摘 要 在工匠精神背景下，對中職學生思想品德教育進行創(chuàng)新研究，應遵循以下四步：第一，明確工匠精神的內涵與弘揚工匠精神的意義;第二，了解中職學生思想品德教育的現狀并明確德育目標;第三，探索工匠精神融入思想品德教育途徑;第四，對中職學生思想品德教育進行創(chuàng)新研究。

關鍵詞 工匠精神 品德教育 創(chuàng)新

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

思想品德教育一直作為中職院校的重要工作內容，培育“德藝雙馨”的“新時代工匠”須中職院校“厚德重技，品藝雙修”。為提升德育工作的有效性，并結合職業(yè)院校特色，把工匠精神融入到德育工作重，通過實踐努力創(chuàng)新、落實落細、齊抓共管，提高德育工作的生機與活力，努力形成“人人渴望成才，人人努力成才，人人皆可成才，人人盡展其才的學校風貌?！?/p>

1新時代工匠精神與職業(yè)教育

“質量之魂，存于匠心”，工匠精神作為職業(yè)精神的范疇，與職業(yè)教育密切相關。在對中職學生思想品德培育過程中應厚植工匠文化，培育學生腳踏實地、吃苦耐勞、求真務實、銳意進取的學習態(tài)度，對學生思想的品格的培育意義重大。

1.1新時代工匠精神的內涵

美國暢銷書作家亞克力·福齊認為：“能夠成為工匠的都是有好的想法并為之努力，拼盡全力地去實現的人?！笨梢姽そ尘窦扔芯駥用娴尿\執(zhí)著、尚巧達善、精益求精、努力進取，也有實踐層面的腳踏實地、不驕不躁、精雕細琢、內心篤定。隨著時代的發(fā)展與進步，任務分工越來越精細，工匠精神“做專、做精、做細、務實”的作風越來越重要，它適合于整個社會所有行業(yè)，每個崗位都應該高標準、嚴要求的對待本職工作。專注每一件小事、每一個細節(jié)。具體來看，是時代工匠精神內涵至少包括以下幾方面：

1.1.1內心堅定地理想信念

捷克作家伏捷克說過：“一個人的理想越崇高，生活就越純潔?！奔s翰遜也認為：“人的理想志向往往和他的能力成正比。”理想信念力量無窮，是搭建堅持不懈、腳踏實地的“立交橋”，破除安于現狀、不思進取的“玻璃門”。新時代的工匠只有堅定內心的理想信念，才能不驕不躁、認真務實、勤懇執(zhí)著、堅持不懈、扎實工作、與時俱進地為實現理想目標拼盡全力。

1.1.2愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神

愛崗敬業(yè)是工匠精神最核心的內容，它要求在工作過程中，不浮躁、認真對待本職工作、勤懇務實、嚴謹細致、嚴以律己、不怕吃苦、兢兢業(yè)業(yè)、甘于奉獻、充滿激情、恪盡職守，在平凡的崗位上努力奮斗，來踐行自己的工匠精神。

1.1.3摒棄浮躁的專注精神

專注精神是新時代最缺乏的優(yōu)秀品格，不隨波逐流、有目標、不投機取巧、有定力、學習專心、實習認真、不怕苦累，不驕不躁有耐心、恒心、獨處能力、擯棄浮躁，在專注執(zhí)著的過程中追求卓越，不斷進步并創(chuàng)造奇跡。

1.1.4知行合一的實踐精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！薄袄硐氲膶崿F只靠干，不靠空談?！痹倜赖睦硐?、再美的愿望不去踐行，也只能是幻想。設定目標并做詳細的實施計劃，從小處著手，腳踏實地不斷實踐，反思，在實踐，讓工匠精神“內化于心、外化于行?！?/p>

1.1.5與時俱進的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是工匠精神傳承與發(fā)展的不竭動力。只有不斷創(chuàng)新、勇于進取、推陳出新，才能不斷超越，與時俱進，永無止境。

1.2弘揚工匠精神的意義

“工匠精神應成為學校職業(yè)教育的靈魂，成為每一個接受職業(yè)教育的學生所努力向往的一種境界。”中職學生年齡大多在15歲左右，正處在青春期初期，是人生的關鍵時期，在這個年齡階段的學生大多早熟、可塑性強、好奇心大、自控能力薄弱、有逆反心理，喜歡偶像。思想品德教育抓住學生的關鍵期來培育至關重要，對學生的世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成意義重大。可以努力探索工匠精神與思想品德教育的契合點，培育學生“茍日新、日日新、又日新”的工匠精神。熏陶學生以大國工匠為榜樣，在學習、實踐過程中努力踐行“偶像”的“一舉一動”。養(yǎng)成學生認真負責、吃苦耐勞、持之以恒的學習態(tài)度，從而使學生步入社會能夠愛崗敬業(yè)、心懷感恩、誠信互助，進而努力實現自己的人生夢想，學會奉獻社會、勇于擔當，共同為實現中國夢齊心合力。

2中職學生思想品德教育現狀與目標

2.1教育現狀

2.1.1政策保障方面

中職學生思想品德的培育，需要開放的政策引導，也需要完備的制度保障。在新時代特色社會主義背景下，中職院校最根本的任務是全面貫徹黨的教育方針，并落實立德樹人根本任務，遵循職業(yè)院校特色，把工匠精神融入到思想品德教育過程中，但實際融入得不夠。國家重視思想教育與職業(yè)道德，但至今沒有專門針對如何培育工匠精神這一特殊要求的相關政策和制度保障，也沒有針對職業(yè)院校這一特殊群體提供相應的思想政治教育指導意見。

2.1.2德育內容方面

隨著教育現代化的推進，建設教育強國的不斷落實，職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應勇于擔當，把培育服務社會、德藝雙馨、人格獨立、全面發(fā)展的新時代大國工匠作為首要任務。部分中職院校看重學生的專業(yè)技術和就業(yè)率，輕視學生思想品德的培育，或是僅僅針對德育中的愛國主義、集體主義、文明禮貌等部分內容進行表面教育，沒有與實際相結合，沒有深入學生的理想信念、心理健康、人生觀、勞動觀念、工作紀律等進行行之有效的引導。也沒有把工匠精神融入到日常的德育工作中，結合學生的日常生活，遵循學生的發(fā)展實際，以生為本落實德育工作。

2.1.3德育途徑方面

德育途徑是指為完成德育工作，所采用的方式、方法、途徑和手段等。有些中職院校會安排人文素養(yǎng)、就業(yè)指導課程進去課堂教學，并會采用文明禮貌月、愛國教育月、學習雷鋒月、開學第一課等活動培養(yǎng)學生的品德。但課堂教學多采用教師說教的方式，缺乏對學生的深入了解與真誠互動，學生很難從內心認同并踐行教育內容。德育活動多是采用黑板報和主題班會的形式，學生的積極參與度不高，也更少會全員參與。工匠精神作為中職院校不斷發(fā)展，夯實質量的靈魂，沒能很好的與德育工作相結合，也沒有扎根于學生的心靈深處。中職院校德育工作主要由上到下，院系領導帶領教師，教師引導學生，缺少領導層面對學生的深入了解與調研，從而缺少觸動學生內心深處的德育方針。并且在實際的教育教學過程中，每科老師只負責自己相關課程的教學工作，很少把德育工作與工匠培育融入到自己的教學環(huán)節(jié)，沒有形成上下一體、全員育人的保障體系。

2.1.4育人環(huán)境方面

環(huán)境作為學生學習生活的外部條件，對學生的身心發(fā)展有重要的影響，但也容易被忽略。筆者調研多所中職院校，并走訪同區(qū)域的高中、大學校園，發(fā)現存在的差距和不足。校園文化建設還需要構思與創(chuàng)新，學生的學習生活環(huán)境應提高宜居性，餐廳宿舍環(huán)境也需要改善，車間實訓場所缺乏展現工匠精神等的育人文化。并且缺乏社會、家庭、企業(yè)的參與，很難發(fā)揮社會、學校、家庭的聯(lián)動作用來最大限度的培育學生。

2.1.5學生自身方面

中職學生的年齡大多處在15到18歲之間，正是人生的"拔節(jié)孕穗期"需要愛的呵護也需要嚴格的約束。在與大量的在校中職學生深入交流過程中發(fā)現現在的學生在思想層面存在以下問題：（1）學習動力不足、不愛學習;（2）懶散怕吃苦不愛勞動;（3）缺乏理想信念，更缺少持之以恒的毅力;（4）集體意識薄弱，不夠團結;（5）思想單純，易于被誘惑，喜歡掙快錢;（6）缺少好的生活學習習慣，不愛運動和閱讀，沉迷手機中的快餐娛樂等。

2.2德育目標

每個學生都是獨一無二的個體，思想品德教育并不是努力培養(yǎng)他們成為千篇一律的“優(yōu)秀學子”，更應培養(yǎng)他們成為有靈魂、有思想、有活力、充滿個性的更好地自己。在思想品德培育過程中要遵循個體差異、教育規(guī)律、學生成長規(guī)律等。并且，針對不同的學生要有不同層次的要求：最低層次，每一位學生都能夠自食其力，自立于社會，并且能夠心懷感恩，孝敬父母;中等層次，希望大部分學生能夠自立自強、愛崗敬業(yè)、不斷提升自己的能力水平;最高層次，希望越來越多中職學生有責任有擔當，奉獻社會并能引領創(chuàng)新，從而實現自己遠大的理想抱負。

3工匠精神融入思想品德教育的建議

習近平總書記在十九大中提到：“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。”工匠精神是各行各業(yè)從業(yè)者都應具有的優(yōu)秀品格，但從事生產一線工作的職業(yè)技術人才更需具體的踐行。中職院校承擔培養(yǎng)技能型、應用型人才的重要使命，更應注重人才的思想教育，并讓工匠精神成為學校的一種學風風向標。讓工匠精神與中職學校思想品德教育更好的融合貫通，是提升學生思想道德教育精準性的必然要求。

3.1構建創(chuàng)新、營養(yǎng)、崇尚大國工匠的校園文化環(huán)境

中職學生正處于青春期初期，獨立意識增強，思維的叛逆性顯著，其人格的培養(yǎng)更多需要由內而外的塑造。校園文化對學生的思想道德有潛移默化的影響，在中職院校德育過程中有重要作用。在校園文化建設過程中有機的融入工匠精神，通過耳濡目染身臨其境來熏陶、培育學生的工匠情懷。首先，要營造良好的學風建設，重視教書育人這項首要任務，每一位教師領導都力爭做行動中的工匠，摒棄浮躁、愛崗敬業(yè)，將工匠精神融入到工作中的方方面面。其次，做好校園物質文化建設，通過板報、教室墻張貼大國工匠、宣傳欄展示工匠事跡、主題班會、課外擴展、張貼激勵學生奮發(fā)向上的標語、廣播工匠事跡來弘揚工匠精神。再次，帶領全體學生學習工匠精神，講透講懂工匠精神價值、意義，使工匠精神深入每一位學生心中，并引導學生在學習實訓過程中踐行工匠精神。最后，營造充滿溫暖與愛的校園風貌，尊重學生人格發(fā)展，關心學生身心健康成長、全面發(fā)展，在嚴謹務實的校園文化中不斷培養(yǎng)每位學生的創(chuàng)造力并激發(fā)學生潛力。

3.2邀請“工匠”走進中職院校思想政治課堂

發(fā)自內心、富有感情、充滿真誠、活潑靈動的課堂更能與學生的靈魂互動，感同身受。讓工匠精神巧妙的融入思想政治課堂，擴展課堂知識，豐富教學手段，調動學生興趣，并樹立榜樣和典型，讓學生認同、向往并踐行工匠精神。在課堂上通過影視、講解等手段分享工匠事跡，傳播榜樣身上的精神、品質，工作作風等激發(fā)學生興趣。也可以邀請身邊的工匠勞模走進課堂，講講自己的故事、人生心得、經驗、感悟讓學生更加真實的感受工匠身上的優(yōu)秀品格，加深學生對工匠精神的切實理解，從而提高學生的思想覺悟。更要在學生中培養(yǎng)人格、技術全面發(fā)展的優(yōu)秀學生成為中職院校的“工匠”，向工匠學習，促進全體學生共同成長，爭做工匠。

3.3搭建起工匠精神學習平臺

由于學生的性格、氣質、成長經歷的差異，每個學生的學習方式如同學生本身一樣獨特。在工匠精神培育過程中，不但要傳授學生專業(yè)知識、技能，更要培養(yǎng)學生的學習能力，教會學生如何學習。學校應搭建系統(tǒng)的學習平臺，學生可以結合實際自主的選擇學習內容，合理安排學習方法。平臺建設應包括兩個版塊，一是專業(yè)理論與專業(yè)操作，二是思想品德教育，其中包括心理指導、工匠精神培育、就業(yè)指導，人際交往、互助合作等。不同專業(yè)應根據理論與實訓特色有所區(qū)別，并且內容應遵循邏輯、由易到難、知識面廣，講解細致結合動畫、視頻等方式提高學生興趣。思想教育版塊，應靈魂有趣，廣案例少文字，結合微視頻、動畫等在寓教于樂過程中提高學生的思想品德。

4中職學生思想品德教育創(chuàng)新研究

“教育不止是傳授學生知識，更應提高個人修養(yǎng)，增強他們對生命的感受力，從而更好地認識自己，并不斷地提升自己?！焙粚嵵新殞W生的專業(yè)技術水平，并讓觀念層面的德育工作發(fā)揮決定作用，從而針對我國鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)，讓未來學生的能力、修養(yǎng)來改觀。在具體的實踐過程中，不能夠局限于說教，更不能局限于政治老師，應形成全員育人的學校風貌，并與時俱進，不斷開拓新的方法、途徑。

4.1培養(yǎng)學生自省、鍛煉慎獨能力

中職學生個性獨特，思維靈活，好動，不喜靜，缺乏自信心與意志力對未來充滿迷茫。在思想品德教育過程中應靈活，并廣泛借鑒心理學、哲學、美學、教育學等知識引導學生個性發(fā)展。首先，要重新認識每一位學生，給予關懷與期待，并引導學生認識自己，合理評價自己，培養(yǎng)學生自省，鍛煉慎獨能力。其次，讓學生參與自身建設，在入學初期明確告知每一個學生對他們的培養(yǎng)目標、人才標準、課程安排等內容，讓學生知曉，并能及時反饋意見與實時監(jiān)督。在班級管理中，要重抓帶頭人、班子領導人的思想教育并要常態(tài)化、嚴格化。同時，針對班級特殊群體經常教育，善良育人，讓學生多受同輩群體之間優(yōu)秀的影響，相互促進，從而堅定理想，奮發(fā)圖強，團結共進。最后，引導學生以生活為鑒，通過實踐踐行真理，明辨是非，身體力行。并鼓勵學生閱讀，肯下功夫，在德育過程中引入荷花定律、竹子定律、金蟬定律等內容讓學生懂得腳踏實地，持之以恒。

4.2凝聚全體教師，營造育人合力

教育即靈魂的塑造，中職學生思想品德的提升、工匠精神的培養(yǎng)與教師的工匠精神教學是密不可分的。教育不能一蹴而就，不可浮躁，要依據學生的發(fā)展規(guī)律，做好養(yǎng)成教育。同樣，學生健全人格發(fā)展、工匠精神培育僅僅依靠政治課學習是遠遠不夠的，需要全體教師的齊心合力方能創(chuàng)造優(yōu)秀的靈魂，發(fā)揮學生無窮的潛能，培育健全、獨立、個性的品格。第一，對于思想政治課堂，教育者應注入生命，用心教學，并豐富課堂內容，例如引入二次元文化，培養(yǎng)師生共同的興趣。聯(lián)系生活、貼近實際，例如，講解每天的熱點、新聞和學生探討其中的應以為戒社會問題和值得學習的生活智慧，從而調動學生的積極性、參與性和創(chuàng)造性。第二，班主任、學管教師、后勤人員應深入了解學生，關心學生，耐心聆聽，并給學生做好個人思想政治臺賬，采用質性研究方法，動態(tài)管理學生的思想品德。第三，實習實訓作為中職教育的特色與亮點內容，不能讓學生的思想建設產生斷層，應提高帶隊老師的素質，不止是管理學生，更應該關愛、陪伴、引導、教育學生不斷成長。第四，專業(yè)課教師應不斷擴寬自己的知識面，將教學內容聯(lián)系實際，增加趣味性。在教學過程中融入工匠精神與技術心理學，合理利用任務驅動，培養(yǎng)學生實踐能力、意志力與學習能力。第五，學校領導應為學生的思想建設提供最大保障，緊跟時代做好網站建設，如理論之窗、文藝精神、創(chuàng)新先鋒、志愿者網、創(chuàng)業(yè)學習網、工匠精神培育網、就業(yè)信息網等。第六，利用宣傳、輿論等手段鼓勵社會、家庭參與學生思想品德建設，并努力形成政府、社會、學校、家庭聯(lián)動的思想品德評價體系。

4.3發(fā)揮文化引領，注重人格教育

在我國中職學校中技術教育與人文精神出現割裂，工具性價值被放大，人的價值和尊嚴被忽略，育人功能不被重視。中華文化博大精深，德育工作應在繼承中發(fā)展，發(fā)揮中國優(yōu)秀傳統(tǒng)倫理道德作用，并推陳出新，讓學生在增長自己文化修養(yǎng)的同時，培養(yǎng)健全的人格。首先，設置新穎的文化主題，貼近生活，聯(lián)系實際，利用學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動機。其次，文化引領要區(qū)分主次，選取教育價值高的內容，如《弟子規(guī)》、《三字經》、名人傳記、國內外名著等引入校園，在潤物細無聲中塑造學生靈魂。再次，文化引領的方法要科學，除了簡單的說教，潛移默化外，可以采用競賽、表演、演講、音樂啟發(fā)、非主流、網絡宣傳等多種方式。最后，文化引領與網絡相結合，利用社交網站、微信、QQ、學校網站等培養(yǎng)學生思想，并因勢利導，培育學生知行合一。

4.4緊跟時代潮流，強化網絡教育

筆者在對課題進行質性研究訪談過程中，訪談的中職學生業(yè)余時間的80%都在用手機。其中部分學生對網絡上的一些熱點特別關注，并對一些言論深信不疑。因此，對中職學生的思想品德教育應擴展到全媒體，特別是學生經常關注的APP，如微信、微博、QQ、抖音、小紅書、火山小視頻等?？梢园呀逃齼热莼蛘_的觀點制作成動畫、短視頻，定時發(fā)布到APP上，鼓勵學生參與。同時，注重關注學生的興趣，例如許多學生喜歡的漫畫、動漫等二次元文化中包含很多積極、樂觀、團結、執(zhí)著、正能量的德育因素，可以以二次元文化為主題進行思想品德教育，寓教于樂，讓學生在快樂過程中提高個人修養(yǎng)。教育者應該引導學生學會在網絡中合理篩選內容，拒絕不好的信息，杜絕散播影響網絡環(huán)境的言論，并學會在網絡中保護個人隱私。同時，教師可以利用網絡和數據分析，在學生入學初期建立思想臺賬，借鑒TOC思想和PDCA原理，通過質性研究，定期關注學生的思想變化，并及時反饋并記錄，針對學生出現的思想問題準確、及時采取措施，讓學生的思想問題受到持續(xù)的關注，從而健康的成長。

中職學生思想品德教育的范疇廣泛，工匠精神培育只是學生品德素養(yǎng)養(yǎng)成的一個方面，結合工匠精神大而化之，并培養(yǎng)學生的愛國情懷、公德心、誠信友善、文明禮貌、助人為樂、心理素質、適應能力、抗挫能力等，從而提高中職學生的整體素質。

基金項目：本文系山東省大學生思想政治教育理論與實踐研究課題（項目負責人：黃寶玉）（項目編號1）的階段性成果。

參考文獻

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