馬中軍

摘 要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)是我國(guó)高中教育體系的最主要特征，其對(duì)提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的作用，而且與高中生物教學(xué)存在緊密的關(guān)聯(lián)。基于此，本文主要介紹了高中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，并且提出信息化視野下高中生物教學(xué)的有效措施，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：信息化視野;高中生物;教學(xué)策略

現(xiàn)如今，越來越多的高中生物教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開始采用信息技術(shù)教學(xué)方式，不只是將其作為教學(xué)輔助方式，還需要在高中生物課堂教學(xué)中全面發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過程中掌握更多的生物知識(shí)，進(jìn)而在考試測(cè)驗(yàn)中獲得理想的成績(jī)。

一、高中生物教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，生物學(xué)科教學(xué)存在較大的差異，其涉及到各種復(fù)雜多變的自然現(xiàn)象，需要教師在課堂教學(xué)中，不可以僅僅采用語(yǔ)言講授的方法，要求學(xué)生死記硬背。對(duì)于高中生物教師來說，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段。[1]傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)是利用現(xiàn)場(chǎng)繪畫或者模型來講授課本內(nèi)容，既忽視了生物教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有的動(dòng)態(tài)，又使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺枯燥乏味，很難完全掌握一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)。而運(yùn)行信息技術(shù)教學(xué)手段，既可以更加直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，又可以利用視頻、文字等資料進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而理解有關(guān)知識(shí)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)水平。

二、信息化視野下高中生物教學(xué)的有效措施

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前的學(xué)生已經(jīng)不再接受單一的教師講授，而是希望可以通過自身的多種感官來感悟生命的奧秘。[2]充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真遵循教學(xué)規(guī)律，能夠使原本刻板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，將抽象的生物知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的，將難度大的問題轉(zhuǎn)化為容易的，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生可以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀況。

比如：講解“生長(zhǎng)素的生理作用”時(shí)，若教師簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到十分膽小，趣味性不強(qiáng)，但教師采用動(dòng)畫制作技術(shù)制作出根的向地性的和頂端優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)畫效果，而且和生長(zhǎng)要素雙重線曲線進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更加直觀的展示抽象理論，這樣就可以使學(xué)生迅速了解生長(zhǎng)素的雙重性。又比如：講解“生長(zhǎng)素生理作用的應(yīng)用”時(shí)，教師可以課前搜集有關(guān)該課程內(nèi)容的生活素材，主要包括無籽西瓜、棉花摘心等等，并且將其彰顯在課堂上，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)際生活中可以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境

相對(duì)于簡(jiǎn)單的文字，視頻和圖片更加可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)習(xí)注意力。作為高中生物教師，可以利用信息技術(shù)將生物課堂教學(xué)要點(diǎn)以學(xué)生有興趣的視頻或者圖片等不同形式展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、良好的教學(xué)情境。[3]這樣就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生和教學(xué)情境之間的共鳴，借助記憶力將所有知識(shí)點(diǎn)背誦下來。

比如：講解“遺傳與進(jìn)化”時(shí)，教師可以采用文字、圖片等形式有機(jī)結(jié)合的方法，呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生可以對(duì)細(xì)胞分裂的整個(gè)過程、父母和孩子之間遺傳的奧秘等有更加清楚地認(rèn)識(shí)，而且還能夠不斷優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)效果，大幅度提高課堂教學(xué)水平。

（三）利用信息技術(shù)，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比之下，信息技術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的開放性。高中生物教師在課堂教學(xué)過程中可以通過在各種網(wǎng)站上搜索，獲得關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的理論動(dòng)態(tài)、知識(shí)以及科研成果，然后在課堂上及鞥手，也使學(xué)生在該學(xué)習(xí)中拓寬知識(shí)視野，掌握更多的生物知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

比如：講解《動(dòng)物細(xì)胞工程》時(shí)，教師需要講授知識(shí)點(diǎn)的管理，涉及到細(xì)胞工程意義的有相關(guān)內(nèi)容。并且還要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索方法獲得更多關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前世界上動(dòng)物細(xì)胞工程探究情況有更加深刻的認(rèn)識(shí)，其中有我國(guó)江西省動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)研究中心的有關(guān)研究成果等等。[4]當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，勢(shì)必可以提升理論知識(shí)修養(yǎng)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以做到學(xué)以致用。

（四）利用信息技術(shù)，建立相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式中，師生之間缺少趣味性強(qiáng)的互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境也較差。通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊靡恍┥鷦?dòng)有趣的教學(xué)視頻和圖片，抓住學(xué)生眼球，通過從淺到深的方式將一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生。

比如：講解“分子與細(xì)胞”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)站上尋找關(guān)于動(dòng)態(tài)細(xì)胞的視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識(shí)到身體是由若干個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。又比如，講解“細(xì)胞的生命歷程”時(shí)，教師可以通過視頻或者圖片的方式將所搜集的資料展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們對(duì)細(xì)胞必須要經(jīng)歷的生命周期有所認(rèn)識(shí)，了解到每個(gè)人每天身體內(nèi)的細(xì)胞都會(huì)死亡和產(chǎn)生，具有新陳代謝的功能。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)和高中生物課堂教學(xué)也日益密切，已經(jīng)逐漸成為我國(guó)高中教育體系發(fā)展的主流趨勢(shì)。在將來的教學(xué)中，高中生物教師必須要重視在信息技術(shù)教學(xué)上的素質(zhì)提高，樹立正確的教學(xué)理念，使學(xué)生可以借助信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，高中生物教師采用信息技術(shù)教學(xué)方法還可以構(gòu)建探究式教學(xué)課堂，不斷挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛在能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗萍.淺談信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的作用[J].中學(xué)生物學(xué)，2016，32（03）：36-37.

[2]楊進(jìn)林.信息技術(shù)融入高中生物教學(xué)[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第二屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2015：1.

[3]劉淑麗.信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的有效整合[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（03）：116.

[4]王金平，朱曉華.淺析高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（02）：67.