鄭靜

摘 要：學(xué)業(yè)水平考試成績不僅是衡量中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，還是關(guān)系到中職學(xué)生能否順利畢業(yè)和升學(xué)的關(guān)鍵。文章以中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，分析了其專業(yè)課會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試展開研究，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)過程進(jìn)行深入探討，以期提高課堂的教學(xué)效率，更好地迎接學(xué)業(yè)水平考試對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的檢查、考核。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;學(xué)業(yè)水平考試;會(huì)計(jì)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-05-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）23-0080-03

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職教育也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，深化教育教學(xué)模式創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)理念和信息技術(shù)，將中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合起來，主動(dòng)適應(yīng)中職生源質(zhì)量變化，是全面推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新的大勢所趨，也是更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的內(nèi)在要求。

一、中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容與要求

（一）中職學(xué)業(yè)水平考試的必要性

學(xué)業(yè)水平考試是為了測試中職生掌握了哪些知識(shí)、學(xué)會(huì)了哪些技能，是考核學(xué)生的主要課程學(xué)習(xí)成效的重要手段，是衡量學(xué)生達(dá)到相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求程度的依據(jù)。依據(jù)中職學(xué)業(yè)水平考試成績，有關(guān)部門能夠推斷出學(xué)?；虻貐^(qū)的教學(xué)質(zhì)量，能充分發(fā)揮以考促學(xué)、以考促教的功能，有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

福建省中職學(xué)校自2017年開始正式實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試。學(xué)業(yè)水平考試成績合格，是中職學(xué)生順利畢業(yè)的必備條件。2020年起，中職學(xué)校畢業(yè)生報(bào)考高職高專院校，其公共基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考試成績作為升學(xué)考核的重要依據(jù)。

（二）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試專業(yè)基礎(chǔ)課程，考試時(shí)間安排在每年6月份，考試對(duì)象是中職二年級(jí)學(xué)生。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試主要考查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力以及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力。主要考試知識(shí)點(diǎn)及分值比重為：①概述6%;②會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)平衡公式9%;③賬戶和復(fù)式記賬10%;④會(huì)計(jì)憑證10%;⑤會(huì)計(jì)賬簿10%;⑥主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本知識(shí)32%;⑦財(cái)產(chǎn)清查8%;⑧會(huì)計(jì)核算程序5%;⑨財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告10%。

（三）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)主要教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職學(xué)校要想從容應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試，必須認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)情，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。教師的首要工作是準(zhǔn)確把握考試大綱，只有對(duì)總體課程的目標(biāo)、內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，才能開展互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合實(shí)踐。根據(jù)福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試大綱，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和要求可以分為理論與實(shí)務(wù)兩個(gè)模塊（見表1）：

（四）測試成績?cè)u(píng)定

學(xué)業(yè)水平考試成績采用A、B、C、D、E等級(jí)制評(píng)定成績，學(xué)生取得D級(jí)及以上等級(jí)，學(xué)業(yè)水平考試方為合格。中職學(xué)業(yè)水平考試主要考查學(xué)生的公共基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，其總成績直接作為高職院校錄取中職畢業(yè)生的依據(jù)，包括各合格性考試的科目成績與等級(jí)性考試科目的成績之和。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

（一）學(xué)生特征與學(xué)情分析

目前，絕大部分中職生是因?yàn)槌煽儾羁疾簧细咧卸x擇到中職學(xué)校就讀，所以沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，課堂上不愛聽老師講課，學(xué)習(xí)上得過且過，缺乏鉆研精神，有的學(xué)生甚至連考試不及格也不放心上。當(dāng)然，事物都有兩面性，中職生也有許多優(yōu)點(diǎn)：大部分中職生的智商并不低。他們思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，且容易接受新事物、新觀念。隨著智能手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)通信工具的迅速發(fā)展，微信、QQ等逐漸成為這一00后學(xué)生群體普遍使用的交流方式，學(xué)生獲取知識(shí)的方式不再局限于課堂教學(xué)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程在中職會(huì)計(jì)專業(yè)一年級(jí)、二年級(jí)均有開設(shè)，以應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)水平考試。通過一年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，能掌握六大會(huì)計(jì)要素的內(nèi)容，具備了進(jìn)行簡單的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要。因此，教師在教學(xué)過程中要把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合在一起，采用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程期末考試情況分析

目前，中職學(xué)校每學(xué)期末都會(huì)由該校教務(wù)科統(tǒng)一組織考試，此類期末考試是檢驗(yàn)各課程教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。從期末考試成績來看，許多中職學(xué)校的學(xué)生考試成績不盡如人意。以福建省郵電學(xué)校（以下簡稱“我?！保槔?，從17級(jí)財(cái)經(jīng)專業(yè)三個(gè)班一年級(jí)第一學(xué)期的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的期末考試情況來看（見表2），班級(jí)學(xué)生成績差異較大，兩極分化嚴(yán)重，其中17級(jí)會(huì)計(jì)班、17級(jí)金融班不及格率在10%左右。因此，嚴(yán)抓教學(xué)質(zhì)量，采用有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績是一個(gè)迫切需要解決的問題。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程期末考試情況分析

仍以我校為例，由于17級(jí)會(huì)計(jì)班、17級(jí)金融班的總體學(xué)習(xí)情況較差，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，教師對(duì)這兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)運(yùn)用了信息化教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)手段，努力探索如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試成績的提高。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究（見表3），17級(jí)會(huì)計(jì)、17級(jí)金融兩個(gè)班的學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)二年級(jí)第一學(xué)期的期末考試成績比一年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)步很多，平均分大幅提升，低分?jǐn)?shù)分值也提高很多。而17級(jí)會(huì)計(jì)升學(xué)班因采用的仍然是傳統(tǒng)的模式，在進(jìn)行了第二輪的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生與一年級(jí)第一學(xué)期相比，學(xué)習(xí)成績基本上沒有變化，平均分不僅沒有進(jìn)步，反而有所下降。從中可以看出，使用與未使用信息化教學(xué)有著明顯不同的結(jié)果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合實(shí)踐探究

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)前，許多中職學(xué)校教室都配有多媒體設(shè)備，包括電腦、交互式白板、投影、視頻、音頻播放系統(tǒng)等。許多中職學(xué)校還設(shè)有財(cái)經(jīng)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)室等，每間實(shí)訓(xùn)室都配有數(shù)十臺(tái)電腦或平板電腦，每臺(tái)電腦都可與校園網(wǎng)連接，教師通過信息化教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師要充分利用上述設(shè)備、設(shè)施，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)由單調(diào)性、封閉式、單向傾聽向多樣性、開放式、全方位交流轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師可結(jié)合使用信息化教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)與有關(guān)平臺(tái)上傳課件與復(fù)習(xí)資料，并給學(xué)生推薦閱讀材料、優(yōu)秀作業(yè)等資源，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育信息化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在進(jìn)行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，既要傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)去獲得知識(shí)，培養(yǎng)其會(huì)計(jì)思維。

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力有差異，對(duì)于同一個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生掌握起來較吃力，部分學(xué)生卻感覺知識(shí)難度不夠，拓展不足。針對(duì)這種情況，教師可因材施教，利用信息化教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生推送不同的學(xué)習(xí)任務(wù)?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生只要完成課程的基本任務(wù)，有能力的學(xué)生在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上可以繼續(xù)完成拓展任務(wù)。一段時(shí)間以后，原來會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在基礎(chǔ)牢固以后，也可參與拓展學(xué)習(xí)。教師通過信息化教學(xué)平臺(tái)可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教育信息化，整體上提升教學(xué)的效果。

3.搭建虛實(shí)融合的互動(dòng)平臺(tái)，提高課堂教學(xué)效率

教師可以利用現(xiàn)代信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，搭建虛實(shí)融合的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以通過各自的電腦清晰地看到教師的課堂演示。教師可以運(yùn)用手機(jī)投屏虛擬仿真平臺(tái)，更加清晰、直觀地刺激學(xué)生的感官，更好地消除學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)上，學(xué)?？膳c企業(yè)共同搭建虛擬企業(yè)賬務(wù)處理仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)包括企業(yè)常見的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理等內(nèi)容，使企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理高度仿真，能讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)操作。通過搭建高仿真的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在會(huì)計(jì)賬務(wù)操作過程中容易自行找出常見的錯(cuò)誤，同時(shí)，這也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以使學(xué)生更好地掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)部分的知識(shí)點(diǎn)。

4.建立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試學(xué)習(xí)資源庫

在教學(xué)研究過程中，教師可以利用學(xué)校的財(cái)經(jīng)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地等建立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試學(xué)習(xí)資源庫，亦可組織校企雙方合作組建學(xué)習(xí)資源開發(fā)隊(duì)伍，圍繞會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試大綱等方面進(jìn)行深入研究和探討，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平測試而言，教師可以依托財(cái)經(jīng)商貿(mào)實(shí)訓(xùn)室及考試大綱，逐步建立會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)資源庫：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)微課視頻、演示動(dòng)畫視頻、理論和實(shí)務(wù)試題庫等。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐示例

在整個(gè)教學(xué)過程中，我們通過信息化教學(xué)平臺(tái) “課堂派”和“科云情景互動(dòng)平臺(tái)”，以“原始憑證的填制與審核”為主要內(nèi)容展開，以“支票的填制”為例，開展具體的教學(xué)實(shí)施過程。

1.創(chuàng)建班級(jí)課程并邀請(qǐng)學(xué)生加入

教師可在課堂里創(chuàng)建班級(jí)和“支票的填制”內(nèi)容，在課前上傳課件、參考和素材等資源，將生成的二維碼分享給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生通過電腦賬戶或者手機(jī)APP使用邀請(qǐng)碼進(jìn)入教師創(chuàng)建的班級(jí)和課程。

教師在課堂上派發(fā)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)通知觀看微課視頻、完成課前練習(xí)。課前的準(zhǔn)備拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)。

2.上課簽到并開展教學(xué)

上課時(shí)，教師在課堂派可以進(jìn)行一鍵簽到或手勢簽到，30人的班級(jí)基本可以在半分鐘之內(nèi)完成簽到。為考查學(xué)生課前對(duì)支票的定義、種類、內(nèi)容等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況，教師設(shè)置隨機(jī)點(diǎn)名，對(duì)回答正確的學(xué)生予以表揚(yáng)加分，并為其小組加分。

教師播放動(dòng)畫視頻：某公司出納因現(xiàn)金支票填寫不規(guī)范被銀行退回。之后引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻明確支票填制規(guī)范的重要性，然后利用視頻演示整個(gè)支票編制過程。

教師在科云情景互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)，學(xué)生登錄平臺(tái)完成任務(wù)。如填制轉(zhuǎn)賬支票：2018年02月09日，北京科云股份有限公司出納人員準(zhǔn)備到銀行轉(zhuǎn)賬付款，請(qǐng)根據(jù)背景單據(jù)代出納人員填寫轉(zhuǎn)賬支票。學(xué)生先以出納的身份進(jìn)入系統(tǒng)填寫支票：大小寫金額、出票日期、支票用途等。填寫完畢后更換角色進(jìn)行下一步流程，出納更換成財(cái)務(wù)經(jīng)理簽財(cái)務(wù)章，再更換成總經(jīng)理簽法人章。

借助科云情景互動(dòng)教學(xué)綜合平臺(tái)，學(xué)生以出納角色登錄系統(tǒng)，一人多角色進(jìn)行填制、簽章操作，完成整個(gè)支票的填制。各環(huán)節(jié)填好提交后，系統(tǒng)會(huì)生成評(píng)價(jià)結(jié)果，包括成績、填對(duì)的要素、填錯(cuò)的要素等，并用黃顏色底色標(biāo)注錯(cuò)誤之處，學(xué)生可查看標(biāo)準(zhǔn)答案并與自己填制的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，這樣可及時(shí)糾錯(cuò)。教師查看系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，正確的給予鼓勵(lì)，不足的給予糾正。

教師將各個(gè)小組指定的對(duì)方小組某成員填制的支票列示在屏幕上，其他學(xué)生找出其錯(cuò)誤的地方，并給相應(yīng)的同學(xué)、小組加分與扣分。

3.課后推送作業(yè)并查看作業(yè)數(shù)據(jù)

課后，教師利用課堂派平臺(tái)推送理論客觀題作業(yè)測試任務(wù)，其中，測試用的題目需要事先設(shè)置題庫，包括題型（單選/多選/判斷）、選項(xiàng)、分值、難度、知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，然后教師可以查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括分值分布、學(xué)情分析等數(shù)據(jù)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合起來，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)業(yè)水平考試的要求，更好地培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展，中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式推陳出新，教學(xué)資源會(huì)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容將不斷變革，教學(xué)方法會(huì)更加靈活，教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元有效?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”走進(jìn)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂，會(huì)讓教師教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生更易理解學(xué)習(xí)知識(shí)，讓課堂教學(xué)更加簡單高效，讓學(xué)生能更加順利地通過學(xué)業(yè)水平考試。

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