李勝

摘 要：將語文閱讀的教學(xué)引入生活，開展生活化的教學(xué)方式是小學(xué)教育階段的一次重要的改革創(chuàng)新。通過生活化的教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)不再拘泥于課堂。本文重點(diǎn)闡述了小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)的意義和開展生活化教學(xué)的方向策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;生活化教學(xué)

引言：

小學(xué)語文閱讀應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以說是教育工作的一次科學(xué)的探索。目的是為了通過生活化的教學(xué)，更好地引導(dǎo)孩子通過生活中的閱讀經(jīng)歷來提升自身的語文素養(yǎng)。當(dāng)然這種教學(xué)絕不僅僅是對授課教師單方面的要求，同時也離不開家長的密切配合。

一、開展小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)的重要意義

開展小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過在生活中開展語文閱讀，使學(xué)生拓寬自身文學(xué)視野的同時也通過閱讀積累了大量的寫作素材，為以后的作文寫作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過開展生活化的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，能夠讓孩子在閱讀過程中通過字里行間體驗(yàn)作者的情感表達(dá)。在閱讀中感悟，在感悟中提升自身的情感表達(dá)能力。開展小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)能夠有效地避免孩子對學(xué)習(xí)的厭惡情緒。通過生活化的教學(xué)讓孩子在潛移默化中領(lǐng)略了文學(xué)知識的無窮魅力，使孩子養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、開展小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)的工作方向

（一）積極為生活化教學(xué)創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生各項(xiàng)能力都尚未形成。邏輯分析能力和想象能力還極其有限。在開展各學(xué)科教學(xué)，尤其是以文字為主的語文教育時，如果單憑抽象的文字開展教學(xué)，難免會使學(xué)生理解困難。這就非常容易造成小學(xué)生逐漸失去了閱讀的興趣和學(xué)習(xí)積極性，久而久之也會使學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，影響學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的能力提升^[1]。我們的授課教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，把語文教材融入到其所設(shè)定的情境當(dāng)中來，采用靈活多變的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動。例如，教師在講解人教版小學(xué)四年級語文上冊《尺有所短 寸有所長》一課的過程中，教師一定要避免采用長與短、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的對比性描述。這樣很容易造成學(xué)生因自身理解能力和想象能力有限而無法真正體會其中含義的弊端。這種以授課教師為課堂中心的教學(xué)理念很容易形成一種說教的授課感覺，讓學(xué)生越聽課心里的疑惑越多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該文章的時候難度大增。

如果授課教師能在授課的過程中隨機(jī)應(yīng)變，采用生活化的教學(xué)方式。結(jié)合課堂的實(shí)際情況進(jìn)行舉例，通過生活中的例子使學(xué)生將其含義完全消化。教師可以說我們班的甲同學(xué)他的優(yōu)點(diǎn)是懂得生活節(jié)儉，缺點(diǎn)是有時聽課不夠認(rèn)真。而乙同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)成績非常好，但缺點(diǎn)是不愛運(yùn)動。我們班級的每個人都有自己的長處也就是優(yōu)點(diǎn)，同時人無完人，我們生活中的每個人都有自己的短處或者說是缺點(diǎn)。這就是《尺有所短 寸有所長》這一課教給我們的道理。我們要多去學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，改正自身的缺點(diǎn)，這樣我們才能夠不斷地成長和進(jìn)步。通過這樣貼近生活的教學(xué)方式，使深奧的道理變得簡單，易于理解。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的養(yǎng)成

小學(xué)教育過程其實(shí)是一個培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)階段，是促成其優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課余時間開展課外語文閱讀活動，鼓勵學(xué)生閱讀一些有質(zhì)量的較為經(jīng)典的優(yōu)秀書籍，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的逐步攀升。例如在講解人教版四年級小學(xué)語文下冊的《兩個鐵球同時著地》一文時，教師在授課過程中一定要有所側(cè)重，不能只是對文章段意進(jìn)行簡單地分析和對文中的字詞進(jìn)行講解，更要對伽利略思考問題的角度和態(tài)度進(jìn)行詳細(xì)的分析。為什么伽利略能夠推翻前人的科學(xué)思想而其他人沒有做到？因?yàn)橘だ赃M(jìn)行了獨(dú)立的思考研究，而不是人云亦云隨聲附和，最終用兩個不同的鐵球同時著地的事實(shí)向世人證明真理的表現(xiàn)形式。教師應(yīng)該讓學(xué)生體會到獨(dú)立思考、積極實(shí)踐的重要性^[2]，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和能力。通過這篇文章的講解，要讓學(xué)生敢于對生活中遇到的問題提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題到最終解決問題的邏輯思維能力。通過這種方式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）家長與學(xué)校密切配合，一起營造閱讀生活化環(huán)境

學(xué)生在校期間，教師一定針對閱讀生活化給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠長久地持續(xù)下去。學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣對后續(xù)的校外學(xué)習(xí)有著重要影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦一些有關(guān)閱讀的集體性活動，讓學(xué)生可以有更多閱讀的機(jī)會。在活動中讓學(xué)生談?wù)剬φn外閱讀的感想，以及對哪篇文章印象深刻，并從中學(xué)到了什么知識。通過類似的活動，提高學(xué)生閱讀能力和語言表達(dá)能力。

在孩子尚未走進(jìn)校門的時候，家長是孩子的啟蒙老師。家長的一言一行對孩子的行為習(xí)慣有著極為重要的影響。所以家長一定要為孩子樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，平時一定要抽出必要的時間陪孩子看書閱讀，在家庭內(nèi)部為孩子營造出一個良好的語文閱讀環(huán)境。

結(jié)束語：

我國的教育理念正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，這確實(shí)可以說是一種革新和進(jìn)步。我們一定要在小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)方面不斷探索，促使學(xué)生的各項(xiàng)能力和素質(zhì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓大軍.讓閱讀回歸生活，提升語文素養(yǎng)——淺析小學(xué)語文閱讀生活化教學(xué)方式[J].學(xué)周刊，2017（21）：139-140.

[2]魯統(tǒng)英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：240+247.