張秀梅

隨著素質(zhì)教育工作的扎實推進(jìn)，教育質(zhì)量和教學(xué)成果問題就優(yōu)先擺在教育工作者面前。從事教育多年來，針對成績優(yōu)異學(xué)生，我可以較為輕松的疏導(dǎo)教育，幫助其成材。而另一個重大問題我們也不得不去深思，那就是：如何讓每個學(xué)生健康、快樂的成長、成材，難度最大的毋庸置疑就是成績相對較差的學(xué)生。為了便于因材施教分層次教學(xué)，通常編排為“提高班”，也即我眼中的“陽光班級”。如何讓關(guān)愛的陽光溫暖他們的心靈，讓他們的學(xué)習(xí)有明顯的起色，是個刻不容緩的問題。

陽光班級的建設(shè)是一個長久而持續(xù)的工作，不是一蹴而就的，是需要教育工作者認(rèn)真推敲和琢磨的。經(jīng)過多年的探索和琢磨，我得出以下膚淺認(rèn)識。

一、核心是“以人為本”

教育的主體和對象是學(xué)生，教育的引導(dǎo)者是教師，這就決定了要想搞好教育必須做到“以人為本”。這是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的最終落腳點(diǎn)。“以人為本”的核心對于“陽光班級”的建設(shè)尤為重要。

首先要做的是，讓每個學(xué)生找到屬于自己的尊嚴(yán)和自信。人生而平等，上帝賦予每個人一樣的權(quán)利。只是每個人在各個方面的天賦不均衡。例如：各種原因?qū)е铝藗€別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，而這些學(xué)生卻在其他方面有著超乎常人的能力，例如尊重師長，合理的處理人際關(guān)系，文學(xué)藝術(shù)等各方面，都有著獨(dú)到的見解和造詣等等。所以要從學(xué)生自身出發(fā)，眼睛多盯著他們的優(yōu)點(diǎn)，并將其優(yōu)點(diǎn)，適時的、有分寸的放大、渲染，這樣有助于建立起他們的自信心和自尊心，更容易的讓教師的工作得到學(xué)生的認(rèn)可，從而達(dá)到互相溝通交流的目的。這是讓學(xué)生健康成長的第一步，也是有著決定意義的第一步。

應(yīng)注意的是，在幫助學(xué)生重建信心的時，要合理的把握尺度，也就是對學(xué)生心理有一個合理的預(yù)期和預(yù)判。這就要求教師要有針對性的研究每一個學(xué)生，全面分析其性格特點(diǎn)，從而可以合理把握學(xué)生的心態(tài)，不至于過度，發(fā)展成狂妄和自大。

二、“嚴(yán)”、“細(xì)”、“活”三原則

（一）嚴(yán)

“嚴(yán)師出高徒”在對“陽光班級”學(xué)生的教育過程中是最適用的。在班級中，一般教師會用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同水平的學(xué)生，這也符合因材施教的原則和素質(zhì)教育的要求。但是我覺得對待成績較差的學(xué)生，度不要放的過寬，應(yīng)一視同仁。當(dāng)今社會學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，個性較強(qiáng)，個別學(xué)生容易因為你的“寬容”而變的“不懈”，會簡單的把你的因材施教等同為對他的“小視”。所以，實踐證明對待成績較差的學(xué)生在衡量時也應(yīng)該同等對待，這樣可以讓每個學(xué)生找到公平和平等起點(diǎn)。

但在平等衡量之后要做具體的分析和總結(jié)，幫助其找到失誤和失誤的原因。嚴(yán)字當(dāng)頭，可以讓學(xué)生找到公平競爭的心理優(yōu)勢和樂趣，這樣更有助于幫助學(xué)生找回信心和勇氣。

當(dāng)然嚴(yán)不是白眼和惡語相加，是慈嚴(yán)，是建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的。藝術(shù)性的詮釋嚴(yán)厲，讓學(xué)生知其然，知其所以然，知道教師嚴(yán)厲的目的，能從根本上理解教師的苦衷。

我們班級有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績一般，但頭腦靈活。突然找到我說：為什么各科老師不提問我？即使提問也是一些很簡單的小問題？從他的話中我看出，他已經(jīng)把教師的好意，偏執(zhí)的等同為對他的不信任，認(rèn)為教師沒有給他足夠的舞臺讓其發(fā)揮。經(jīng)過一段時間，任課教師反饋信息說：該生在回答難題時，成功率不是很高，但是積極性很高。針對教師反饋的信息，我和他做了一次長談，他的學(xué)習(xí)就在回答、失敗與堅持中突飛猛進(jìn)?，F(xiàn)在從他的目光中可以看到他對老師的尊敬和愛戴。

（二）細(xì)

班主任工作本來就是“細(xì)微之處見真情”。對待“陽光班級”教師的細(xì)心顯得尤為重要。細(xì)心的呵護(hù)，會讓其找到家的感覺;細(xì)心的指導(dǎo)，會讓其與教師心心相容;細(xì)心的說教，會讓其如沐春風(fēng)。教師的心必須要細(xì)，學(xué)生處于成長階段，心理和智力發(fā)展并沒有達(dá)到完全成熟的階段，加之外界的各種影響和誘惑，很容易使學(xué)生失去前進(jìn)的方向。

剛接班的時候，有一個同學(xué)成績不錯，但是一段時間之后，成績下滑很大，并呈現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，不愿和同學(xué)老師溝通。我通過多方了解，得知單親家庭，父親提出的要求過高、過于嚴(yán)厲。經(jīng)過一段時間的努力，他仍然沒有達(dá)到父親的要求，就出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。

這些現(xiàn)象也只有細(xì)心的觀察，從他的一言一行中得到信息。問題找到，關(guān)鍵是如何處理，既能不傷害學(xué)生，又能幫其重拾信心。通過各種資料我得知了他的生日，在他生日的當(dāng)天，我電話邀請其父親到校，在班級，全體同學(xué)齊唱生日快樂歌，送上甜美的蛋糕和父親的深情的祝福。燭光中看見，父子倆四行清淚。小小舉動讓學(xué)生受益終身，和父親的關(guān)系和諧了，和師生的關(guān)系融洽了，所以自那后我形象的將這次行動歸納為：用細(xì)心和愛心煲湯，加入真情作料，調(diào)制出成長高湯。

（三）活

教師在教育學(xué)生以及與學(xué)生溝通的時候，方法一定要靈活多樣。蘇聯(lián)教育家索霍姆林斯基說過：教育學(xué)生的秘密在于尊重學(xué)生。而在素質(zhì)教育推行的今天，在尊重學(xué)生的同時，還要采取靈活多變的方式來成為學(xué)生的良師益友。在實踐中我有以下幾種方式。

情感批改：

對于作業(yè)的批改，我在平時的教育實踐中，已經(jīng)放棄了過去的作業(yè)批改模式。而是采用情感語錄的形式與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。因為作業(yè)也是教師和學(xué)生溝通交流的重要紐帶。簡單的等級批語，讓學(xué)生逐漸失去用心的理由和動力，所以要注重作業(yè)批語的書寫。例如：“老師看到了你的付出和努力，成功就在不遠(yuǎn)處等你”、“勤奮和努力才能換來成功”、“老師期待你的下一次精彩表現(xiàn)”這種方式尤其對“陽光班級”更為實用。過去不愛做作業(yè)的同學(xué)都愛上作業(yè)，愛上交流、愛上了被鼓勵的感覺。

一起奮戰(zhàn)：

教師的興趣和愛好直接反映出教師的人格魅力指數(shù)?！瓣柟獍嗉墶钡膶W(xué)生，尤其是男生，大多數(shù)喜歡體育運(yùn)動。而在我的班級每周都會有一個固定的活動，那就是和本班同學(xué)進(jìn)行一場籃球賽。在比賽的過程中，教師和同學(xué)增強(qiáng)默契和信任，一起品嘗勝利和失敗的滋味。通過這樣的活動可以使教師更好的融入學(xué)生的群體，讓學(xué)生有一種感覺和認(rèn)識：教師是同學(xué)的一部分，不分彼此，可以相互信任。

一場簡單的游戲或者運(yùn)動，是增進(jìn)師生了解和溝通的最有效方式之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變起到了良好的效果。

耐心當(dāng)頭：

對“陽光班級”學(xué)生成長的輔導(dǎo)，往往一次兩次的感化和教育是一定起不到很好效果的。這類同學(xué)久而久之就會產(chǎn)生一種惰性心理?！安磺笊线M(jìn)”，面對教師的教育和感化，通常表現(xiàn)出一副“油鹽不進(jìn)”的態(tài)度，導(dǎo)致教師無數(shù)次的轉(zhuǎn)化和促進(jìn)工作效果甚微。針對這樣的同學(xué)，教師更要有耐心不能放棄?？刹扇　俺晒逃ā?，用成功和信心來刺激和滿足自信的需要，讓他們克服惰性心理，讓他能品嘗到成功的喜悅。其實他們比一般的同學(xué)更渴望成功。

教育工作永無止境，只有教師不停的進(jìn)步，才能有更多更好的方式來促進(jìn)學(xué)生的成長。每個微小的環(huán)節(jié)都要洞察和明釋。一個鼓勵的眼神，一句深情關(guān)懷的話語，一個心靈相通的手勢?？此莆⒉蛔愕?，但對學(xué)生卻是無比的受用。他們更需要理解、尊重和陽光。

精誠所至，金石為開。只有不斷播下愛的種子，追施愛心的肥料，收獲的季節(jié)一定是滿眼的欣喜。

愛的陽光要灑滿每個班級，每顆心靈，教育才會結(jié)出累累碩果！

陽光教育，真好！

（作者單位：山東省煙臺市高新區(qū)實驗中學(xué)）