學(xué)院以服務(wù)和促進(jìn)廣大青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的，以科技競(jìng)賽帶動(dòng)項(xiàng)目培育，以集體創(chuàng)新帶動(dòng)個(gè)人發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從科技競(jìng)賽能力培養(yǎng)到基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成果落地，在培育科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了豐碩成果，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性，為學(xué)有專長(zhǎng)、崇尚創(chuàng)新、熱愛(ài)實(shí)踐的學(xué)生提供快速成長(zhǎng)成才的舞臺(tái)，開(kāi)辟了創(chuàng)新型人才的特色模式。