婁召輝

摘 要 近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)更新的速度也逐漸加快，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于人們的日常工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著新時(shí)代背景下的教育改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，而微課教學(xué)便是其中最為突出的代表之一，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)效果。在中職教學(xué)過(guò)程中，微課教學(xué)能夠有效的將知識(shí)要點(diǎn)全面的展示在課堂當(dāng)中，以便學(xué)生能夠更好的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。文章通過(guò)對(duì)中職教學(xué)過(guò)程中，微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并提出了具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 中職教學(xué) 微課 應(yīng)用 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

中職教學(xué)過(guò)程中，通常一節(jié)課的時(shí)間大約是40分鐘，對(duì)于學(xué)生而言，不可能將全部的精力都集中起來(lái)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有效的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分理解，而微課教學(xué)的時(shí)間較短，但主題明確，內(nèi)容清晰，能夠抓住重點(diǎn)，這一特點(diǎn)正好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。微課的教學(xué)載體主要是通過(guò)視頻以及文字等進(jìn)行呈現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)充分的將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與微課的高效表現(xiàn)形式結(jié)合在一起，展開(kāi)高效課堂教學(xué)。

1微課的概念以及特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，微課具有高效、便捷的特點(diǎn)，通常情況下，主要針對(duì)某一到兩個(gè)重點(diǎn)知識(shí)以及相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行展示講解，通常以短視頻以及文字的形式呈現(xiàn)。在以講授為主的傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，而微課教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，能夠有效的提升學(xué)生的注意力，微課當(dāng)中的資源形式豐富，能夠作為有效的課堂素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)掌握課堂知識(shí)重點(diǎn)。微課的視頻容量通常較為簡(jiǎn)短，一般時(shí)間在3到10分鐘之間。具備便于攜帶傳播的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂當(dāng)中沒(méi)有充分理解的內(nèi)容，能夠?qū)⑽⒄n內(nèi)容下載到自己的手機(jī)當(dāng)中，便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。且微課內(nèi)容當(dāng)中將重難點(diǎn)問(wèn)題更好的綜合呈現(xiàn)，語(yǔ)言精練，重點(diǎn)突出，這種教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)習(xí)效率。

2中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

2.1有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于新時(shí)代的中職學(xué)校教學(xué)而言，傳統(tǒng)的講解與黑板書(shū)寫(xiě)教學(xué)方式明顯已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展，更加不適用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。微課教學(xué)模式較為重視教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能夠?qū)?zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行整理，凝練成精細(xì)化的重點(diǎn)，具有較強(qiáng)的趣味性，通過(guò)多媒體的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，可先讓學(xué)習(xí)自主觀看，進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于不懂的問(wèn)題，及時(shí)在課堂上提出來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生面對(duì)面的交流學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。既體現(xiàn)了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新性，又體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)?？s短了教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效果。

2.2促進(jìn)了教師自身能力的提升

對(duì)于教師而言，教學(xué)方法以及成果是在不斷摸索的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，也是自身學(xué)習(xí)得到鍛煉以及提升的方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)在一定程度上增加了教師的工作量，且難度也有所增加，教師通過(guò)制作微課，能夠更好的提升教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及能力，不管是表達(dá)能力還是計(jì)算機(jī)水平，都有一定的要求，在制作課件的過(guò)程中，教師要充分對(duì)教材以及相關(guān)資料進(jìn)行梳理總結(jié)，還要準(zhǔn)備相關(guān)課題，要充分結(jié)合自身的情感進(jìn)行內(nèi)容錄制，并及時(shí)進(jìn)行思考，為了保證微課內(nèi)容的質(zhì)量，教師要將自身的理解以及評(píng)價(jià)充分融合進(jìn)微課當(dāng)中，要借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，同時(shí)，還要掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課件教學(xué)流程，不斷的改進(jìn)以及完善教學(xué)方法，能夠有效實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

3微課在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

3.1運(yùn)用科學(xué)合理的微課教學(xué)方法

對(duì)于課堂教學(xué)而言，無(wú)論何種教學(xué)方法，其目的都是為了提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)，因此，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中使用微課教學(xué)方法，其目的不是為了摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行改進(jìn)以及補(bǔ)充，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分理解微課教學(xué)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系以及職責(zé)，對(duì)兩者要進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。微課教學(xué)要充分發(fā)揮其高效簡(jiǎn)潔的作用，而傳統(tǒng)教學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)快速適應(yīng)微課課堂學(xué)習(xí)模式，如，對(duì)于教材當(dāng)中，知識(shí)點(diǎn)較強(qiáng)的部分，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，充分準(zhǔn)備微課教學(xué)課件，通過(guò)這種互動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的潛能，集中注意力，幫助學(xué)生更好的理解課堂知識(shí)。對(duì)于難度很高的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)的講課方式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的理解能力，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的效率。

3.2建立微課制作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善會(huì)計(jì)微課教學(xué)資源體系

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性以及操作性，只是靠習(xí)題進(jìn)行反復(fù)機(jī)械式的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，題海戰(zhàn)術(shù)并不適用于所有學(xué)科，這樣的學(xué)習(xí)方法會(huì)浪費(fèi)掉大量的時(shí)間以及精力。而在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科當(dāng)中運(yùn)用微課教學(xué)，能夠有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)難以理解的問(wèn)題，微課能夠充分將難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精煉的總結(jié)，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，由于多方面的原因，目前微課教學(xué)仍處于不斷摸索的階段，沒(méi)有建立完善的微課教學(xué)資源體系，且沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)，為了進(jìn)一步提升微課教學(xué)的實(shí)用性，應(yīng)當(dāng)組建微課制作團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建完整的會(huì)計(jì)微課資源體系。在制作課件的過(guò)程中，要科學(xué)合理的確定選題，且要與教材知識(shí)相適應(yīng)，要精準(zhǔn)化，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的難題。將微課資源進(jìn)行整合并儲(chǔ)存在移動(dòng)設(shè)備中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)鞏固。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育體系也在逐漸發(fā)生變化，對(duì)于教師而言，將會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，為了更好的提升教學(xué)效率，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，不僅能夠有效提升教師自身的專(zhuān)業(yè)能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)積極探索微課教學(xué)的效率以及優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力。