宋保華

摘 ?要：初中物理基礎(chǔ)知識(shí)具有抽象性、邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜且聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)方面具有數(shù)量多且部分物理現(xiàn)象與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)的特點(diǎn)。這導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)物理學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)的理解與掌握十分困難。加之當(dāng)前教師應(yīng)試為主的教育理念與填鴨式教學(xué)方法的影響，不僅加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困境，還導(dǎo)致學(xué)生缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)研究教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在初中物理課堂開(kāi)展生活化的教學(xué)，能有效緩解這些現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展?；诖?，本文討論了開(kāi)展生活化物理教學(xué)的有效方案，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);有效方案

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中物理教學(xué)缺乏必要的生活化元素，導(dǎo)致學(xué)生“知難而退”，教師“步履維艱”，這體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

第一，教師以應(yīng)試為教學(xué)目標(biāo)，以填鴨式模式為教學(xué)方法，這導(dǎo)致課上教師以物理知識(shí)的理論灌輸為主，要求學(xué)生識(shí)記公式、概念與原理。但由于教師缺乏必要的生活元素的融入，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將物理概念與生活相聯(lián)系，因此學(xué)生缺乏對(duì)物理知識(shí)的深入理解，這導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)并不扎實(shí)，生活化教學(xué)開(kāi)展缺乏區(qū)良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

第二，由于教師在應(yīng)試與升學(xué)強(qiáng)大的教學(xué)壓力的影響，導(dǎo)致教師為追求進(jìn)度將實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)化為直接告知學(xué)生物理概念、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與印象，學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)被忽視，學(xué)生無(wú)法利用所學(xué)知識(shí)，在生活中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，生活化教學(xué)的有效性得不到良好的體現(xiàn)。

二、初中物理開(kāi)展生活化教學(xué)的有效方案

（一）物理課堂生活化教學(xué)

教師要用生活化的語(yǔ)言、細(xì)致鼓勵(lì)的態(tài)度構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂氛圍，為初中物理生活化教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可用生活中的物理現(xiàn)象導(dǎo)入課堂知識(shí)。例如學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，教師可詢問(wèn)學(xué)生，自行車(chē)輪花紋為什么凹凸不平？自行車(chē)是靠什么實(shí)現(xiàn)剎車(chē)與穩(wěn)定的呢？通過(guò)這樣生活化的情景啟發(fā)學(xué)生的物理思維，為接下來(lái)生活化的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在課堂環(huán)節(jié)，教師要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)語(yǔ)言要具有邏輯性和條理性，使學(xué)生能夠感受到物理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度;但要注意物理概念具有抽象性，且與初中生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很容易因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致無(wú)法理解，造成學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此教師要借助生活化的教學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展物理課堂教學(xué)活動(dòng)，將抽象的物理知識(shí)與生活相結(jié)合，使物理知識(shí)變得通俗易懂，學(xué)生因此能夠更輕松地接受物理知識(shí)和認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可用諺語(yǔ)等解釋部分物理現(xiàn)象。例如在解釋平面鏡成像原理時(shí)，教師可結(jié)合諺語(yǔ)“豬八戒照鏡子——里外不是人”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。

（二）物理實(shí)驗(yàn)生活化教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中重要的組成部分，因此初中物理生活化教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活化元素的有機(jī)融入。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)的了解，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)用具等，幫助學(xué)生理解晦澀難懂的物理實(shí)驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)，教師可選用礦泉水瓶和雞蛋這些生活常用物品做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)冷凝現(xiàn)象，教師可通過(guò)眼鏡在冬天結(jié)霜這一生活現(xiàn)象，減輕學(xué)生對(duì)冷凝的理解難度。

（三）創(chuàng)新課后學(xué)習(xí)形式，將生活化延伸至課下

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，因此必要的課后實(shí)踐環(huán)節(jié)十分重要，教師也應(yīng)該結(jié)合課后實(shí)踐環(huán)節(jié)將生活化教學(xué)延伸至課下。首先，課后作業(yè)是教師檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，也是物理教學(xué)最重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作業(yè)形式以筆頭作業(yè)與重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記為主，教師可通過(guò)融入生活化元素對(duì)此展開(kāi)創(chuàng)新。例如以光的折射為例，教師可要求學(xué)生課下完成實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，要求學(xué)生把一支筆斜放在盛滿水的杯中，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟與結(jié)論。通過(guò)這種直觀的體驗(yàn)，學(xué)生輕松地加深了對(duì)折射知識(shí)的印象，學(xué)習(xí)的興趣也因此明顯加深，學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)高于對(duì)知識(shí)的死記硬背。其次，教師也依托物理知識(shí)開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供接觸社會(huì)擴(kuò)展知識(shí)面的機(jī)會(huì)，同時(shí)在實(shí)踐中學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)。例如，教師可組織科技館一日游，利用科技館豐富的實(shí)驗(yàn)設(shè)施擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中物理中開(kāi)展生活化教學(xué)是教育改革發(fā)展的目標(biāo)要求，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必然選擇。因此教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育理念，通過(guò)在物理課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)使用生活化的語(yǔ)言，高效實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)。同時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新課后作業(yè)形式等，將生活化教學(xué)延伸至課后環(huán)節(jié)。教師也要不斷加強(qiáng)自身實(shí)力，用自身先進(jìn)的思想與科學(xué)的教學(xué)方法不斷促進(jìn)生活化教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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