賴志祥

摘 要：在初中的道德與法治課程教學中，其課程最為主要的目的就是引導學生可以將正確的法制觀念與道德觀念樹立起來，讓自身的各種行為可以受到道德的約束，當遇到問題時，可以勇敢面對問題，并運用法律的武器來維護自身的合法權益，使學生可以逐漸地將正確的價值觀和世界觀以及人生觀建立起來。本文重點分析在實際教學中所出現的各種問題，并提出道德與法治課堂教學有效性的相關對策。

關鍵詞：道德與法治;法治課堂;教學策略

引言：

對于初中生來說，道德與法治是其必修的一門學科，此課程的展開對學生道德品質的培養(yǎng)十分有利，學生在學習過程中可以形成良好的行為習慣。但是教師實際進行教學時，此課程的重要性沒有被認識到，這樣的情況導致道德與法治教學的開展受到嚴重阻礙。所以，在整個教學中，需要對產生問題的根源進行總結，并應用針對性策略進行改善，以此對道德與法治的教學質量進行提升。

一、道德與法治教學的重要意義

在初中開展道德與法治這門課程，其主要目的是為了對學生的道德情感和道德認識以及道德行為進行培養(yǎng)，讓學生的健康發(fā)展可以得到有效促進。在初中階段，對于學生來說，此階段為塑造學生人格品質最為重要的一個階段，這門課程的開設，不但可以讓學生更加清晰地認識到自我，同時還可以在學習的過程中，將正確的人生觀念以及價值觀念樹立起來，而且通過不斷學習，學生還可以簡單地了解法律認識，甚至還可以學會使用法律的武器來保護自己，維護自身的合法權益不受侵害^[1]。因此針對教師來說，實際教學時，需要重視自己的教學方法，讓學生明確道德與法治的重要性，以此將學生學習道德與法治的積極性進行提升。

二、教學道德與法治時存在的各種問題

（一）教學方式傳統(tǒng)

教師的教學方式直接決定學生在課堂的學習效果，因為道德與法治這門課程本身比較枯燥，而且很多教師教學時一般會采用口頭講述的方式來進行，所以導致很多學生學習的積極性嚴重不足，同時也沒有辦法將道德與法治教學所具有的重要意義充分體現出來。

（二）教師素質不高

無論教師還是學生，都受我國應試教育嚴重影響，很多教師認為道德與法治在考試中并不屬于重點范圍，所以在實際教學時沒有引起足夠重視。學生因為教師的影響，所以也沒有認識到此課程的重要性。因此教師在教學時以及學生在學習時，一般都存在著應付心理。另外很多教師本身對道德與法治的認識不足，所以相應的教學并沒有辦法有效展開。

三、初中提高道德與法治課程教學有效性的相關對策

（一）情境的創(chuàng)設，增強學生參與感

對于初中生來說，尤其剛升入初中的學生，其年齡并不大，所以很多都存在著很強的好奇心和參與感。因為教學方式的不斷改變與創(chuàng)新，很多教師在教學道德與法治時，都改變了以往傳統(tǒng)的教學方式，甚至有教師還專門為學生創(chuàng)設出教學情境。對于此科目來說，有著很強的實際感，所以教師可以更好地營造出有效氛圍。各種不同的內容對應著不同的場景，提高課堂教學的有效性。

比如在教學人教版七年級教材時，其中有一單元講解了集體中成長的相關內容，實際教學此內容時，教師可以選用一個集體的故事對學生進行引導，剛升入初中的軍訓就是最好的例子，在課堂上教師可以讓學生回憶軍訓的時光，并將課文中的相關內容引入其中，讓每個學生都具有身臨其境之感。另外在進行知識問答時，學生可以通過相互合作的方式，一起對相關資料進行收集，共同來完成教師所布置的任務。

（二）從課堂出發(fā)，在實踐中尋找答案

道德與發(fā)展在社會中是一個人需要遵守的一個思想品德規(guī)范。針對于初中來說，在這個階段，學生不但要學習文理知識，同時還應該將正確的道德與法制觀念樹立起來。因此，學生如果想要將這門課程學好，就必須要去社會中進行相應的實踐，并對道德與法制觀念的作用和形成進行更好地理解與感受。

比如在教學品出情感韻味時，首先需要讓學生明確情感的具體含義，可以從生活中各種情緒說起，同時可以讓學生在社會中和他們交談，體會自己在交談過程中情緒的變化。在成長的過程中，人們會經歷酸甜苦辣、悲痛與歡喜。從最開始情緒的產生，到后來在品味情感中不斷成長，這整個過程對于學生來說，都是值得回憶珍惜的。學生通過課堂的學習，不但明白自身所處的情感世界，而且也可以學會如何去控制自己的情緒，管理自己的情緒。

（三）回歸本質，加深理解課本內容

在學生參加實踐活動時，教師可以對其中存在的問題進行實時指導，當回到課堂上時，可以進行分組研究，討論此次實踐中自己所產生的感受，同學之間相互交流經驗。這時教師在對課本進行講解時，學生可以更加透徹地理解其中的相關內容。通過實踐教學，學生不但可以將教材中知識加深理解，同時也可以使其辯證思維能力得到有效提升，讓學生道德與法治的素養(yǎng)可以得到全面提高。

結束語：

在初中開展道德與法制教學，對學生的健康發(fā)展具有十分重要的作用。對于教師來說，在實際教學中，應該學會總結。同時對自己教學過程中所存在的各種問題進行反思，讓初中道德與法制教學的改革可以得到一定發(fā)展^[2]。通過不斷對道德與法制中存在的各種問題進行分析，找到其中問題的根源所在，并采取針對性措施進行解決，讓其他的教師在實際教學時，也可以得到一定參考。在整個教學過程中，學生的主體性可以得到充分發(fā)揮，通過教學模式的轉變可以將教師自身素質進行提升，讓道德與法制教學的展開可以得到有效進行，為學生行為習慣和思想品質的發(fā)展打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳維維. 初中道德與法治教學有效性實現策略[J]. 教書育人，2018（02）：75.

[2]朱曉穎. 初中《道德與法治》課教學人文性實現[J]. 大眾文藝，2019（16）：223-224.