黎俠 白琳華 李玲玉

摘 要 隨著素質(zhì)教育理念的深入實(shí)施，新形勢(shì)下對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師只有結(jié)合實(shí)際，積極探索更加趣味性和創(chuàng)新性的教學(xué)模式，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文乃至其他學(xué)科的知識(shí)都非常重要。本文首先探討了加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 習(xí)慣 良好 意義 培養(yǎng) 措施

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為小學(xué)基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)近年來(lái)隨著新課標(biāo)的實(shí)施，提出了新的要求，為了進(jìn)一步提升教學(xué)成效，教師逐漸將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面，以期引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用，切實(shí)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。目前受到多方面因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面還存在諸多的問(wèn)題，不利于良好習(xí)慣的形成和提升，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)探究，意義深遠(yuǎn)。

1語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育都具有重要的意義。一方面小學(xué)生本身處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的好奇心，與此同時(shí)又比較活潑好動(dòng)，對(duì)于刻板的教學(xué)模式往往不容易激發(fā)他們的積極性，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、閱讀和理解能力偏弱等情況，一定程度上影響了學(xué)習(xí)成效。如果培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自主性，進(jìn)而更加有效地理解教師所講述的知識(shí)，活學(xué)活用，提高語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和研究，更好地發(fā)現(xiàn)自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的各種問(wèn)題，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地提高合作學(xué)習(xí)水平，對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)也具有積極的幫助。

2小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題及原因分析

就目前情況分析來(lái)看，大多數(shù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有困難的孩子，都是因?yàn)闆](méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）小學(xué)生沒(méi)有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣以及聽(tīng)課和復(fù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生而言，面對(duì)語(yǔ)文教科書(shū)本身不愿意主動(dòng)進(jìn)行探究，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，自律意識(shí)較差，習(xí)慣于聽(tīng)從教師的安排和布置，往往只是喜歡按照教師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課，沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)階段各項(xiàng)功課，從而導(dǎo)致在課堂上難以與教師形成良好的互動(dòng)，在課堂上自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教科書(shū)相關(guān)的知識(shí)沒(méi)有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，從而不容易集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是遇到難度較大的生字詞或者閱讀內(nèi)容，習(xí)慣被動(dòng)地接受教師的安排，課堂上與教師和其他學(xué)生的互動(dòng)不夠，準(zhǔn)備不充分，不愿意主動(dòng)發(fā)言和交流，不利于教學(xué)效率的提高。此外也沒(méi)有養(yǎng)成良好的課后復(fù)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)教師的講解做好課后復(fù)習(xí)階段各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，從而不能打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。

（2）沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作占有很大的比重，教科書(shū)中安排了很多閱讀內(nèi)容，并且寫(xiě)作要求也在不斷提高，對(duì)于教師和學(xué)生而言都是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，大部分學(xué)生對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面往往比較畏懼，缺乏足夠的興趣，不善于傾聽(tīng)，不愿意交流，不愿意主動(dòng)分享自己的心得，從而不利于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)應(yīng)用情況，不利于促進(jìn)教學(xué)成效的提升。此外寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)作方面知識(shí)積累不夠，沒(méi)有養(yǎng)成日常寫(xiě)作的好習(xí)慣，從而面對(duì)寫(xiě)作題目往往不知道如何下手，沒(méi)有激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力，不利于提高寫(xiě)作成績(jī)。

（3）沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。目前小學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面能力相對(duì)比較偏弱，教師在日常教學(xué)方面往往比較傾向于開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)講述，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練方面關(guān)注較少，沒(méi)有將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)性應(yīng)用，從而導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合方面習(xí)慣沒(méi)有練就，在表達(dá)時(shí)出現(xiàn)邏輯思維不清晰、意思表達(dá)不明確、語(yǔ)言表述不完整和存在各種用詞偏差等情況，不利于語(yǔ)言的規(guī)范化發(fā)展。此外在書(shū)寫(xiě)方面學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于字詞的結(jié)構(gòu)辨識(shí)以及如何進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練等，沒(méi)有形成自身的體系，在書(shū)寫(xiě)方面出現(xiàn)潦草、錯(cuò)別字等情況，影響了審美，也不利于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生而言非常重要，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成上述良好習(xí)慣的因素較多，一方面主要和學(xué)生自身有關(guān)，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，自律意識(shí)不夠，對(duì)周邊的事物往往比較好奇，難以提高專注力，沒(méi)有有效的自我約束和控制能力，所以養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣往往比較困難，也需要持續(xù)進(jìn)行練就，另一方面來(lái)自學(xué)校方面的影響，長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校往往比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，對(duì)教師也提出了很多的要求，希望教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提升方面，忽視了德育教育以及素質(zhì)教育培育，一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性，沒(méi)有很好地建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面的訓(xùn)練比較少，教師的示范引導(dǎo)作用不夠，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外還受到家庭環(huán)境方面的影響，家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成方面不夠重視，對(duì)學(xué)生過(guò)于溺愛(ài)等，導(dǎo)致學(xué)生在家庭生活中比較隨意，甚至對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息媒體等比較依賴，不利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育氛圍。

3語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)措施分析

為了進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)成效，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)，提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，建議從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探索：

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課以及課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，既要做好課前預(yù)習(xí)，又要學(xué)生在課堂上注重互動(dòng)，還要養(yǎng)成良好的課后預(yù)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能不斷提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，更好地提高語(yǔ)文修養(yǎng)。所以一方面學(xué)生要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，在新課程開(kāi)設(shè)之前教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞相關(guān)的要求開(kāi)展相關(guān)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)文章的整體架構(gòu)，涉及到的相關(guān)的重點(diǎn)以及自己認(rèn)為的難點(diǎn)等進(jìn)行標(biāo)注記錄，為后續(xù)課堂交流等提供幫助，教師可以每日布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)形式，強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，更好地營(yíng)造課前預(yù)習(xí)的良好氛圍，另一方面在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用，做好引導(dǎo)師范，教師的素質(zhì)和能力一定程度上會(huì)影響學(xué)生的行動(dòng)，學(xué)生會(huì)自然而然地對(duì)教師的行為進(jìn)行模式，所以教師要在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)步驟的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身能力和素質(zhì)提升，深入研究語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新技術(shù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)文教育理論，以此為基礎(chǔ)搜集更多的典型經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行預(yù)習(xí)、課中討論等，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生喚起主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以將自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞所感所想進(jìn)行記錄，借助多媒體等進(jìn)行制作和展示，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)始執(zhí)行，如果沒(méi)有科學(xué)的計(jì)劃指導(dǎo)，將不利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開(kāi)展，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立宏觀思維和意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的相關(guān)方法，每天根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，有序安排課后預(yù)習(xí)、課中討論以及生活實(shí)踐等相關(guān)的內(nèi)容，循序?qū)W習(xí)相關(guān)的新詞、短語(yǔ)、詞句等，從而逐漸積累，更好地提升語(yǔ)文知識(shí)的積累應(yīng)用能力。

（3）應(yīng)用案例教學(xué)、名人名言故事激勵(lì)等方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重綜合能力的開(kāi)發(fā)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都要具備，所以教師要從點(diǎn)滴入手，為學(xué)生提供更多的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們多觀察、多查詢字典、每日進(jìn)行日記心得撰寫(xiě)、每日?qǐng)?jiān)持背誦朗讀等，從而在潛移默化中提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如教師可以引入相關(guān)的案例小故事，對(duì)古人每日學(xué)習(xí)相關(guān)的典故進(jìn)行講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)和方向，不斷努力前進(jìn)，教師還可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)等形式，將不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)小組討論，通過(guò)設(shè)置相關(guān)的游戲競(jìng)賽項(xiàng)目等，讓學(xué)生更好地和其他同伴進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，更好地提高語(yǔ)文知識(shí)的深度理解能力，在團(tuán)隊(duì)合作中收獲更多的經(jīng)驗(yàn)。還可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)字典或者借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等搜集相關(guān)的資源，遇到問(wèn)題善于從不同的角度分析，尋求問(wèn)題的答案，加深印象。通過(guò)為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)科目等，讓學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持朗讀、堅(jiān)持背誦，將自己看到的觀察到的事物和文字等進(jìn)行記錄摘抄，和大家一起分享，從而養(yǎng)成多動(dòng)筆和多聯(lián)系、科學(xué)整理所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的習(xí)慣，在不斷積累中收獲更多的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，為學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)功課乃至其他學(xué)科的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，需要教師率先垂范，注重日常訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新潛能，在日常訓(xùn)練和積累中獲得更多的新知。

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