常永強

關鍵詞：高職院校 ? 思政課 ? 實踐教學 ? 實效性

高職院校思政實踐教學過程中，思政教師應當切實提高思政課程教學實效性，在此基礎上逐步提高大學生的綜合能力。要求高校思政教師在思政理論課程研究的過程中加強實踐，保證實踐教學效率，避免流于形式。反之要不斷的加強實踐，發(fā)揮實踐教學的價值，從而達到更加的思政課程教學效果。接下來本文主要針對高職院校思政課程實踐教學過程中的常見問題進行分析與總結，以下為詳細敘述。

一、高職院校思政課程實驗教學過程中的常見問題

（一）師資力量薄弱

高職院校思政課程實踐教學過程中教師是引導者同樣也是組織者，教師的引導方式與組織形式直接關系實踐教學效果。高職教育的發(fā)展時間短、并且起步晚，部分教師的業(yè)務水平以及學歷層次相對較低，與部分普通高校的教師相比存在較大的差異，部分高職院校內部思政課程教師的業(yè)務水平相對較低，實踐教學能力也存在局限，在開展社會實踐活動的過程中無法為學生提供方向指引，導致教學形式過于狹窄，教學內容單一化，僅局限在課堂內部，影響了實踐教學效果。

（二）思維觀念有待更新

高職思政教師在實踐教學過程中需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，并真正做到解放思想、更新教學觀念。但是，需要注意的是，現(xiàn)階段部分高職院校的管理人員以及思政教師未能對實踐教學給予足夠的重視，導致思維觀念上存在偏差。部分管理者以及教學工作者將所關注的重點放置在專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)，未能將更多的精力放置在實踐教學課程上，削弱了實踐教學效果。還有部分高職思政教師的教學理念過于陳舊，直接忽視了實踐教學，無法發(fā)揮實踐教學的價值[1-3]。

（三）教學方式亟待更新

現(xiàn)階段部分高職院校在落實思政課程實踐教學的過程中這就采用傳統(tǒng)的教學方法，使得教學模式過于局限，比如，部分思政課程教師帶領學生走出校門，并組織調研活動、參觀以及考察活動等等，或是對學生提出硬性要求，要求其在假期內完成社會實踐報告，這樣的教學方式較為單一化，同時也未能體現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新性，難以達到更加的教學效果。簡而言之，現(xiàn)階段部分思政教師所運用的教學方法有待創(chuàng)新，很難滿足現(xiàn)階段大學生的學習與成長需求。

二、高職院校提高思政課程實踐教學實效性方案

（一）增加資金投入，建立完善的教學設施體系

實驗教學過程中若想保證實踐教學進度順利開展，就要有資金保障，在投入充足資金的前提下，建立完善的教學設施，將教學設施作為提高教學水平的基礎條件，切實提高實踐教學效果。簡而言之，只有適當?shù)脑黾淤Y金投入，方可使得教學基礎設施建設更加完善，并大大提高自證實踐課程的教學質量。

在校園文化建設層面加大投入。校園文化建設尤為必要，它具有一定的育人作用，高職院校的教師在落實思政課程的過程中，應提高對于自然環(huán)境建設與人文環(huán)境建設的重視，同時加大投入力度，要求學校領導以及相關負責人首先提高對于校園文化環(huán)境建設的意識，而后再針對性的投入，使得校園文化活動設施更加完善，可針對性的建設文化長廊、大學生活動中心以及報告廳等等，為學生的實踐活動提供場地，確保各項活動高效開展，并且有足夠的設施作為活動開展的支撐，發(fā)揮這部分基礎設施的作用。除此之外，還要針對性的建立宣傳輿論陣地，其中包括：校報、校園網站、校刊以及校內廣播電視等等，需要通過建立上述多個平臺，為高職院校思政教師教學活動的落實提供場所，并將文化育人的功能以及要求落到實處，達到更佳的教學效果[4-5]。

（二）拓展教學渠道，對實踐教學隊伍加強管理

高職思政課程實踐教學環(huán)節(jié)，要求思政教師做好自我定位，發(fā)揮自身的引導性作用，在實踐工作中不斷的總結經驗，切實提高自身的綜合素質，并在落實實踐教學活動的過程中強化管理力度，體現(xiàn)學生的主體地，增強自身的組織能力，進而提高思政課程實踐教學效果。

第一，發(fā)揮部門間的協(xié)調作用。實踐教學工作是系統(tǒng)的工程，涉及工作較多，涵蓋范圍較廣，這就要求各部門都要發(fā)揮自身的職能作用，使得部門間的協(xié)作更加默契，配合度不斷提升。只有這樣，方可使得所開展的思政課實踐教學工作高效開展，充分發(fā)揮學生辦、黨辦以及團委等部門的作用，其中的團委干事、學生辦管理者以及黨務工作者等等都應做好自我定位，明確自身所肩負的職責，在實踐工作中不斷的協(xié)調、合作，進而為思政課實踐教學工作的落實奠定組織基礎。

第二，發(fā)揮思政課教師的主導作用。高職院校的思政教師在實踐教學環(huán)節(jié)，需要發(fā)揮主導作用，與優(yōu)秀教師主動溝通，吸引這部分教師參與到實踐教學活動中，并為活動的開展提供方向指引?？梢葬槍π缘钠刚埨碚撍礁摺嵺`能力強的教授，開設思想政治課程講座，切實提高部分年輕教師的理論水平與教學水平。

三、結語

綜上所述，本文主要針對高職院校思政課程實踐教學實效性提升的方式進行分析，希望可為有關的研究人士帶來借鑒與參考，切實提高對于思政課實踐教學工作的重視，進而保證實踐教學效率。要求高職院校的相關負責人加大資金投入，首先對實踐教學基礎設施加以完善，而后要求思政課程教師做好自我定位，不斷提高自身的綜合素質，進而為日后思政實踐教學課程的落實奠定基礎。

參考文獻：

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[5]張磊，李禹潞.“大思政”視角下高職院校思政課實踐教學改革探究[J].法制與社會，2016，（24）：238-239.

（作者單位：陜西省榆林職業(yè)技術學院農學院）