雷益敏

摘 要 微課是指運用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中的信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)微視頻教學(xué)的真正力量，可以更迅速地突破學(xué)習(xí)中遇到的重難點問題，同時，還有助于學(xué)生增長知識。

關(guān)鍵詞 微課;初中;信息技術(shù)

中圖分類號：R857.3?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0021-01

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課能夠讓學(xué)生通過碎片化的學(xué)習(xí)方式更高效地學(xué)習(xí)更多的計算機知識點，更迅速地突破學(xué)習(xí)中遇到的重難點問題，同時，還有助于學(xué)生增長知識。

一、微課與初中信息技術(shù)教學(xué)的基本概述

（一）微課的基本概述

微課，顧名思義就是短小精悍的課程，課程時間控制在十分鐘左右，但卻是課程教學(xué)的精華，要求教師在有限的時間內(nèi)有效地將知識傳授給學(xué)生。微課教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動而言，具有較高的自由性和靈活性，依托視頻、動畫等形式，使授課時間和地點具有隨意性，能有效幫助學(xué)生查缺補漏。微課教學(xué)內(nèi)容充實，能充分集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時，微課作為網(wǎng)絡(luò)信息化時代的產(chǎn)物，對教學(xué)設(shè)備等條件提出了較高的要求。

（二）初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏與時俱進性。初中信息技術(shù)教師往往會固守于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視教學(xué)的實用性，只能讓學(xué)生掌握基本的操作技能，但與時代發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)頁設(shè)計和軟件開發(fā)等新內(nèi)容卻沒能有效融入到教學(xué)活動中，制約著學(xué)生的全面發(fā)展，不利于綜合素質(zhì)的提高。第二，教學(xué)手段的單一性。雖然現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，但部分學(xué)校受教學(xué)條件和教學(xué)理念等方面的限制，依舊沿用傳統(tǒng)的板書方式開展信息技術(shù)課程的教學(xué)，這嚴重制約著學(xué)生實踐能力的提升。新時期，初中信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)新教學(xué)方式，依托多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實效性。第三，教師的專業(yè)化水平有待提高。部分教師在開展信息技術(shù)教學(xué)時，往往還停留在理論層次，卻沒有掌握必備的計算機操作技能，無法給學(xué)生演示操作步驟，弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于教學(xué)目標的達成，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在實際的教學(xué)過程中往往是直接說出所要教授的內(nèi)容，很難充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用微課的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)能夠給學(xué)生眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師需要在課前進行微課資源的分析與整合，形成較為完備的微視頻。其次，在課堂導(dǎo)入時將微視頻作為切入點，直接播放給學(xué)生觀看。最后，教師在視頻的結(jié)尾處進行話語引導(dǎo)，讓學(xué)生的注意力能夠自然地轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

（二）豐富教學(xué)方法，靈活微課實踐應(yīng)用

相較于傳統(tǒng)課程資源，微課的課堂應(yīng)用優(yōu)勢更加突出，如教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異選擇不同的微課內(nèi)容，以實現(xiàn)因材施教;教師可利用微課在時間與空間上的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生利用“碎片化”時間完成自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主觀能動價值?；诖?，教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主體要求設(shè)計不同的應(yīng)用方法，以充分體現(xiàn)微課的教學(xué)價值。微課在課堂應(yīng)用中常見的方法包括以下內(nèi)容：①情境教學(xué)，即教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，對微課腳本進行優(yōu)化，并通過畫面布局、動畫效果、配音、背景音樂等內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多重感官體驗，提高對微課的興趣，實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。②任務(wù)驅(qū)動，即將微課作為任務(wù)設(shè)計的載體，讓學(xué)生在任務(wù)安排與任務(wù)指導(dǎo)的過程中逐漸推進，并充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，完成并呈現(xiàn)任務(wù)。③分層教學(xué)，即在信息技術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性差異，創(chuàng)建層次化微課資源，設(shè)計差異化微測驗，根據(jù)不同層次實施微課教學(xué)，確保每一個層次中的每一個學(xué)生都能夠達成符合自己的學(xué)習(xí)目標。

（三）鼓勵學(xué)生參與微課制作

在實際教學(xué)中，教師要逐漸突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適當增加創(chuàng)新元素，將創(chuàng)新元素融入微課中，這樣才能夠使所有的學(xué)生都參與其中。教師可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，讓學(xué)生結(jié)合微課來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣就增加了教師和學(xué)生之間的溝通效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)本身是一種實踐性較強的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己制作微課，學(xué)生獨立制作微課的過程也是與教師交流的過程，在這個過程中，學(xué)生的實踐能力得到了提高。與此同時，通過微課這一載體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性增強。教師讓學(xué)生制作微課的意義十分重大，不僅拉近了師生之間的距離，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課的制作不是盲目的，需要結(jié)合教材內(nèi)容。微課屬于一種輔助性的教學(xué)工具，數(shù)量和時間都需要一定的限制，這樣才能夠使課程有充足的時間。

只有當教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進行良好的溝通和互動時，我們才能夠利用信息、答案和討論，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)微視頻教學(xué)的真正力量。因此，在初中的信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課程以及逐漸形成一種非常重要的學(xué)習(xí)資源也需要我們更多的關(guān)注和努力。

參考文獻：

[1]鄭瑞瑞.微課在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電子世界，2014（12）：259.