韓玉琴

一、回顧舊知

1. 師：同學(xué)們，我們讀書時(shí)，可以出聲讀，也可以默讀，請(qǐng)回憶一下默讀有哪些要求呢？（指名2-3名學(xué)生說說。出示默讀的具體要求）

2. 下面，我們來默讀一段文字，請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)紙，默讀好后，請(qǐng)看一下計(jì)時(shí)器，在學(xué)習(xí)紙旁邊記錄默讀所用的時(shí)間，完成后，坐好示意，準(zhǔn)備好了嗎？

3. 你用了多少時(shí)間？（生紛紛回答）看來大家快速默讀的速度是有差異的，但是我們不是只追求閱讀的速度快，還要看看誰讀書的效率高。

4. 剛才閱讀的這個(gè)片段，在你的腦海中留下了哪些畫面？同桌互相說一說。

5. 再看看這個(gè)片段，這些紅色文字表述的畫面你都捕捉到了嗎？

二、學(xué)習(xí)策略

1. 剛剛的小熱身，重溫了我們已經(jīng)了解的默讀要求——不出聲，不指讀，不唇讀，今天的學(xué)習(xí)又會(huì)給我們提出哪些新的要求呢？

2. 自己讀一讀導(dǎo)讀提示。（導(dǎo)讀提示：用較快的速度默讀課文，讀的時(shí)候集中注意力，不要回讀。了解課文的主要內(nèi)容，記下所用的時(shí)間，完成課后練習(xí)）

3. （指名讀第一句）今天對(duì)默讀又提出了哪些新要求？（“快速閱讀”“集中注意力”“不要回讀”）

4. 下面我們就運(yùn)用這些閱讀方法，了解課文的主要內(nèi)容，你覺得怎樣才叫“了解了主要內(nèi)容”？

5. 有時(shí)候，題目也會(huì)幫助我們了解課文的主要內(nèi)容，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《搭石》。（板書課題，齊讀課題）看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

6. 下面，就讓我們帶著這些問題，快速默讀課文，讀完以后，各自計(jì)時(shí)，記錄在課文學(xué)習(xí)紙的課后習(xí)題1上。

7. 開火車問一列同學(xué)默讀所用時(shí)間。

8. 下面老師要看看你們剛才默讀的效果如何。

（1） 出示一星難度

搭石是什么？搭石是家鄉(xiāng)小溪上的一排石頭。

你認(rèn)為在上面這句話的基礎(chǔ)上，再添加哪些信息，才能更全面地描述什么是搭石？請(qǐng)勾選。

□A. 天然平整方正。

□B. 石塊之間是二尺左右的間寬。

□C. 山洪過后，溪水猛漲。

□D. 進(jìn)入秋天，天氣變涼。

9. 搭石是家鄉(xiāng)小溪上的一排石頭。在這句話的基礎(chǔ)上，你增加了哪些信息？有沒有不一樣的？看來我們第一遍快速默讀課文之后，同學(xué)們對(duì)課文主要內(nèi)容的把握還是有差異的，相信隨著對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，大家對(duì)這個(gè)問題會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

（2） 出示二星難度

默讀了課文，現(xiàn)在，你的腦海中呈現(xiàn)的畫面有哪些？（用關(guān)鍵詞表示，自己看懂即可，有幾個(gè)寫幾個(gè)）

10. 同學(xué)們，文中的畫面你都捕捉到了嗎？如果再給你一次快速默讀的機(jī)會(huì)，除了用眼看，還可以做什么，能讓文章描述的畫面更加清晰地留在腦海里？（板書：畫關(guān)鍵詞）這一遍讀的時(shí)候，要邊讀邊想邊畫關(guān)鍵詞，但同時(shí)不要忘記今天的學(xué)習(xí)要求是——快速默讀，所以老師還是請(qǐng)你們給自己計(jì)計(jì)時(shí)。

11. 這次你腦海中留下的畫面比上一次增加了幾個(gè)，請(qǐng)亮出手指告訴我。

12. 下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說說你捕捉到的畫面，先讓捕捉到畫面少的同學(xué)描述自己腦海中的畫面，其他同學(xué)依次補(bǔ)充。

13. 全班交流。誰來說說，你印象中最深的畫面是什么？在哪個(gè)自然段？（板書自然段號(hào)）

14. 大家印象深的畫面主要集中在第2—4自然段，其中，第3自然段篇幅最長，這節(jié)課，我們先把目光聚焦到這一自然段，一起走進(jìn)這個(gè)畫面。

15. 學(xué)習(xí)第3自然段

（1） （出示第3自然段）剛剛我們是說說印象中最深刻的畫面，現(xiàn)在我們換一種方式，來演一演。演之前，先請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3自然段，看看有沒有不懂的詞語。

（2） “上工”“下工”，簡(jiǎn)單地講就是“上班”“下班”。在農(nóng)村，出去干活，叫上工;干活回來，叫下工。

（3） （出示自主學(xué)習(xí)要求）表演前，先自主學(xué)習(xí)，想一想，上工、下工的一行人該怎么走搭石？請(qǐng)到文中找到你們表演的依據(jù)，用橫線畫出來。

（4） （出示合作學(xué)習(xí)要求）下面請(qǐng)同學(xué)們把找到的表演依據(jù)在小組里做個(gè)交流，然后共同設(shè)計(jì)表演一行人怎么走搭石。

（5） 哪個(gè)組先來表演？（指名一組上臺(tái)表演）

預(yù)設(shè)：老師采訪一下，為什么你們走得很整齊？（協(xié)調(diào)有序）能說說你們表演的依據(jù)嗎？

為什么你們走得很快？能說說你們表演的依據(jù)嗎？

為什么你們走得又快又整齊呢？能說說你們表演的依據(jù)嗎？

（老師相機(jī)點(diǎn)紅并標(biāo)注依據(jù)）

① 家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。

② 人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。

③ 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。

（6） 其他小組對(duì)他們的表演，還有沒有什么建議？或者，你們?cè)O(shè)計(jì)的表演跟他們有什么不一樣的地方嗎？（追問評(píng)價(jià)的依據(jù)，補(bǔ)充勾畫前面沒有勾畫到的關(guān)鍵詞）

（7） 剛剛有同學(xué)提到走搭石要快些，除了因?yàn)槭翘烊皇瘔K組成，還有什么原因呢？我們聯(lián)系第1自然段的這句話再來讀一讀。

（出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石）

（指名讀）

（8） 這些在小溪上擺著的搭石，石塊跟石塊之間間隔多大？二尺左右多大呢，一米等于3尺，二尺左右大概有60多厘米，瞧，大概這么大。（看道具）這么大的距離，你覺得能像我們平時(shí)走路那樣走嗎？誰來給我們示范一下怎么走？對(duì)了，步子需要邁大些，也可以跳著走，但一定要注意保持身體平衡哦。

（9） 找到了文中的相關(guān)依據(jù)，想一想剛剛小組設(shè)計(jì)的表演還有什么需要調(diào)整的地方，趕快商量商量，等會(huì)兒再請(qǐng)一組來表演。

（10） 哪個(gè)組想上來表演？（指名小組上臺(tái)表演）

（11） 組織學(xué)生評(píng)價(jià)：他們走得怎么樣？能用文中的一個(gè)詞形容一下嗎？

（12） 正因?yàn)樽叽钍泥l(xiāng)親們心中想著別人，所以才能如此協(xié)調(diào)有序。而那腳步富有節(jié)奏的嗒嗒聲就像輕快的音樂，讓我們和著這美美的音樂，再去重溫一下這美好的畫面，自己美美地讀一讀吧。

（13） 這么美的畫面，誰讀給大家聽？（指名讀）

（14） 聽了你的朗讀，老師也想讀讀。（師范讀，再指名一生來讀）

三、總結(jié)策略

1. 《搭石》這篇課文所在的單元，主要要求我們學(xué)會(huì)快速默讀，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？如果我們能集中注意力，不回讀，這樣我們的默讀就能讀得又快又好了。

2. 下節(jié)課，我們繼續(xù)交流印象中最深的畫面，進(jìn)一步體會(huì)文字背后的情感。

3. 出示作業(yè)：

（1） 再把課文完整地讀給家人聽聽。

（2） 快速默讀第六課，集中注意力不回讀，了解文章的主要內(nèi)容，并記錄所用的時(shí)間。