白銀霞

摘 要：課堂是學生學習知識，提升能力的的重要場所，因此課堂教學的設計、內(nèi)容、教學形式與教學的精彩程度，就決定著學生學習成績的好壞。所以，我們作為小學階段的語文教師，就要注重教學的創(chuàng)新，要借助多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣;提高學生的積極性以及提升學生的解決問題能力。

關鍵詞：小學語文;教學創(chuàng)新;效果提升

隨著教育教學的不斷改革，以體驗式教學模式為代表的一些新的教學模式被廣泛的應用到小學語文的課堂教學中，也在較大程度上讓語文課堂教學充滿了濃濃的趣味性，給予了學生較好的情感體驗，促進了教學效率的提升，但不可否認在利用體驗式教學模式開展教學的過程中依然存在一些突出的問題，還需要我們每一位語文教師的再接再厲和不斷探索，以更好的利用該教學模式的優(yōu)勢，進一步的激發(fā)語文課堂的教學潛能，促進學生高效的開展語文學習。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，淺談下提升小學語文教學實際效果的策略。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

通常情況下，小學生是很難將注意力長時間保持和集中在課堂學習之中，由此而影響了最終的學習效果。情境的還原和創(chuàng)設能夠讓課堂變得生動、活潑且富有吸引力，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。因此，小學語文教師便可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，巧妙利用多媒體等信息技術設備，將語文知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，合理創(chuàng)建直觀、形象的課堂教學情境，讓知識變得鮮活起來，使學生親身經(jīng)歷情境，進而充分激發(fā)起學生對語文學習的濃厚興趣。

例如，在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課時，本篇課文主要圍繞秋天景色以及梧桐樹描寫，為了增強學生對大自然的熱愛、了解自然的意識，筆者利用多媒體展開了教學。首先，筆者讓學生對課文進行朗讀，初步感受作者對自然景色的描寫，然后，筆者再利用信息技術為學生播放一些相關的圖片，從形象直觀的圖片入手，這樣符合學生的認知規(guī)律，通過圖片的介紹，不僅加深了學生對課文的理解，同時還增強了學生的直觀感知。這樣一來，筆者通過創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、設置閱讀獎勵，提高學生的積極性

在小學階段，獎勵是一種十分有效的，加強學生積極性，激發(fā)學生學習動力的方式。以此，在小學語文的教學中，我們就可以合理的借助獎勵形式進行教學，以此來實現(xiàn)教學的高效。在小學的教學中，我們主要可以通過口頭表揚的形式，對學生進行獎勵。每一位學生其實內(nèi)心里都是希望得到教師的肯定的，尤其是在自己付出了努力后，教師的一句話就能讓學生激動萬分。因此，我們可以借助這種方式，進行閱讀教學，為學生營造一個積極的、向上的閱讀教學環(huán)境，提升學生的閱讀興趣，推動學生的閱讀能力發(fā)展，進而實現(xiàn)有效的閱讀。

依舊例如，在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課時，這篇文章的語文比較通俗易懂，主要講的就是一夜秋雨過后法國梧桐和水泥道的變化，文中作者還發(fā)揮了自身的想象力，借助有優(yōu)美的語言展現(xiàn)了對于大自然的熱愛。在教學時，筆者就借助鼓勵學生的方式，來充當學生進行閱讀的動力。筆者將文章分為了有感情的朗讀和解讀文章內(nèi)涵兩個方面，并尋找不同的學生進行兩個方面的展示。當學生表現(xiàn)的精彩時，筆者會毫不吝嗇的給予肯定;當學生表現(xiàn)不好時，筆者也會給予言語上的鼓勵。如此，筆者就借助“獎勵”，推動了教學的發(fā)展。

三、給予自主權利，鼓勵學生解決問題

小學中年級的學生已經(jīng)具備一定的問題解決能力，在遇到學習問題時，他們能結合自己已有的知識體驗進行分析，從而解決新的問題。在語文教材中，很多內(nèi)容對學生的成長有指引意義，語文教師可以鼓勵學生多閱讀，并允許學生有商量或合作的機會，提升學生解決問題的能力。

例如，在教學《去年的樹》這一課時，筆者激勵學生進行自讀課文，讓學生先熟悉一下文本的主人公。在熟悉文本主人公之后，筆者激勵學生發(fā)揮想象，進行人物心理活動的補充活動。具體形式是，讓學生展開想象、再次體會鳥和大樹之間深厚的友誼：歷經(jīng)艱辛萬苦，鳥兒終于找到了自己的朋友大樹，可樹已經(jīng)不是以前的樹，物是人非，小鳥睜大眼睛盯著眼前的這一堆燈火，這時，它在想____;大樹已經(jīng)變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會。它在想____。在給學生出示這些話題之后，筆者給學生留足了時間。如此，有的學生單獨思考起來，有的學生則與自己的同桌進行交流。在相對自由的空間里，學生的思維碰撞，情感被激發(fā)，探究與創(chuàng)新的能力也逐漸提升。

總而言之，小學語文教師要用心施教，積極的在新教學理念的指引下不斷的推進高效課堂的構建工作，全面的了解小學語文課堂教學基本現(xiàn)狀，并在此基礎上積極的探索有效的對策和改進辦法，不斷的優(yōu)化小學語文課堂教學的方方面面，進而大促進課堂教學效能的提升。

參考文獻

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