楊芳 王燕

一、溫故：走進(jìn)童話文本

1. 同學(xué)們都喜歡童話故事吧！我們以前就讀過不少童話故事，看看這幅圖是哪個(gè)童話故事呢？（出示：馴鹿和小鳥圖）對(duì)，這就是我們熟悉的《會(huì)走路的樹》中的主角。從這個(gè)故事中，我們知道了馴鹿和小鳥的友誼。第二年，他們又相見了，他們是多么高興！

2. 這些有趣的童話故事，把人的情感加到了我們熟悉的動(dòng)物或者植物上，帶給我們啟發(fā)和思考。樹和鳥是同學(xué)們最熟悉的動(dòng)植物了。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的有關(guān)樹和鳥的童話故事。

3. 本課的作者是被稱為“日本的安徒生”的新美南吉，代表作有《小狐貍買手套》 《狐貍阿權(quán)》等。他的童話很短，很精煉，平淡中蘊(yùn)含著深刻的道理。這篇課文中的樹又有什么故事呢？我們一起走進(jìn)《去年的樹》。

【設(shè)計(jì)意圖】童話是同學(xué)們喜歡的文體，通過讀過的童話回憶引入，更有親切感。老師簡(jiǎn)介作者，了解作家的寫作風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

二、初讀：了解童話故事

1. 這篇課文寫的是什么內(nèi)容呢？請(qǐng)同學(xué)們把全文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀準(zhǔn)“融”“?！薄胺ァ?，讀準(zhǔn)兒化音“鳥兒”“哪兒”。

2. 請(qǐng)?jiān)诿慷伍_頭標(biāo)好序號(hào)。小組接龍，每人讀一段，及時(shí)糾正錯(cuò)音錯(cuò)字。

3. 讀完了，用簡(jiǎn)單的話說一說這個(gè)童話講了什么？（樹和鳥是好朋友，約好明年春天再相會(huì)，可是等小鳥千辛萬苦地回來，樹已經(jīng)不在了）是呀，課文從“鳥兒在枝頭歌唱，樹在靜靜聆聽”這一尋常的畫面開始，向我們?cè)V說了鳥兒和樹的一段深厚友情的故事。

4. 檢查預(yù)習(xí)，理解詞語。

寒冷離開斧子

砍倒山谷火柴

睜大眼睛接著煤油燈

（1） 男生讀第一行?！昂洹闭f明鳥兒要去哪里了？“斧子”預(yù)示著樹有什么樣的結(jié)局？

（2） 女生讀第二行。樹到哪里去了？變成了什么？

（3） 指名讀第三行。鳥兒為什么睜大眼睛？她想對(duì)樹說些什么呢？我們學(xué)完課文后，你一定會(huì)幫小鳥說出來。

5. 課文分段，概括段意。

（1） 現(xiàn)在，請(qǐng)大家再一起欣賞這篇童話。（放動(dòng)畫片）

（2） 你的腦海中出現(xiàn)了“鳥和樹分別” “小鳥回來找樹”的畫面嗎？依據(jù)這兩個(gè)畫面，可以給課文分段。

第一部分：（1—5自然段）寫樹和鳥兒是好朋友，冬天要分別了，彼此許下承諾，明年春天一定相會(huì)。

第二部分（6—19自然段）寫鳥春天回來找樹，問樹根，問門，問小姑娘，找到時(shí)樹已經(jīng)不在了，只有火柴點(diǎn)著的煤油燈還亮著。

（3） 把這兩部分意思連起來，就是本篇童話的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】每篇文章都有最基本的要求，那就是在正確朗讀的前提下，了解內(nèi)容。在分段、概括全文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把兩個(gè)畫面連起來概括，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了概括段落大意，還學(xué)會(huì)了總結(jié)全文內(nèi)容的方法。

三、品讀：讀懂童話內(nèi)涵

1. （指名讀第1自然段）有什么疑問嗎？“好朋友”是什么樣的？她們是怎樣相伴的？

2. 同學(xué)們想象一下她們天天相伴的情景。小組內(nèi)交流說一說。

3. 你感受到樹和鳥是怎樣的友情？（板書：深厚）

4. 小結(jié)：同學(xué)們說得真好！是的，天天在一起，她們深情相伴。當(dāng)春天百花盛開，小鳥在唱歌。當(dāng)夏天烈日炎炎下，樹為小鳥遮風(fēng)擋雨，小鳥在唱歌。當(dāng)秋天果實(shí)累累，小鳥在幸福地唱歌。在每天的早晨、中午、晚上，小鳥都在陪伴著樹，唱著歌。當(dāng)樹在快樂、難過、悲傷的時(shí)候，小鳥在唱歌。這就是深厚的友情！

5. （指名讀第2自然段）“必須”是什么意思？（一定、務(wù)必）小鳥為什么必須離開樹？（因?yàn)檫@里寒冷，留下也許會(huì)凍死，所以小鳥要到暖和的地方去過冬了）

6. 同桌分角色讀第3、4自然段，說一說樹和鳥有了一個(gè)什么約定？請(qǐng)畫出相關(guān)詞語。（明年春天、再回來、一定回來、等著我吧）

7. 樹對(duì)鳥說的話和鳥對(duì)樹說的話都很平淡，我們是怎樣感受到她們的承諾和友情的？從哪些詞語可以體會(huì)出？分別時(shí)是怎樣的心情？（難過的、依依不舍的）

8. 請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)讀鳥和樹的對(duì)話。（生讀）讀得很傷感，你就是那棵不忍分別的樹。讀得很堅(jiān)定，你就是那只要離別的小鳥。

9. 她們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的約定？（因?yàn)樗齻兘Y(jié)下了深厚的友誼，因?yàn)樗齻兲焯煸谝黄鸷芸鞓?，很幸福！她們希望還能在一起。小鳥唱歌，樹靜靜地聽著，多美好的畫面！板書：約定）

10. （全班齊讀第5自然段）當(dāng)樹看著鳥兒越飛越遠(yuǎn)的背影，她會(huì)想些什么？（朋友，你一路平安，我等著你）

11. 小結(jié)：當(dāng)寒冷的冬天來臨時(shí)，鳥兒和樹就要分別了。鳥兒和樹都相信她們一定還會(huì)在一起，鳥兒還會(huì)給樹唱歌，樹是鳥兒溫暖的家。這是她們的鄭重承諾。

【設(shè)計(jì)意圖】本篇童話文字平實(shí)，描寫平淡，沒有神態(tài)、表情、心理描寫。初讀后，學(xué)生對(duì)文本的理解程度是有差異的。讓學(xué)生抓住“天天”進(jìn)行想象，從而理解樹和鳥兒的友情是怎樣產(chǎn)生的。學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)產(chǎn)生一種畫面感，進(jìn)而深刻體會(huì)到鳥兒和樹天天相伴結(jié)下了深厚的友情。然后抓住鳥和樹的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)出她們彼此深深的牽掛和思念。

12. 第二年開春，當(dāng)鳥兒飛回來找樹，卻發(fā)現(xiàn)只剩樹根在那里，她是什么心情？（震驚、惶恐……）

13. （默讀第8—16自然段）鳥兒分別和誰對(duì)話？請(qǐng)?jiān)跁袭嫵觥＃ò鍟簶涓?、門、小姑娘）

14. 交流三次對(duì)話。分角色朗讀，體會(huì)每次問詢時(shí)小鳥的心情。

（1） 和樹的對(duì)話。（讀出焦急，語速要快）

（2） 和門的對(duì)話。（讀出擔(dān)心，語氣哀求）

（3） 和小姑娘的對(duì)話。（讀出急切，語氣哀傷）

15. 飛了那么久，找了那么多地方，卻發(fā)現(xiàn)朋友離她越來越遠(yuǎn)了，小鳥是什么心情？（焦急、惶惶不安、迫不及待、心急如焚……）鳥兒在每次失望的尋找中，情感是越來越悲哀了，請(qǐng)給三次問話寫上提示語。我們一起來體會(huì)鳥兒的執(zhí)著和悲傷。

16. 通過三次對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)樹到哪里去了？（大樹——砍倒到工廠——加工成木條——做成火柴——點(diǎn)燃燈火）體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷和無奈。

17. 鳥兒為了早日見到自己的朋友樹，一路尋找，一路問詢，不怕風(fēng)吹雨打，不怕艱難險(xiǎn)阻，只有一個(gè)信念——一定要找到樹。你能用上關(guān)聯(lián)詞說一說嗎？（“無論……都……” “不管……都……” “哪怕……都……” “只要……就……”）

18. 每一次的問，都層層遞進(jìn)，鳥兒的惴惴不安，對(duì)朋友深深的牽掛，可是課文一字不寫這種擔(dān)心、憂慮，只用一個(gè)最平凡、最普通的字“問”。這樣一種寫作手法就叫白描。這種沒有寫外貌、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的寫作方法，最大的特點(diǎn)是讓讀者有了巨大的想象空間。

【設(shè)計(jì)意圖】真摯的友情是永恒的話題。本環(huán)節(jié)通過給鳥兒三次問話加提示語，讓我們每個(gè)人都深刻感受到鳥兒對(duì)樹不離不棄的情誼。在鳥兒執(zhí)著地尋找樹的過程中，文章白描的寫作手法，也讓我們展開了無窮的想象，體會(huì)到鳥兒一路追尋的不易以及對(duì)樹的深深擔(dān)憂。

四、拓展：說出童話感悟

1. （映示第17自然段）“盯”字是什么意思？（一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西）鳥兒是怎樣盯的？（指名上臺(tái)演一演“睜大眼睛”和“盯”）她心里想什么呢？

2. 鳥兒千辛萬苦終于找到自己日思夜想的朋友樹了。可是樹什么也沒有留下，面對(duì)一盞點(diǎn)亮的燈，鳥兒思緒萬千，她想起了和樹在一起歡樂的日子，想起了給樹唱的一首首歌，想起了分別時(shí)的諾言，想起了離別后的思念，想起了一路追尋的艱辛，看著眼前的燈火，鳥兒該有多少話要說呀！鳥兒會(huì)對(duì)樹說些什么？小組交流。

3. 推選小組代表在全班展示?！拔矣H愛的朋友樹呀！……”

4. 有多少不舍，有多少思念，有多少傾訴，有多少難忘！文中出現(xiàn)在我們面前的只有一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，那就是“看”！這是多么深情的看呀！全班有感情朗讀這一段。

5. （映示第18自然段）你覺得樹能聽到鳥兒的歌嗎？鳥兒唱歌的心情是怎樣的？

6. 是啊，一切都變了。樹的生命換了一種方式存在，火焰雖然是陌生的，但這里包含著樹的溫度，樹的明亮，樹的靈魂。

7. （映示第19自然段）鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，她在想什么？在告別嗎？她以后還會(huì)唱歌嗎？她還會(huì)找到像樹這樣新的朋友嗎？鳥兒飛走了，還會(huì)回來嗎？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中討論交流。（板書：飛走了）

8. 簡(jiǎn)單的最后一段，卻給我們留下了許多懸念?？絾栔覀兊默F(xiàn)代文明，也拷問著我們的內(nèi)心——情感、溫柔、信任。

【設(shè)計(jì)意圖】本篇文字雖然平和，但意境深遠(yuǎn)。一個(gè)“看”字背后，積聚了無數(shù)的情感。課文最后三段，雖然簡(jiǎn)短，卻韻味無窮，內(nèi)涵豐富。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中自主學(xué)習(xí)，想象練說，能進(jìn)一步思考這篇童話帶給我們的心靈震撼。我們要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，允許他們有自己的個(gè)性化理解，這才是對(duì)文章原意的最好解讀。