周 勇，席景科，王志曉

一、當(dāng)前本科教學(xué)中存在的問題

改革開放40年來，在黨和國家的高度重視下，我國本科工程教育得到了飛速發(fā)展，招生規(guī)模已經(jīng)躍居世界第一，為社會的發(fā)展與進(jìn)步輸送了大量專業(yè)技術(shù)人才，做出了巨大的貢獻(xiàn)[1]。但隨著社會的發(fā)展，一些教育中存在的問題也逐漸暴露出來，表現(xiàn)如下：（1）辦學(xué)理念滯后。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，本科辦學(xué)的內(nèi)部與外部環(huán)境都發(fā)生了巨大的改變，但部分工程專業(yè)仍故步自封，固守傳統(tǒng)的辦學(xué)理念、思路跟不上時代的步伐，模式和方法創(chuàng)新不夠，內(nèi)容更新不及時，滯后于時代變革。（2）投入不到位。由于多種因素的干擾，部分本科教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的精力投入不到位、資源投入不到位，極大地影響了本科教育質(zhì)量的提高。（3）評價標(biāo)準(zhǔn)和政策機(jī)制的導(dǎo)向存在偏差。一些不成文的慣例，如重科研、輕教學(xué)等，致使工作的重心沒有聚焦到人才培養(yǎng)上，表現(xiàn)為課件多年不變、教材多年不換、試卷重復(fù)度高等，也影響了本科教育水平的提高。

針對存在的問題，2018年6月，教育部部長陳寶生指出：“高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖。……人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本?！貧w常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。”[2]其核心就是把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，為糾正當(dāng)前本科教育中存在的問題指明了方向。

二、樹立基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)理念

1992年，建設(shè)部啟動建筑學(xué)、城市規(guī)劃等工科專業(yè)的評估，開始探索我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。經(jīng)過二十多年的努力，2016年6月中國成為華盛頓協(xié)議的正式成員，中國工程教育開始走向標(biāo)準(zhǔn)化、制度化建設(shè)的新時期[3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證的三個基本理念是以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)[4]。中國礦業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院在深入領(lǐng)會工程教育核心理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，確定學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以礦業(yè)、能源科技與工程技術(shù)為特色，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、高素質(zhì)的具有歷史使命感、社會責(zé)任心、國際視野，能為國家富強(qiáng)和社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人才[5]。

1.以學(xué)生為中心開展各類教學(xué)活動

按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重創(chuàng)新、高素質(zhì)”的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，重點培育并建設(shè)“高級語言程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫原理”專業(yè)核心課程，并通過江蘇省計算機(jī)實驗教學(xué)示范中心和國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃建設(shè)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐系列環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過競賽活動、發(fā)明創(chuàng)造或參加科技、社會實踐獲取創(chuàng)新實踐學(xué)分替代選修課學(xué)分，圍繞學(xué)生開展多種卓有成效的教學(xué)實踐[6]73。

2.產(chǎn)出導(dǎo)向，強(qiáng)化工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，注重并加大計算機(jī)類專業(yè)知識在礦業(yè)能源行業(yè)工程應(yīng)用中的實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化礦業(yè)能源信息化特色，依托學(xué)科基礎(chǔ)尤其是在礦業(yè)能源行業(yè)信息化方面技術(shù)領(lǐng)先的優(yōu)勢，教學(xué)、科研相長，注重人才的能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力[6]74。

3.持續(xù)改進(jìn)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

持續(xù)改進(jìn)的理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)全過程管理的不斷改進(jìn)與提升，即對以學(xué)生為中心開展的各類教學(xué)活動進(jìn)行有效監(jiān)督、評價、反饋，不斷改進(jìn)并優(yōu)化教學(xué)管理方式方法，為提升工程技術(shù)人才培養(yǎng)水平的目標(biāo)保駕護(hù)航。

三、以工程教育認(rèn)證為抓手的專業(yè)建設(shè)策略

1.理念的公開與宣傳

工程教育認(rèn)證的核心理念是以學(xué)生為中心，要求教師開展的全部的教學(xué)活動都要基于學(xué)生的畢業(yè)要求為目標(biāo)。因此，以工程教育認(rèn)證為抓手的計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的首要工作就是要培養(yǎng)學(xué)生和教師的工程教育理念，形成共識，全員參與。為此，學(xué)院開展了多種活動。

（1）對學(xué)生的公開與宣傳。首先通過新生入學(xué)教育途徑進(jìn)行初步的培養(yǎng)目標(biāo)宣講和教育。學(xué)院分管教學(xué)的副長給生講解學(xué)校發(fā)展歷史和人才培養(yǎng)定位。系主任對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊伍等情況進(jìn)行介紹，讓生充分了解專業(yè)發(fā)展歷程、學(xué)科支撐、課程設(shè)置、畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域和本專業(yè)主要競爭優(yōu)勢等內(nèi)容，使學(xué)生初步理解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。其次是班主任通過開主題班會的方式，進(jìn)一步講解和強(qiáng)調(diào)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、使學(xué)生不斷深入理解培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容以及在培養(yǎng)學(xué)生中指導(dǎo)作用，為學(xué)生的自我生涯規(guī)劃指引方向。第三，新生入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)“信息科學(xué)概論”課程，由教授、副教授授課，給新生講解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、搭建本科學(xué)理論知識與工程橋梁，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意思。第四，在學(xué)科前沿講座、創(chuàng)新實踐活動、科研訓(xùn)練、認(rèn)識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，教師從不同的角度，對本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位進(jìn)行講解，使人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實處。在專業(yè)課程的緒論中，任課教師對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與本課程的關(guān)系及課程在達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)中的作用對學(xué)生進(jìn)行講解。

（2）對任課教師的公開與宣傳。一是通過教師培訓(xùn)、學(xué)院教學(xué)會議、教研室教研活動等方式了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。二是學(xué)院組織修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時，由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理性和達(dá)成度評價，制定培養(yǎng)目標(biāo)修訂草案，專業(yè)教師在參與討論和修訂過程中能夠更全面理解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。三是任課教師通過課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)修訂、達(dá)成度分析等途徑充分理解培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及持續(xù)改進(jìn)措施，闡述所授課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系和支撐作用，把握專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。

（3）對社會的公開與宣傳?？忌⒓议L和社會各界人士主要通過學(xué)校招生宣傳、學(xué)院宣傳冊及互聯(lián)網(wǎng)了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。每年7月份學(xué)院委派專業(yè)教師深入省內(nèi)主要城市重點中學(xué)進(jìn)行招生和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)宣傳。此外，通過就業(yè)招聘、畢業(yè)生回母校聯(lián)誼、校友會交流活動等環(huán)節(jié)不定期地向社會人士宣傳本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在聯(lián)系實習(xí)基地及在工廠實踐過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師也會向?qū)Ψ骄团囵B(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行宣傳和介紹。以上信息發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)院主頁、招生宣傳冊及培養(yǎng)方案上。

2..建章立制

孟子曰“不以規(guī)矩，不能成方圓”，為確保工程專業(yè)認(rèn)證的要求落實到位，切實保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院實施了專業(yè)負(fù)責(zé)人制度與課程負(fù)責(zé)人。

（1）專業(yè)負(fù)責(zé)人制度。計算機(jī)類專業(yè)實行校、院、系三級教學(xué)管理體制。第一級由主管教學(xué)校長、校教學(xué)委員會、教務(wù)部等職能部門構(gòu)成；第二級由學(xué)院主管教學(xué)院長、院教學(xué)委員會等構(gòu)成；第三級由專業(yè)系主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人與全體教師組成。其中，專業(yè)負(fù)責(zé)人在學(xué)院層面選拔，由熱愛教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針，具有較高的學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平，熟悉學(xué)科和專業(yè)發(fā)展動態(tài)的教授擔(dān)任，負(fù)責(zé)專業(yè)的規(guī)劃、建設(shè)和改革，制定并組織實施專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

（2）課程負(fù)責(zé)人制度。課程負(fù)責(zé)人從承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)且教學(xué)效果好的教授或副教授中選聘，負(fù)責(zé)組織制定并主持實施課程建設(shè)規(guī)劃，組織制訂課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件，課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制制定的流程與要點（見表1）。

表1 課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定流程及要點

3.責(zé)任到人，貫徹認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

教師是課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的第一責(zé)任人，擔(dān)負(fù)組織開展課堂教學(xué)和各類實驗與實踐教學(xué)工作。為貫徹認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院實行責(zé)任到人的制度，以課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在教學(xué)實施過程中，從以下幾個方面保障課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)的達(dá)成：

（1）從課堂教學(xué)上，要求任課教師在理解畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，確定課程教學(xué)目標(biāo)，并以其為指導(dǎo)，落實大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照大綱實施教學(xué)活動。校、院兩級督導(dǎo)專家隨機(jī)隨堂聽課、院領(lǐng)導(dǎo)、教授聽課等方式，對教學(xué)過程進(jìn)行跟蹤檢查。

（2）從培養(yǎng)質(zhì)量評估上，對于執(zhí)行考試為考核方式的，要求試卷考察點與大綱教學(xué)內(nèi)容有較好的匹配度和覆蓋面，試卷印刷前，經(jīng)系主任簽字后送學(xué)院教學(xué)委員會審核，教學(xué)副院長簽字批準(zhǔn)后方能印刷。

（3）從教學(xué)檔案的形成與管理上，在考核完成后，要求任課教師對試卷進(jìn)行分析，包括試卷難度、成績分布等，同時要對課程教學(xué)的過程進(jìn)行分析，從教學(xué)方法、教學(xué)效果、學(xué)風(fēng)情況、作業(yè)情況、考試方式、平時成績的依據(jù)、存在問題和改進(jìn)措施等方面進(jìn)行總結(jié)。

（4）學(xué)校每學(xué)期組織教學(xué)督導(dǎo)專家對教學(xué)檔案進(jìn)行隨機(jī)抽樣檢查，從課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、試題質(zhì)量等方面對教學(xué)執(zhí)行情況進(jìn)行評價。

具體的評價項目和指標(biāo)點（見表2）。

表2 教學(xué)檔案檢查評價項目

4.建立持續(xù)改進(jìn)的體制機(jī)制

（1）教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。計算機(jī)類專業(yè)建立了完善的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。實施校院領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、校與院教學(xué)督導(dǎo)專家評教、學(xué)生評價的“三制并舉”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度（見表3）。

（2）畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與社會評價機(jī)制。圍繞計算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系和能力培養(yǎng)等方面，構(gòu)建了較完備的畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與社會評價機(jī)制（見表4）。通過應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查問卷、用人單位跟蹤反饋、往屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、社會評價等方法與手段，對課程體系、培養(yǎng)標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量定期進(jìn)行評價，并根據(jù)反饋結(jié)果，學(xué)院教學(xué)委員會及專業(yè)主干課教師定期研討會，提出持續(xù)改進(jìn)意見[7]86。

表3 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控三項制度一覽表

表4 畢業(yè)生跟蹤反饋與社會評價工作機(jī)制運(yùn)行情況

（3）畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制與社會評價機(jī)制。在計算機(jī)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，十分重視社會對畢業(yè)生的評價以及對辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可度，尤其注重畢業(yè)生實際工作能力評價。學(xué)院通過用人單位問卷、校友座談等形式聽取用人單位及社會對本專業(yè)人才培養(yǎng)的建議，對畢業(yè)要求及培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評估。依據(jù)行業(yè)專家、教育管理部門以及用人單位對課程體系的建議，結(jié)合社會發(fā)展方向及企業(yè)的需求，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，對課程體系進(jìn)行了調(diào)整和完善[7]88（見表5）。

表5 培養(yǎng)方案修訂前后各類課程及環(huán)節(jié)最低學(xué)分要求及比例

四、取得的成果

1.專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展

在教育部第四輪學(xué)科評估中，中國礦業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)評估結(jié)果為B，學(xué)科排名為國內(nèi)前20%～30%。在《2017中國大學(xué)學(xué)科評價報告》中，中國礦業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在全國高校中排名第31，評價結(jié)果為4星級高水平專業(yè)；2018年12月計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與信息安全專業(yè)通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證[7]86。

2.教學(xué)成果日益豐富

一方面，教師的教學(xué)能力不斷增長，專業(yè)教師中多人獲得煤炭行業(yè)教學(xué)成果獎、江蘇省教育科學(xué)研究成果獎（高?？茖W(xué)技術(shù)研究類）、江蘇省微課競賽獎、校級精品課程、中國礦業(yè)大學(xué)校級教學(xué)成果獎等；另一方面，教師申報和承擔(dān)各類科研課題，包括國家級、省部級縱向科研項目和產(chǎn)學(xué)研開發(fā)課題，提高教師的科研水平和工程實踐能力。

五、總結(jié)

工程教育專業(yè)認(rèn)證所提倡的以產(chǎn)出為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)的核心理念與黨和國家所提倡的教書育人、百年大計教育為本的理念是相同的，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，以提升畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，在計算機(jī)類專業(yè)建設(shè)方面如工程教育理念培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量管理、持續(xù)改進(jìn)等方面進(jìn)行了一些有益的探索，取得了一些經(jīng)驗：（1）自上而下培養(yǎng)全院師生的工程教育認(rèn)證理念是開展工程教育認(rèn)證工作的核心基礎(chǔ)；（2）建立從專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、任課教師的負(fù)責(zé)制度是開展工程教育認(rèn)證工作的制度保障；（3）合理設(shè)置工程教育認(rèn)證工作目標(biāo)與激勵措施，實現(xiàn)權(quán)利與義務(wù)的相統(tǒng)一是推進(jìn)工程教育認(rèn)證工作的必要手段；（4）建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、持續(xù)貫徹工程教育理念的動力源泉。