許康慶 張浩楠 鄧瀅秋 蔡娜 郭淑娟

摘 要 近幾年來(lái)虐童事件的頻發(fā)引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注和廣泛討論。在我國(guó)，防范虐童問題是非常必要的，它關(guān)系到家庭倫理和國(guó)家教育的問題，關(guān)乎著社會(huì)穩(wěn)定和民族未來(lái)，是保證孩子健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。但是，目前我國(guó)在防范虐童問題上依然存在諸多不足之處，如家庭教育錯(cuò)位和不到位，教師管理疏松與教學(xué)方式不當(dāng)，法律法規(guī)不完善及社會(huì)組織不健全等問題。因此，我國(guó)在防范虐童問題需要做好全面系統(tǒng)的工作，即要轉(zhuǎn)變家庭傳統(tǒng)教育觀念，完善學(xué)校教師教學(xué)管理體制，健全法律法規(guī)和組織機(jī)制等方面，從而有效地防范虐童問題和培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力。

關(guān)鍵詞 虐童事件 家庭教育 學(xué)校教育 自我保護(hù) 法律保障

中圖分類號(hào)：G617文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

針對(duì)虐童行為，社會(huì)各界為此也發(fā)出各種不同聲音，尤其是近年來(lái)虐童事件愈演愈烈，許多研究對(duì)此都作出了一系列的調(diào)查和分析。然而，我國(guó)虐童問題發(fā)生的原因是復(fù)雜多樣的，需要改變過去單一性的解決方式，從各方面做好全面系統(tǒng)性的解決策略。為此本文進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查探討，根據(jù)問題提出相應(yīng)策略，進(jìn)而使家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)問題有所知、行動(dòng)有所為。

1虐童的性質(zhì)及其危害性

1.1虐童事件的現(xiàn)狀

2017年11月初上海攜程親子園虐童事件曝光，幼師暴打幼兒，強(qiáng)行喂食幼兒不明物品，對(duì)幼兒虐待至重。視頻中顯示孩子哭泣，無(wú)能力反抗，任由幼師虐待，讓人感到痛心。同年11月22日北京市朝陽(yáng)區(qū)紅黃藍(lán)幼兒園被曝存在虐待幼兒的行為，曝光視頻顯示孩子遭受老師扎針和喂食疑似白色藥片，使孩子身體受到極其嚴(yán)重的損傷。2018年12月22日微博曝光一段關(guān)于深圳寶安區(qū)虐童事件，一女孩遭受親生父母施暴，掃把抽打、手拽腳踩、扭耳抽臉等，毫不手軟地虐待女孩，而她卻不哭不跑，似乎已經(jīng)習(xí)慣了被虐待的生活，對(duì)痛已是麻木心理。

這些頻發(fā)的虐童事件似乎表明，虐童問題日趨成為高概率性事件。同時(shí)僅此曝光的虐童問題不在少數(shù)，更何況未被曝光的陰暗區(qū)。毫無(wú)疑問社會(huì)對(duì)兒童的虐待是無(wú)時(shí)無(wú)處都存在的，這也給社會(huì)帶來(lái)了問題的恐慌和心理的思考。所以針對(duì)一次次虐童事件的發(fā)生，社會(huì)更需要探析對(duì)幼兒如何自我保護(hù)教育，以防范虐童事件的發(fā)生。

1.2虐童的定義

對(duì)于“虐童”的定義，不同國(guó)家有不同的界定標(biāo)準(zhǔn)。其中，“世界衛(wèi)生組織把虐童定義為：‘對(duì)兒童有義務(wù)撫養(yǎng)、監(jiān)管及有操作權(quán)的人，做出足以對(duì)兒童的健康、生存、生長(zhǎng)發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際的或是潛在的傷害行為，包括各種形式的軀體虐待、情感虐待、性虐待、忽視及對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)型剝削”。雖然我國(guó)在《民法總則》、《刑法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)對(duì)虐待被監(jiān)護(hù)人問題作出相關(guān)的界定和量刑，但對(duì)“虐童”問題與處罰依然缺乏明確的條文規(guī)定?？偟膩?lái)說(shuō)，虐童行為包括身體虐待、精神虐待、肉體虐待、性虐待和疏忽照顧。從身體到心理，再到成長(zhǎng)環(huán)境，兒童的一切是容不得任何的傷害，這四種行為的界定正是基于兒童健康成長(zhǎng)需要的必要條件。

1.3虐童的危害性

“虐童事件的發(fā)生，給受虐兒童造成了極大的傷害，影響其心理的健康發(fā)展。許多研究表明，被虐待的兒童容易產(chǎn)生抑郁，悲觀，自卑抵觸等心理問題”。一方面虐童行為會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重危害。健康的身體、心理和良好的環(huán)境是兒童健康成長(zhǎng)的必備條件，而虐童行為嚴(yán)重?fù)p傷了兒童的身體和精神健康，給孩子帶來(lái)一種反感、恐慌的心理。同時(shí)幼兒對(duì)“虐待”定義的認(rèn)識(shí)是淺薄或缺乏的，虐童行為反而因?yàn)橛變骸盁o(wú)知”而變得更極端、危害性更嚴(yán)重。另一方面虐童行為會(huì)給社會(huì)心理和穩(wěn)定帶來(lái)消極影響。在信息化的社會(huì)，一次次虐童事件的曝光，無(wú)不觸動(dòng)整個(gè)社會(huì)的神經(jīng)。我們知道，孩子是父母的希望，是家庭一切的所在，虐童行為不僅傷害孩子，更是傷害父母，侵害家庭的情感，觸及的是千千萬(wàn)萬(wàn)家庭的社會(huì)，這給社會(huì)心理帶來(lái)恐慌的同時(shí)也必將引起整個(gè)社會(huì)的口伐筆誅。因此，虐童行為對(duì)家庭和社會(huì)的消極影響和負(fù)面作用是可想而知的，亦是不可估量的。

2虐童事件發(fā)生的原因分析

關(guān)于虐童現(xiàn)象，我們做了初步的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果作出初步的原因分析，在虐童問題上有了一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于“虐童”這一概念的定義，認(rèn)為是體罰的占32.98%，認(rèn)為是打孩子的占25%，認(rèn)為是辱罵的占23.4%，認(rèn)為是逼迫孩子做不喜歡的事的占18.26%（圖 1）。所以從家長(zhǎng)，老師和社會(huì)方面來(lái)看，他們對(duì)虐童行為的定義認(rèn)識(shí)存在片面性，仍停留在具體的行為而非抽象的意識(shí)之中，對(duì)孩子的心理發(fā)展缺乏較深層面的認(rèn)知，以致各類行為主體在很多時(shí)候?qū)ψ约旱乃魉鶠榧捌洚a(chǎn)生的后果存在認(rèn)知上的偏差，無(wú)法全面、系統(tǒng)地看待該類問題并對(duì)此作出正確判斷。因此，這就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中虐童問題的產(chǎn)生存在多方面的原因。

2.1家庭教育的不到位或錯(cuò)位

根據(jù)圖 2可知，在家庭環(huán)境之中，家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)閭€(gè)人因素（諸如自我性格、受教育程度、家庭關(guān)系以及工作壓力等各種內(nèi)外部原因）對(duì)孩子進(jìn)行不同程度的體罰甚至是毆打，而僅有30.32%的家長(zhǎng)表示不會(huì)因自身緣故而打孩子，這說(shuō)明大多數(shù)家庭內(nèi)部普遍存在發(fā)生虐童行為的潛在因素。

從圖 3得出的調(diào)查結(jié)果可知，超過60%的家長(zhǎng)會(huì)為了讓孩子聽話而進(jìn)行體罰毆打的行為，然而這些帶有虐童性質(zhì)的行為在許多家長(zhǎng)看來(lái)卻是“理所當(dāng)然”的。同時(shí)有57.87%的家長(zhǎng)認(rèn)同這種體罰孩子的行徑，甚至認(rèn)為這是身為父母的權(quán)利。

現(xiàn)實(shí)生活中一些家長(zhǎng)習(xí)慣于只通過“懲罰”的方式去教育孩子，類似的暴力行為不僅無(wú)法讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而會(huì)加劇孩子對(duì)家庭教育的反感和恐懼。久而久之，兒童自身亦會(huì)漠視類似的體罰行為，甚至習(xí)以為常，不懂得維護(hù)自己的權(quán)利，這在一定程度上導(dǎo)致了社會(huì)上虐童案件的惡性循環(huán)，同時(shí)間接解釋了為何部分家長(zhǎng)會(huì)默許某些學(xué)校教師對(duì)孩子的體罰或“虐待”。因此這在某種程度上不僅降低了虐童事件被社會(huì)公眾及時(shí)發(fā)現(xiàn)的概率，而且助長(zhǎng)了虐童事件的不良風(fēng)氣。

3.3健全法律法規(guī)和社會(huì)組織機(jī)制

社會(huì)的輔助保護(hù)是不可缺少的，所以在防范虐童問題上，社會(huì)需要從更廣的層面去落實(shí)自身責(zé)任：

（1）在法律保障上，雖然我國(guó)也有關(guān)于防虐童的法律法規(guī)，如《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《婚姻法》等，但這些都只是從宏觀角度對(duì)“防虐童”進(jìn)行規(guī)范，本質(zhì)上是對(duì)“故意傷害罪”的防止，而不是單獨(dú)的法條，缺少可操作性?！拔覈?guó)虐童事件的頻發(fā)與刑法對(duì)兒童保護(hù)的缺位息息相關(guān)。事實(shí)上，這些虐童事件，性質(zhì)惡劣，已引起了公憤，超出了社會(huì)道德所容忍的底線，必須用法律手段予以規(guī)制，亟需犯罪化”。因此應(yīng)當(dāng)對(duì)“虐童罪”這一罪名進(jìn)行單獨(dú)完整的規(guī)定，對(duì)“虐童”作出明確界定，包括對(duì)象、手段和方式等，以及量化相關(guān)懲罰制度，使幼兒置于法制保護(hù)之下健康成長(zhǎng)。

（2）從社會(huì)組織來(lái)說(shuō)，“建立專門的社會(huì)兒童保護(hù)機(jī)構(gòu)。保護(hù)兒童遠(yuǎn)離虐待之傷是全社會(huì)的共同責(zé)任。完善的兒童保護(hù)體系的建立除了需要法律層面的支撐，還需要社會(huì)成員的共同努力與加入”。相關(guān)保護(hù)組織要堅(jiān)持“兒童權(quán)利優(yōu)先”、“兒童權(quán)益最大化”等理念，為受害者提供更多的法律援助和資源傾斜。同時(shí)社會(huì)福利救助等相關(guān)組織要加強(qiáng)與家庭、學(xué)校的聯(lián)動(dòng)，實(shí)時(shí)了解孩子各方面的情況，盡可能為孩子的成長(zhǎng)提供一些條件。同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況組織相關(guān)講座和宣傳工作，深化對(duì)孩子在虐待問題的認(rèn)識(shí)和自我保護(hù)的能力的輔助性、拓展性教育。最后，應(yīng)鼓勵(lì)大公眾媒體加強(qiáng)對(duì)防范虐童等有關(guān)方面的知識(shí)宣傳，進(jìn)而深化全社會(huì)對(duì)虐童問題的了解和認(rèn)識(shí)，促使社會(huì)做好相關(guān)行動(dòng)措施，以培養(yǎng)幼兒對(duì)虐待行為的防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

4結(jié)語(yǔ)

防范虐童問題是全面綜合性的工作，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面主體的共同參與和行動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，在面對(duì)虐童行為頻發(fā)的形勢(shì)下，形成以家庭為主體、學(xué)校為導(dǎo)向、社會(huì)為輔助的三位一體的防范策略是有效防范虐童事件的新模式。因此，三維度防范策略下家庭需要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)校必須加強(qiáng)管理和法律制度與組織體制亟須完善等，并在實(shí)踐中不斷探創(chuàng)新解決的方法，真正有針對(duì)性地做好防范虐童的策略方案和有方向性地推進(jìn)幼兒自我保護(hù)的工作。

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