夏燁

我們常說，作為一名專業(yè)的幼兒園教師，應富有一定的想象力和創(chuàng)造力，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，“簡單的線條如何組合成一幅美麗的兒童畫？”“一張廢舊的報紙如何利用到主題墻面環(huán)境布置中？”“一個塑料瓶能做什么？”在我們的生活中，到處蘊含著美的元素，于人，于事，于物，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，不斷創(chuàng)新，為孩子創(chuàng)設美的教育環(huán)境，教學素材，培養(yǎng)孩子對美的感受、欣賞、表達表現(xiàn)能力，以審美教育引導幼兒，陶冶身心。

一、 “幼兒美悅”的基本定義

“美悅”為“美育”的諧音，觀其字，明其意，即“美的啟蒙教育帶給幼兒快樂，愉悅身心，陶冶情操”。

“幼兒美悅”旨在美的活動體驗中幼兒主動積極，自主愉悅，具體理解為每個人都要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、創(chuàng)設美的教育素材，通過符合幼兒審美規(guī)律的教學設計、活動組織引導幼兒欣賞、觀察、想象、表達、表現(xiàn)美，培養(yǎng)幼兒初步的審美能力和審美情趣。同時，也要積極引導和幫助家長重視幼兒審美教育，發(fā)現(xiàn)自然界中、生活中、藝術中美的事物，有意識地與孩子們一起觀察，審美，陶冶幼兒身心。

二、為什么要研究“幼兒美悅”

幼兒美悅的教育素材從貼近幼兒的生活、經驗中來，用審美的教育價值來實現(xiàn)課程的有效實施，促進幼兒美的感受、表現(xiàn)能力。結合幼兒的年齡特點、認知經驗、發(fā)展水平，盡量貼近幼兒的生活，主要從“自然美、社會美、藝術美”三者出發(fā)，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)、欣賞自然界的美麗風光、動物的美，生活中的美、環(huán)境中的美、人的美、事物的美，藝術作品中的美，在體驗、感受美的過程中積累初淺的審美經驗，并嘗試用各種喜歡的方式表達表現(xiàn)美，獲得身心愉悅，有初步的審美情趣。

三、創(chuàng)設豐富多彩的審美環(huán)境，積淀幼兒感受美、欣賞美的藝術元素

我們非常重視環(huán)境對幼兒的影響，注意與幼兒共創(chuàng)具有親和性、教育性、知識性、趣味性的優(yōu)美環(huán)境，把美悅滲透于教室的各個角落，從而促進孩子審美能力的提高及身心的和諧發(fā)展。幼兒融入其中，陶冶情感，啟迪智慧，豐富感受，增長見識，獲得心靈上的培育。

1.主題墻的創(chuàng)設

2.自然角的創(chuàng)設

一年四季里，我們幼兒園的景色異彩紛呈，春有柳枝婀娜，秋有紅楓如火，夏日里濃蔭密布，冬日里雪松挺拔，那爭相怒放的美麗花卉，郁蔥蔥的種植園，趣味盎然的飼養(yǎng)角，都是給幼兒以美的啟迪的生動課堂。

3.一日生活環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園一日活動皆課程。其環(huán)境的創(chuàng)設，讓幼兒的活動變得更豐富。

四、多通道感官體驗，激發(fā)幼兒對美的感受和想象

在日常生活中存在許多美的元素，只要教師善于發(fā)現(xiàn)美和運用美，這些元素就可以成為有效的教學資源，用來提高幼兒的各種技能。教師要充分挖掘選擇生活中常見的美的事物啟發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)想。比如，在給幼兒講色彩的時候，為了讓幼兒對色彩有更深入的了解，通過多媒體投影技術給幼兒播放各種景色的照片以及小動物的視頻等，讓幼兒充分感知世界的美好和多彩的顏色。教幼兒繪畫時，幼兒就會對色彩更加敏感。同時，筆者還會帶一些實物到活動中，讓幼兒先觀察，然后進行創(chuàng)作。

五、巧妙適宜的互動，支持幼兒對美的表達與表現(xiàn)

活動中的“趣”有兩層含義，第一：是指一種心理或情緒狀態(tài)，是幼兒參與活動的興趣或內在動力。在活動環(huán)節(jié)設計中，柔和與歡快的音樂欣賞再到獨自表演最后到合作表演，層層遞進的環(huán)節(jié)設計，激發(fā)了幼兒由靜到動，越來越強的表現(xiàn)欲望和熱情。第二，是指教師的“教”是否具有趣味性。兩者表面意義不同，但內在互為關聯(lián)，如適宜的語言提示、夸張的肢體動作，自身具備良好的音樂素養(yǎng)，本身有較好的表現(xiàn)力，必能激發(fā)和體現(xiàn)幼兒濃厚地學習情趣，從而看到整個活動始終幼兒饒有興趣，而在活動結束后，許多幼兒仍然哼唱著音樂旋律，意猶未盡，幼兒在活動中由激勵或挑戰(zhàn)而逐漸產生愉悅的情感，可以說，活動中的“趣”無處不在。這也是何為美悅幼兒，幼兒美悅，乃身心愉悅，主動積極，心有所感而樂此不疲，師生、生生、生材的積極互動貫穿活動始終，大膽自信地用動作來表現(xiàn)自己在活動中獲得的新經驗，推動幼兒主動探索、主動學習、主動表現(xiàn)的有效動力，是“體驗美、感受美、表現(xiàn)美”的自然體現(xiàn)。

此外，在幼兒的一日活動中，我們創(chuàng)設條件讓幼兒一直處于藝術活動的氛圍中，將藝術教育帶進幼兒園的整個課程當中，幼兒由不熟悉到熟悉、由躍躍欲試到大膽參與，由表現(xiàn)稚拙到引人入勝。

六、多種學習情境深入體驗，提升幼兒對藝術的鑒賞和審美能力

在個別化學習中，美工區(qū)常常是幼兒最喜歡光顧的地方，老師通過豐富材料的提供，鼓勵幼兒運用美術的手段大膽的表現(xiàn)美，滿足自己對美的需求，如：繪畫、剪紙、手工創(chuàng)作、泥塑等，在各年齡層都可根據(jù)實際情況和興趣，小班進行簡單的涂色，中班嘗試運用合理的色彩搭配，大班使用漸變色，同種元素顏色進行接色或利用粗細不同的水筆嘗試線描畫裝飾，另外，讓幼兒欣賞多樣化的美術作品，小班幼兒提供一些直觀的形象性的藝術作品讓幼兒在美工區(qū)欣賞并模仿制作，形象突出的泥塑，色彩鮮明的手工折紙，簡單的兒童畫等，大班的幼兒可欣賞各類型的美術作品，引導幼兒欣賞的過程中，大膽表達自己的理解和感受，并給予幼兒充分創(chuàng)造實踐的機會，從而提升幼兒藝術審美能力，在動手操作實踐中，發(fā)揮自己獨特的感受，勇于表現(xiàn)表達。

“美悅幼兒”旨在以美的啟蒙教育帶給幼兒身心愉悅，富有情趣。通過美悅活動實施的成效來看，教師在選擇教學素材能力上有了很大的提高，注重了典型性、代表性、生活性和審美性。使幼兒經常處于一種藝術熏陶、藝術實踐和審美的環(huán)境中，逐步形成特定的審美情感，對美的事物的敏感性增強，提升了欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美的能力。為幼兒的“美悅”人生烙下最初的印記，煥發(fā)出最幸福的童年色彩。