呂華權(quán)

摘 要：經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，應(yīng)該多精選一些與語(yǔ)文教材內(nèi)容相配套的經(jīng)典古詩(shī)文，運(yùn)用合理的教學(xué)方法將古詩(shī)文與現(xiàn)代文融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生研讀文化著作、鑒賞文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的博大情懷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典古詩(shī)文;教學(xué)

經(jīng)典詩(shī)文是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。經(jīng)典詩(shī)文作為寶貴的精神食糧，其中不僅蘊(yùn)含著崇高的人格美和深刻的智慧美，更積淀著一個(gè)偉大民族不滅的靈魂。著名國(guó)學(xué)大師南懷瑾先生也曾引用北宋哲學(xué)家和理學(xué)家張橫渠的四句話作為兒童誦讀經(jīng)典的目的：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平?！?/p>

所以我們就應(yīng)該多精選一些與語(yǔ)文教材內(nèi)容相配套的經(jīng)典古詩(shī)文，并嘗試在課堂教學(xué)中以合適的方法將古詩(shī)文與現(xiàn)代文融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以喚醒孩子們心中濃濃的詩(shī)意。

在教學(xué)中，我們可以以《中華經(jīng)典誦讀》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《古今賢文》《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典為教材，制訂相應(yīng)的經(jīng)典詩(shī)文誦讀計(jì)劃，研究經(jīng)典誦讀課的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受中華古詩(shī)文的精髓，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀和誦讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，喚醒他們心中的詩(shī)意。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，感受經(jīng)典。環(huán)境潛移默化的影響能夠達(dá)到杜甫在《春夜喜雨》中描繪的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。我們可以在教室、樓道、文化墻等地方創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境，古詩(shī)文、名人名言、成語(yǔ)圖片，做到圖文并茂，集雅、美、趣為一體，投放多種適合小學(xué)生閱讀的古典文學(xué)書籍，在視覺(jué)環(huán)境上給人以賞心悅目之感，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的興趣，讓他們沉浸在濃濃的經(jīng)典氛圍中。

精選內(nèi)容，領(lǐng)悟經(jīng)典。經(jīng)典文學(xué)浩如煙海、博大精深，經(jīng)典故事、詩(shī)歌、戲劇作品內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的詩(shī)情畫意。這些意境優(yōu)美、文字精巧、語(yǔ)言精煉、對(duì)仗工整、節(jié)奏感強(qiáng)、韻味獨(dú)特、富有想象力的作品，是我國(guó)乃至世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆閃耀著奪目光彩的明珠。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，小學(xué)生好奇、好學(xué)，誦讀是他們的強(qiáng)項(xiàng)，這不僅能促進(jìn)口語(yǔ)的發(fā)展，增強(qiáng)他們的記憶力、創(chuàng)造力，更能陶冶情操，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

分類指導(dǎo)，品味經(jīng)典。我們?cè)谥笇?dǎo)誦讀的過(guò)程中，要注意結(jié)合作品內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格、作者的思想感情進(jìn)行分類指導(dǎo)。

在不同的季節(jié)，可以讓學(xué)生誦讀不同的作品，讓他們感受不同季節(jié)的自然美，欣賞不同時(shí)令的風(fēng)光美。春天，我們可以誦讀杜牧的《清明》，韓愈的《晚春》《早春呈水部張十八員外》，杜甫的《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》，賀之章的《詠柳》，孟浩然的《春曉》等;夏天，我們可以誦讀楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》《小池》，范成大的《四時(shí)田園雜興》，白居易的《觀刈麥》，杜甫《夏夜嘆》《江村》，高駢的《山亭夏日》等;到了秋天，我們則可以誦讀王維的《山居秋暝》《秋夜曲》，李白的《子夜秋歌》，孟浩然的《宿建德江》，蘇軾的《中秋月》等;冬天，我們則誦讀杜甫的《兵車行》，陶淵明的《四時(shí)》，張謂的《早梅》，柳宗元的《江雪》等。這些古詩(shī)簡(jiǎn)單美妙、意境悠遠(yuǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，使學(xué)生仿佛感受到了一幅幅清新、流動(dòng)的四季的畫面，感受到了語(yǔ)言美、意境美，引起他們?cè)谇楦猩系膹?qiáng)烈共鳴，增加他們誦讀的興趣，以此喚醒他們心中的詩(shī)意。

我們?cè)谡b讀活動(dòng)過(guò)程中，深切地感受到，學(xué)生的經(jīng)典誦讀，不能采用單一枯燥的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)通過(guò)形象的多渠道學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)典誦讀中體驗(yàn)到活動(dòng)的有趣、有情、有共鳴，這不僅能得到傳統(tǒng)文化的熏陶，更能使學(xué)習(xí)興趣和感悟的能力不斷提高，心中的詩(shī)意不斷明晰。

愉快誦讀，感悟經(jīng)典。誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最感愉快的事，我們要?jiǎng)?chuàng)造出一種適應(yīng)學(xué)生誦讀的教學(xué)方法。不同年級(jí)的老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心特征，創(chuàng)造、變換著不同的誦讀方式，吸引孩子們饒有興趣地開展誦讀活動(dòng)。平時(shí)在集體誦讀或歌詠活動(dòng)時(shí)，老師們可以使用齊讀、輪讀、重讀、襯讀、變奏讀這些傳統(tǒng)的形式組織學(xué)生誦讀經(jīng)典，可以采用配樂(lè)誦讀，讓學(xué)生感受到學(xué)詩(shī)就像玩，把學(xué)詩(shī)變成了有趣的娛樂(lè)形式，即所謂的“在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”，古詩(shī)就自然而然地植根于學(xué)生的心中了。我們還可以采取接句誦讀、節(jié)奏誦讀、接字誦讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。孩子們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)、新奇刺激的形式中誦讀經(jīng)典，進(jìn)一步感受到誦讀是一件高興的事情，就會(huì)自然而然地喜歡上誦讀活動(dòng)。

激活思維，賞析經(jīng)典。要讓詩(shī)詞在學(xué)生面前活起來(lái)，畫面立體形象起來(lái)，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)老師的語(yǔ)言描繪，以及帶著與作者產(chǎn)生共鳴的真切的情意，激起學(xué)生的情緒，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)、自主、自悟地學(xué)習(xí)。低中年級(jí)要強(qiáng)調(diào)教師的詩(shī)文誦讀的示范，著重研究教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)文讀得有情、有韻、有味，追求量的積累和讀的質(zhì)量，淡化對(duì)詩(shī)文意思的理解。高年級(jí)則在誦讀的基礎(chǔ)上加入詩(shī)文評(píng)析賞讀的嘗試，主要在選材、立意、構(gòu)篇、遣詞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)詩(shī)文情感、意境的體驗(yàn)?zāi)芰?，增?qiáng)理解，錘煉語(yǔ)感，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)大量古詩(shī)文、古詩(shī)詞的吟誦和記憶，學(xué)生的理解能力提高了，學(xué)生的思維力激活了，學(xué)生的想象力發(fā)展了。每年“六一”前后，學(xué)校可以組織“古詩(shī)誦讀展才華”展示評(píng)比活動(dòng)。藝術(shù)節(jié)上，配樂(lè)經(jīng)典誦讀表演可以成為烙在學(xué)生心中印象最深的情景。書法比賽場(chǎng)上，經(jīng)典詩(shī)句的描摹將成為孩子們與古人對(duì)話的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生誦經(jīng)典、唱經(jīng)典、畫經(jīng)典、演經(jīng)典，賦予了古詩(shī)文現(xiàn)代的氣息，給予了古詩(shī)文永恒的生命。