趙顯一 王雪

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，高校眾創(chuàng)空間得以迅速發(fā)展。“海納”眾創(chuàng)空間的建設(shè)，構(gòu)建了“SYB創(chuàng)業(yè)培訓”、“大創(chuàng)計劃”、“競賽”及“項目孵化”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，使學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式更加完善。文章以渤海大學“海納”眾創(chuàng)空間為例進行探究，期望對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有所提高和幫助。

關(guān)鍵詞 “海納”眾創(chuàng)空間 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代下，自2015年，國務(wù)院辦公廳于發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱意見）后，全國各地的高校都開始啟動眾創(chuàng)空間建設(shè)。渤海大學“海納”眾創(chuàng)空間，于2016年秋季投入使用，然而“海納”卻始終沒有達到預(yù)期目標。為了提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也為了滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生的特點和要求，我們有必要拿出切實可行的方案。

1高校眾創(chuàng)空間是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體

國務(wù)院36號文件下發(fā)后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革開始在國內(nèi)高校實施，各學校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學校綜合體制改革的重要抓手，但絕大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在課堂教學上;高校眾創(chuàng)空間的出現(xiàn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建了平臺，使高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與投資人有效對接，盤活了學校的雙創(chuàng)資源，促進了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。

2“海納”眾創(chuàng)空間現(xiàn)狀

“海納”眾創(chuàng)空間，建筑面積達8000平方米，具備海納咖啡、創(chuàng)業(yè)路演、創(chuàng)業(yè)苗圃、3D打印、公共能力創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓中心等功能，2017年，獲批國家級眾創(chuàng)空間?，F(xiàn)有入駐項目60個，團隊人數(shù)410人?！昂＜{”眾創(chuàng)空間為全校師生提供創(chuàng)客大講堂、項目入駐、SYB創(chuàng)業(yè)培訓、項目對接等服務(wù)?！昂＜{”要求入駐項目必須依托所學專業(yè)，要具有具有創(chuàng)新性及市場前瞻性?！昂＜{”眾創(chuàng)空間，已經(jīng)成為學校專創(chuàng)融合，理論到實踐轉(zhuǎn)化，雙創(chuàng)思維激發(fā)的重要載體。

3“海納”眾創(chuàng)空間在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的作用

3.1“海納”眾創(chuàng)空間成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)重要組成部分

經(jīng)過不斷實踐探索，“海納”眾創(chuàng)已經(jīng)構(gòu)建了集“SYB創(chuàng)業(yè)培訓”、“大創(chuàng)計劃”、“競賽”及“項目孵化”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。學校在場地、政策、資金、人員上給予大力支持，并制定了一系列規(guī)章制度，確?！昂＜{”眾創(chuàng)空間的建設(shè)與發(fā)展。

3.2“海納”眾創(chuàng)空間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了實效

“海納”眾創(chuàng)空間發(fā)展態(tài)勢良好。根據(jù)學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法，入駐眾創(chuàng)空間的60個項目運作良好。一些項目還得到了知名企業(yè)家的指導(dǎo)和關(guān)注。自2016年起。入駐“海納”眾創(chuàng)空間項目獲得省級以上競賽獎項300多項，學生攜雙創(chuàng)成果注冊了20余家科技型公司?！昂＜{”眾創(chuàng)空間已成大學生與企業(yè)家、投資人交流的重要場所，為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作增添了新活力。

4“海納”眾創(chuàng)空間的發(fā)展亟待解決的問題

4.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師水平有待提高

“海納”眾創(chuàng)空間現(xiàn)有雙創(chuàng)導(dǎo)師150人，校外導(dǎo)師現(xiàn)有25人。數(shù)量上基本滿足需求，但起到的作用差強人意。校內(nèi)導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗偏少，絕大多數(shù)沒參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，提供給學生的理論偏多，對于項目的指導(dǎo)作用較弱。兼職導(dǎo)師工作過于繁忙，沒有足夠的時間對項目進行指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的能力水平?jīng)Q定了海納眾創(chuàng)空間未來發(fā)展水平。

4.2入駐項目缺乏創(chuàng)新性和持續(xù)性

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目普遍缺乏創(chuàng)新性、可持續(xù)性。當然，有些創(chuàng)業(yè)項目還是有一定技術(shù)支撐的，但是真正獲得專利授權(quán)和資金支持的項目“鳳毛麟角”。大學生創(chuàng)業(yè)項目科技含量不高，與專業(yè)結(jié)合較少，利用信息化平臺開展服務(wù)類項目較多，公司運營后缺乏經(jīng)營理念，商業(yè)模式缺乏盈利能力性、法律意識及風險防控能力，導(dǎo)致可持續(xù)性不強。

5眾創(chuàng)空間對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議

5.1努力培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

目前高校眾創(chuàng)空間主要是通過資源的共享，幫助入駐項目孵化。運營方式主要是政策指導(dǎo)、導(dǎo)師服務(wù)。由此得出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中增長自己的專業(yè)能力，眾創(chuàng)空間核心作用在于營造校園雙創(chuàng)文化氛圍，如舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、學科競賽等活動。我們要努力提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學生具有“企業(yè)家精神”。

5.2深化人才培養(yǎng)機制

以眾創(chuàng)空間的建設(shè)為契機，完善人才培養(yǎng)模式，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹人才培養(yǎng)全過程，促進專創(chuàng)融合、思創(chuàng)融合，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不斷發(fā)展，取得更大的進步。

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