高勇娟

摘 要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)語文綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的好壞，影響他們未來是否有擁有語文學(xué)科綜合素質(zhì)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)非常重要，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語言組合能力和語言表達(dá)能力等綜合語文素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠提升小學(xué)生進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的興趣，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的思維發(fā)散能力和語言概括能力，讓小學(xué)生在作文課堂中學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率大大提升，從而真正提升小學(xué)生的寫作能力和寫作水平。文章以提升小學(xué)作文課堂質(zhì)量和水平為目標(biāo)，進(jìn)行了思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化應(yīng)用的相關(guān)策略探究，以為真正提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)作文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-14 文章編號(hào)：1674-120X（2019）23-0029-02

一、引言

思維導(dǎo)圖是為表達(dá)、展示發(fā)射性思維而勾勒的圖形思維圖表，又叫心智圖。思維導(dǎo)圖使用起來非常簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)者一目了然，且非常符合學(xué)習(xí)者的閱讀思維、記憶規(guī)律，更有利于學(xué)習(xí)者的邏輯思維的創(chuàng)設(shè)和培養(yǎng)。小學(xué)作文教學(xué)利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng)，可發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)作文寫作教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的理論依據(jù)

（一）思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)學(xué)生大腦的開發(fā)

人的大腦有著分工明確的特點(diǎn)，人的左腦主要是進(jìn)行教學(xué)、邏輯及詞匯的學(xué)習(xí)管理，而右腦是進(jìn)行圖像、思維、概括、整體等意識(shí)方面的學(xué)習(xí)和管理。信息采集是通過我們的右腦進(jìn)行的。右腦有著較強(qiáng)的自主性，在處理外界接觸、采集的信息時(shí)，會(huì)自動(dòng)篩選有用的信息。

小學(xué)生在寫作的學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于右腦的開發(fā)和發(fā)展，有利于對(duì)文章寫作過程中的各項(xiàng)信息進(jìn)行歸類、篩選和重構(gòu)，還有利于對(duì)文章寫作知識(shí)的積累和記憶。我們的大腦工作形式就是使用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的工作原理，思維導(dǎo)圖也是通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，所以說思維導(dǎo)圖非常符合人類大腦的工作原理，十分有利于人類大腦的開發(fā)，讓人類的大腦得到充分的應(yīng)用。

（二）思維導(dǎo)圖能夠提升作文教學(xué)有效性

思維導(dǎo)圖有利于提升作文教學(xué)有效性的理論是依據(jù)小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律和思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)所提出來的。在這種理論的指導(dǎo)下，語文教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，在保障小學(xué)作文教學(xué)較高質(zhì)量的前提下，減少學(xué)生以及自己的精力、時(shí)間等投入，從而達(dá)到最佳的作文教學(xué)效果，滿足學(xué)生在作文寫作方面的學(xué)習(xí)需求，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也大大提升了學(xué)生的作文寫作能力。

三、小學(xué)作文寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生寫作的意義

（一）有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)

思維導(dǎo)圖以邏輯圖表的形式為學(xué)生展現(xiàn)各種寫作知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的過程中可以把自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的意見、建議記錄在思維導(dǎo)圖上。也就是說，學(xué)生以思維導(dǎo)圖為參考進(jìn)行思維、想象拓展。與傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式不同，思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)作文寫作過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)、喜好、感受和所想盡情地發(fā)揮自己的想象力。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)作文寫作的題材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等想象得更加順暢，使作文整體邏輯性更強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)的段落之間銜接更加平穩(wěn)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以聯(lián)想豐富的事例。比如，根據(jù)一篇寫人作文的思維導(dǎo)圖，確定一個(gè)中心形象，然后發(fā)散開去，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖指引的時(shí)間先后、人物職責(zé)、人物描述等進(jìn)行聯(lián)系想象。學(xué)生們會(huì)想：“我的老師每一天都來得最早，走得最晚，總是把最后一名同學(xué)送到家長(zhǎng)手中之后才會(huì)離開學(xué)?！薄袄蠋熋恳惶於家诜艑W(xué)后在辦公室里為學(xué)生們批改作業(yè)”“老師總是面帶微笑，對(duì)我們不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)耐心解答”等。在這樣的聯(lián)想過程中把一些事例寫在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)于老師的寫作素材非常豐富，學(xué)生寫作的思路就會(huì)清晰，寫起作文來也會(huì)更加順暢。通過這樣長(zhǎng)期的、不間斷的想象訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)逐漸掌握想象方式，還會(huì)豐富自己的想象力。

（二）有利于梳理學(xué)生的寫作思路

小學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行語文科目學(xué)習(xí)的主要目的之一就是要提升寫作水平。但是小學(xué)生正處于知識(shí)積累的初期，因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備的缺陷，寫出來的作文一般都是流水賬式的作文。但是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)就能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的寫作思路，改變流水賬式的文章思路。例如：在寫《我愛家鄉(xiāng)》這個(gè)作文題目的時(shí)候，學(xué)生們一開始的時(shí)候只能想到一望無際的田野和一排排紅磚綠瓦的房子。這樣的思路太過于單一，學(xué)生想寫出一定字?jǐn)?shù)的文章是非常困難的。思維導(dǎo)圖的引入可以幫助學(xué)生梳理寫作思路，可以引導(dǎo)學(xué)生想象在一望無際的田野中有哪些人、哪些植物、哪些動(dòng)物，如清澈的小河、很多在田間勞作的農(nóng)民等。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生立體觀察，大地萬物都是被“蓋”在了藍(lán)天下，藍(lán)天有白云、太陽(yáng)還有歡快的小鳥等。田野近處有稻田、田間小路、耕作的牛兒，不遠(yuǎn)處有一條小河，河水清澈且兩岸有美景，遠(yuǎn)處是高山等。學(xué)生把這些在家鄉(xiāng)的事物展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上以后，可讓其對(duì)導(dǎo)圖上每一種事物進(jìn)行聯(lián)想、描寫，對(duì)自己比較熟悉的事物要多寫些，而那些不熟悉的可以一筆帶過。對(duì)這樣的一個(gè)作文題目，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生們寫出來的作文就會(huì)主題明確、結(jié)構(gòu)合理、繁簡(jiǎn)得當(dāng)、邏輯更強(qiáng)。

四、小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的相關(guān)策略

（一）用思維導(dǎo)圖方式幫助學(xué)生開好作文開頭

我們講一篇好的文章需要“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。寫好作文，開頭非常重要，它關(guān)系整篇作文的發(fā)展方向。當(dāng)然對(duì)小學(xué)生來說，進(jìn)行作文的開頭寫作是有很大的難度的。語文教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生寫好作文的開頭，讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，根據(jù)作文題目進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想，對(duì)作文題材進(jìn)行歸納、篩選，整理出自己的寫作思路和發(fā)展方向，從而在寫作時(shí)胸有成竹、筆下有神。

例如，在寫一篇以“冬天”為主題的作文的時(shí)候，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生圍繞“冬天”這個(gè)主題進(jìn)行發(fā)散式的聯(lián)想。一想到冬天，學(xué)生們會(huì)想到哪些事物或變化呢？學(xué)生們可以根據(jù)冬天的特征聯(lián)想到世間萬物的變化：冬天來了，樹木把綠裝脫去，換上了白色的盛裝，而松柏卻依然青翠逼人;花兒們?cè)缫训蛑x，只余下光禿禿的枝頭在寒風(fēng)中瑟縮，梅花卻在風(fēng)雪中傲然綻放……學(xué)生們可以進(jìn)一步聯(lián)想，在冬天里下雪的場(chǎng)景、還可以聯(lián)想小動(dòng)物的變化等。冬天非常寒冷，人們的生活習(xí)慣也會(huì)隨著冬天的到來而有所變化，穿上厚厚的羽絨服，戴上漂亮的圍巾、帽子，在雪地里滑雪等。這樣將衍生出來的冬天的各種景象繪制到思維導(dǎo)圖上，學(xué)生就會(huì)更加容易、更加順利地寫出作文開頭，并且對(duì)文章寫作方向有一個(gè)整體的把握。

（二）用思維導(dǎo)圖方式幫助學(xué)生調(diào)整寫作思路

寫作思路對(duì)小學(xué)生來說有些困難，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較少，他們的寫作思路非常簡(jiǎn)單，往往是流于表面。這樣寫出的作文給人一種記流水賬的感覺，且作文的主旨很難表達(dá)清楚，作文的感染力也不強(qiáng)。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用思維導(dǎo)圖能夠不斷調(diào)整學(xué)生的作文寫作思路，幫助學(xué)生們寫出主旨明確、層次清晰和有較強(qiáng)感染力的作文。例如：在寫有關(guān)自我介紹類的作文的時(shí)候，學(xué)生總是習(xí)慣性地把自己的外貌特征進(jìn)行羅列，然后再很突兀地舉出幾個(gè)自身經(jīng)歷的事件，這樣的作文模式說明學(xué)生們?cè)凇皵€”作文。利用思維導(dǎo)圖就可以很好地打開學(xué)生的寫作思路，整個(gè)作文的內(nèi)容都是以“我”為中心，從而進(jìn)一步發(fā)散敘述。在思維導(dǎo)圖上可以寫上“我”的性格、外貌、特長(zhǎng)、愛好、他人對(duì)我的評(píng)價(jià)等。然后再跟進(jìn)思維導(dǎo)圖進(jìn)行更深層次的思考，像“我的性格”比較認(rèn)真、善良、樂觀、積極向上、友善、團(tuán)結(jié)等，那么繼續(xù)根據(jù)這些性格進(jìn)行更深層次的思考，我的這些性格都是怎樣體現(xiàn)出來的？“他人對(duì)我的評(píng)價(jià)”“我做事的方式”“我自身的思想”等。就這樣，針對(duì)每一個(gè)從“我”這個(gè)作文中心發(fā)散出來的每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行深挖，在這個(gè)過程中不可能把每一項(xiàng)內(nèi)容寫得很詳細(xì)，所以學(xué)生需要在過程中不斷地調(diào)整思路，尋找那些自己比較擅長(zhǎng)、有較強(qiáng)感染力的內(nèi)容進(jìn)行敘述。學(xué)生們根據(jù)思維導(dǎo)圖，不斷調(diào)整自己的作文寫作思路，就會(huì)讓整篇作文的文章脈絡(luò)更加清晰，層次更加分明，且富有感染力。

（三）用思維導(dǎo)圖方式激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和興趣

擁有較強(qiáng)的“想象力”“創(chuàng)造力”是學(xué)生寫好作文的重要必備能力，語文教師一定要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。在實(shí)際的作文教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖的形式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，例如，以《手機(jī)》為題目進(jìn)行作文創(chuàng)作的時(shí)候，可以讓學(xué)生把手機(jī)作為導(dǎo)圖的中心起點(diǎn)，讓學(xué)生們把自己想象成一部手機(jī)，然后在思維導(dǎo)圖上寫下同學(xué)、老師、父母、朋友等角色，再?gòu)氖謾C(jī)的立場(chǎng)上對(duì)這些人進(jìn)行描述并模擬與這些角色的通話。這樣的角色扮演能夠讓學(xué)生對(duì)這些角色有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而拓展自己的寫作思路，獲得更多的創(chuàng)作靈感。這種角色扮演之后，可以讓學(xué)生更換主線，尋找其他有關(guān)“手機(jī)”的寫作素材，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程能使學(xué)生積極地參與進(jìn)來，并且積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思路。學(xué)生之間還能夠進(jìn)行積極的討論，交換想法和思路，充分調(diào)動(dòng)作文創(chuàng)作的積極性，培養(yǎng)參與作文創(chuàng)作、作文學(xué)習(xí)的興趣、愛好，提升作文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

五、結(jié)語

作文是檢驗(yàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，作文得分的高低直接關(guān)系學(xué)生語文成績(jī)的好壞，因此，作文教學(xué)是小學(xué)階段最重要也是最具有挑戰(zhàn)性的課題。

作為小學(xué)語文教師，不但要在思想上引起重視，更要銳意改革，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，敏銳地捕捉信息時(shí)代的新思路、新點(diǎn)子，將它們引用到作文教學(xué)中來。運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)作文教學(xué)效果，一定要根據(jù)思維導(dǎo)圖的相關(guān)特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生在作文寫作過程中的實(shí)際情況，積極進(jìn)行思維導(dǎo)圖和作文教學(xué)的有效結(jié)合，并做好相關(guān)策略探究，創(chuàng)新教學(xué)方式。這樣才可在不斷提升小學(xué)生語文成績(jī)、寫作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文新課程改革目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)主義儲(chǔ)備人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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