黃霄峰

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以通過(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，構(gòu)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在此基礎(chǔ)上通過(guò)幾個(gè)具體的事例進(jìn)行分析與敘述。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 動(dòng)手能力 小組合作

在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要對(duì)當(dāng)下的美術(shù)教育形式進(jìn)行全面了解，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和新課改教學(xué)要求，采取科學(xué)可行的方法對(duì)當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行全面的創(chuàng)新的改革。另外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和思維特性，在課堂當(dāng)中引入一些多元化的教學(xué)元素和內(nèi)容，吸引學(xué)生自主的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。另外，教師需要充分的引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生設(shè)置一系列的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能全面提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

想培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)其實(shí)并不難，難的是如何激發(fā)并讓學(xué)生們的積極性一直保持下去。小學(xué)階段學(xué)生的形象思維較為活躍，但本身缺乏豐富的生活閱歷和美術(shù)能力，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，僅僅依靠教材來(lái)進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)教學(xué)，往往很難讓學(xué)生快速的掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，更別提使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)了?；诖?，教師需要對(duì)教材進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，充分發(fā)掘其中的趣味元素和實(shí)踐元素，巧妙的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)的美術(shù)教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解將其進(jìn)行有效的整合，巧妙的融入到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，從而全面的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行“走進(jìn)大自然”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以收集大自然中不同季節(jié)、不同時(shí)刻的景象圖片，如植物和動(dòng)物的圖像，在課堂上尋找出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己對(duì)大自然的認(rèn)知和看法。然后，教師再利用幻燈片引導(dǎo)學(xué)生欣賞從沙漠到草原、從森林到大海等的不同景物和事物，從而使學(xué)生感受到不同季節(jié)當(dāng)中大自然的變化。同時(shí)，教師進(jìn)一步的向?qū)W生講解色彩疊加和拓印等的兩種合作方式，引導(dǎo)學(xué)生選擇大自然中自己喜歡的景物或動(dòng)植物，利用本章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。在這過(guò)程當(dāng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新的思考，利用多樣化的方式來(lái)進(jìn)行作品的創(chuàng)作。

二、通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

生動(dòng)形象的圖片和視頻對(duì)小學(xué)階段學(xué)生具有較強(qiáng)吸引力，因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要巧用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。首先，教師可以利用圖片聲音視頻等多樣化元素為學(xué)生構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，也可以充分利用PPT課件來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生全方面進(jìn)行美術(shù)練習(xí)和實(shí)踐。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

例如，在進(jìn)行“童話的小屋”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放白雪公主、灰姑娘、喜羊羊和灰太狼、愛麗絲夢(mèng)游仙境等動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻當(dāng)中出現(xiàn)的小屋，讓小學(xué)生通過(guò)分析總結(jié)的方式了解這些小屋的色彩、形狀、構(gòu)造。然后，教師再利用PPT課件系統(tǒng)地進(jìn)行小屋結(jié)構(gòu)的分解，要求學(xué)生對(duì)不同的小屋進(jìn)行觀察和比較，并向?qū)W生展示利用橡皮泥和各種美術(shù)工具來(lái)創(chuàng)作的過(guò)程。在學(xué)生掌握了相關(guān)的方法和技巧之后，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的小屋類型，參考視頻內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用自己喜歡的材料或美術(shù)工具來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。

三、通過(guò)開展小組合作培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分立足學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式。首先，教師需要對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、美術(shù)水平等多方面情況進(jìn)行全面了解。然后，結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)需求，科學(xué)地將6—8個(gè)層次相同或不同的學(xué)生劃分成同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并結(jié)合小組學(xué)生的特性和共性來(lái)為其安排相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生充分參與其中。

例如，在進(jìn)行“變廢為寶”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生事先搜集一些生活當(dāng)中常見的廢棄物品，如廚房垃圾、廢電池、廢塑料廢紙，讓小學(xué)生在課堂上展示自己了解的結(jié)果，并對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望和動(dòng)手興趣。然后，教師再根據(jù)教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生劃分濕垃圾、干垃圾，有害垃圾，讓學(xué)生嘗試用美術(shù)的眼光來(lái)對(duì)廢舊物品的質(zhì)地、外形、顏色等進(jìn)行分析和討論。最后，在班上組織“變廢為寶”的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生自主地搜集素材，大膽的發(fā)揮自己的想象聯(lián)想來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，并在班級(jí)中展示學(xué)生的作品，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的設(shè)計(jì)體驗(yàn)和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

美術(shù)不僅是小學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中的重難點(diǎn)科目之一，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。因此，教師必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，利用各種渠道和方式和學(xué)生進(jìn)行全面的溝通交流，并科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還需要對(duì)以往的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，有針對(duì)性地引入小組合作學(xué)習(xí)模式和多媒體教學(xué)情境，全方面、多角度的開展小學(xué)階段的美學(xué)教學(xué)，從而全面激活學(xué)生美術(shù)思維，為深入開展美術(shù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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