張亞玲 馬冉冉 蘇雪靈 于芳 丁微 劉小琦

摘 要 初中時期是學生打好英語基礎的黃金時期，但是也是英語教學難度最大的時期，特別凸顯在初中英語的語法教學上。語法是英語中的重點難點，在傳統(tǒng)教學模式下，學生常表現(xiàn)出畏懼和厭倦的心態(tài)，學習的興趣缺失。但是，隨著科學技術的發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新的教學模式出現(xiàn)在了我們的面前，將它實施在初中英語語法課堂上，一定能提高課堂教學的效果。

關鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 語法教學 應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

“翻轉(zhuǎn)課堂”從它的本質(zhì)上來說，其實就是對傳統(tǒng)的課堂教學的一種延伸和創(chuàng)新，同時也可以說是一種補充?！胺D(zhuǎn)課堂”是由教師提前錄制好視頻再借助互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳，最終以媒體的方式呈現(xiàn)在學生面前的一種新的教學模式，其相較于傳統(tǒng)課堂教學的最大的優(yōu)勢就是打破了傳統(tǒng)課堂的固定化學習，學生可以通過觀看相關教學視頻的方式來靈活安排教學進度。

1傳統(tǒng)教學模式下英語語法教學的現(xiàn)狀

在初中階段，英語語法的學習在整個英語學習的過程中是不可或缺的，掌握英語語法是學生學好英語的基礎，也是語言綜合運用能力的基礎。初中英語的語法學習得以重視可以提高學生的寫作能力和增強學生的語言表達能力。但是，很顯然傳統(tǒng)的教學模式根本沒有對此產(chǎn)生足夠的重視。

1.1對英語語法重視程度不夠

第一，相對于英語發(fā)音和詞匯來說，中學生會更加覺得語法學習困難大，因此無法看重語法學習，更是不能產(chǎn)生學習的興趣。第二，自從新課程標準頒布以來，英語教師就更加偏向于對學生的語言應用的能力的培養(yǎng)，他們認為語言應用能力的培養(yǎng)才是初中英語語法出發(fā)點，因此會忽略對基本的語法知識的講授，殊不知這是本末倒置。

1.2教學模式落后

就現(xiàn)下的情況來說，主要存在著兩種傳統(tǒng)的英語語法教學模式，分別是主動式模式和探究模式。無論是二者中的哪一種，都還具有著十分廣闊的發(fā)展空間，因為學生的學習積極性和主動性并沒有被充分的挖掘出來，基于此，導致學生處于一種被動學習的狀態(tài)，這就要求了初中英語語法教學去打破傳統(tǒng)落后的教學模式，找到有效的方法去激發(fā)學生學習的積極性。

1.3英語語法教學方法老舊

對于初中生來說，他們向往的是新鮮事物，對教師教學的方法也是如此。傳統(tǒng)的英語語法教學對于他們來說完全沒有新意，甚至會覺得枯燥無聊，難以產(chǎn)生對語法學習的興趣。例如，在教學中一些良好的媒體和模式并沒有在初中英語語法教學中得到很好的應用。

2新模式教學“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施策略

如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式運用在語法課堂上，使枯燥乏味的語法課變得活潑、有趣，值得每一個教育工作者探索。如何有效地提升初中英語語法教學的效果是當前初中英語教學研究的主要方向。下面是我提出來的一些策略：

2.1設定清晰的教學目標

在進行正式的“翻轉(zhuǎn)課堂”的視頻之前，教師首先要做的就是清晰地確定所設定課程的教學目標，這對學生來說就好比引路的明燈，讓學生有學習目標。例如，在初中三年級的英語語法中狀語從句是一個很重要的語法要點，所以教師在采用新模式教學的講解過程中要多側重于對狀語從句的構成和特征的講解，像這樣先確定好教學的目標，既能夠讓學生有學習目標，又能避免教師在教學過程中出現(xiàn)教學偏差。

2.2根據(jù)實際制作教學視頻

就目前的“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展情況來看，主要存在著課堂中的翻轉(zhuǎn)和課堂外的翻轉(zhuǎn)兩種模式。課堂外的翻轉(zhuǎn)課堂以讓學生在課堂之外進行自學和強化知識點，課堂內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂就是指利用課堂讓學生集中進行學習。教師可以根據(jù)實際情況選擇合適的“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，例如，在進行定語從句新課程之前，教師可以通過“翻轉(zhuǎn)”課堂讓學生提前了解什么是定語從句，讓學生了解定語從句的一般結構，之后教師就可以在正式的課堂上講解特殊的定語結構，也可以選擇利用課堂集中觀看特殊定語結構的“翻轉(zhuǎn)課堂”，這樣能夠有效地避免學生因為貪玩而不自主的學習。

2.3引導學生思考和討論

教師對學生只能起到引導性的作用，要想切實的提高初中英語語法教學的效果，真正重要的還是要提高學生對語法學習的激情和興趣。在觀看“翻轉(zhuǎn)課堂”的視頻之后，教師還要采取方法讓學生鞏固所學到的知識，同時教師還要借此機會了解到學生對知識的掌握程度。例如，采取創(chuàng)造環(huán)境讓學生能夠進行獨立思考探究或多人合作互動，這樣學生在參與討論的時候能夠自己獨立的思考，而且合作互動營造出的是一種良好的學習氛圍，這種氛圍會帶動學生學習的興趣。在同學們討論后，教師可以提出一些關于語法且有針對性的問題，通過學生的回答，能夠動態(tài)的反映學生對知識的吸收情況。最后，教師還應該結合所教授的課程的內(nèi)容、討論交流情況和學生的掌握情況作一個總結，在總結過程中注意對教學重難點的突出，還可以插入一些新知識，給下一次課做鋪墊。例如，在上完形容詞比較級的課后可以這樣來進行總結：（1）以輔音字母+y結尾的怎樣變成比較級或最高級？（2）一部分雙音節(jié)形容詞和多音節(jié)形容詞怎樣變成比較級或最高級？

3結語

總而言之，初中英語語法的學習并不是一朝一夕就能夠取得明顯的效果的，最重要的還是要激發(fā)初中生學習英語語法的興趣。所以，教師在進行初中英語的教學過程中，一定要重視語法教學，改善語法教學是提高學生英語運用能力所必不可少的途徑。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學可以讓學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建英語語法知識體系。

參考文獻

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