姜樹華

統(tǒng)編版教材以人文主題與語文要素雙線組元。作為教者，理當順著這兩條路徑走進文本，攫取教學內容，生成教學活動。三上第二單元統(tǒng)攝于“金秋時節(jié)”的人文主題，四篇課文以秋天為主角，從景物的色彩、聲音、場景等角度展現(xiàn)了金秋的美好。教材用一首詩作為單元導語：“金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，也灑在我們的心上?！边@顯然在告知我們，本單元都是以觀察、想象，用細膩且富有詩意的語言來表達金秋的美好。這樣想來，單元習作安排“學習寫日記”也就順理成章了。那么，就讓我們走進這場秋天的約會——

一、主題如歌，一支支明艷的歌

“自古逢秋悲寂寥”，“悲秋”“怨秋”常常是以秋天為主題的詩文共性，但本單元中的四篇課文，卻道出了秋天的絢爛與熱情。

1. 風光獨好?！豆旁娙住分械摹渡叫小?《贈劉景文》 《夜書所見》帶我們走進了瑟瑟深秋，“寒山”“霜葉”“荷盡”“菊殘”“蕭蕭梧葉”……這些景物原本給我們傳遞的是一種蕭瑟之氣。但三首詩卻都一反常情，用“二月花”“橙黃橘綠”“一燈明”等表現(xiàn)出了深秋時節(jié)的鮮亮、熱烈、生動的景象，一掃人們對秋的衰敗、感傷之情。課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》，一夜秋雨后，水泥道上因落滿了金色的梧桐樹葉，而變得不同尋常，非常美麗，這是作者對雨后秋景的贊美、對生活的熱愛。課文《秋天的雨》以秋雨為主角，邀約到一位位秋日“嘉賓”云集而來，展現(xiàn)出一個美麗、生動、豐收的秋天。現(xiàn)代詩《聽聽，秋的聲音》，秋之萬籟，像古琴流淌出音韻旋律，用詩的語言，道出無盡的秋贊。整個單元，滿滿當當?shù)那锶帐⒕?，秋光獨好?/p>

2. 情感充沛。秋天的景致之所以會那么清新、那么親切，是因為作者打通了自然融入內心的通道，迷人的金秋傾注內心，奔涌而出?？芍^是眼前景升起心中情，心中情定格眼前景?！豆旁娙住分?，杜牧用“紅于二月花”來表達心中明艷的深秋，蘇軾用“橙黃橘綠”來表達人生中的輝煌深秋，葉紹翁則用“一燈明”來表達深秋旅途中的一份溫馨。三首詩，都值得在一生中好好珍藏，時不時地回讀，再品。一條鋪滿梧桐葉的水泥道被作者說成鋪滿“金色巴掌”的水泥道，美好的文字，總是讓人如癡如醉，回味無窮。當我們讀到課文中那看似隨意的語句“一夜秋風，一夜秋雨”時，可以稍加思考，為何要兩次強調“一夜”？若不是有這樣的前提，怎會有梧桐葉的紛飛？怎會有梧桐葉的熨帖、平展？怎會有亮晶晶的水洼、閃閃發(fā)光的地毯？怎會有紅雨靴的登場？難怪，在課文結尾時又一次回味“一夜秋風，一夜秋雨”，濃烈的感情就這樣藏在其中了。

3. 情趣高雅。課文《秋天的雨》中，秋天的雨來得那么輕，那么柔。一改夏雨的暴烈與粗重，踮起腳尖，小心翼翼地鉆入大地的懷抱，清清涼涼的，秋天的大門如久逢知己一般，爽朗地打開了。文中用了這樣一句話——“趁你沒留意”，多么可愛、多么淘氣的秋雨啊，像透出一份狡黠的小姑娘，跟奶奶玩著“芝麻開門”的游戲呢。原來秋天的門本來就虛掩著，輕輕一推，甚至輕輕一呵氣，就會迎來一位輕盈的舞者。秋雨的優(yōu)雅，感染著秋天也變得無比高雅。同樣的感覺常常流淌在張秋生的筆端，或淡雅或絢麗，總是那么驚艷?！八鼈兣帕械貌⒉灰?guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美”，地面上“不規(guī)則”“凌亂”的梧桐葉，在作者眼里卻是平添的美，這真是一種雅致的審美情趣呢！

二、選材如畫，一幅幅絢爛的畫

本單元課文中的題材都是作者精心選擇的，既為秋天的常態(tài)景物，又有作者特別的立意。從題材的選擇、色彩的呈現(xiàn)、著筆的輕重等視角給我們呈現(xiàn)出秋的絢爛與迷人，讀來酣暢美好，充滿欣喜。

1. 題材安排精當。梧桐葉、秋雨、霜葉、殘菊、黃葉等景物在秋天再平常不過了，但作者對這些事物做了精心的安排，就洋溢出不同尋常的情感與情趣。我們來欣賞古詩《山行》，杜牧眼中的滿山霜葉，讓我們感覺到詩人超出了常人的思維。杜牧沒有直接呈現(xiàn)個人觀點，而是做了很好的鋪墊。一個游子遠望石階，眺望著遠處的白云人家，孤獨之情躍然紙上。突然，詩人停了下來，楓葉如此美麗，全詩的鏡頭一下子聚焦在紅艷得勝過二月花的霜葉。詩人一定是駐足在楓林邊，深深凝視著一片楓林，內心像火紅的楓葉一般躍動，無關乎今晚的夜來得早還是晚，只為眼前這片紅葉所迷戀。內心的苦悶、孤獨、惆悵，都因為眼前這份明麗而煙消云散，內心的秋意溢滿了春的欣喜。

2. 色彩呈現(xiàn)奔放。秋天本就是一個天然的調色板，色彩豐富，絢爛繽紛?！肚锾斓挠辍芬晃闹械?自然段第一句便是：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！痹娙艘砻髑镉瓴恢皇侨纭拔孱伭币话愕念伾?，而是強調每一種色彩都是動態(tài)的精靈?？矗倾y杏樹葉，黃黃的，還在“扇哪扇哪”的;那楓樹葉，紅紅的，還在“飄哇飄哇”的;那片田野，金黃金黃的，像海洋一樣浩瀚洶涌;那些果樹，橙紅橙紅的，橘子、柿子“你擠我碰”的;那菊花仙子，占盡所有色彩，在那里頻頻點頭……《聽聽，秋的聲音》一文中雖然沒有直接描寫絢爛的色彩，但我們能感受到其中的色彩感?！奥犅?，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳?！痹谖覀兌铣錆M美妙的天籟之音的時刻，大自然的綺麗色彩繽紛而至：黃葉的“唰唰”聲，一定像打擊樂一般，帶著節(jié)奏的黃色炫舞;蟋蟀的“??”聲，那一定是金光閃閃的，亮得炫目;大雁“嘎——嘎——”的聲音里，天空中出現(xiàn)那黑色勇士般的掠影;秋風則是自由的小精靈，在田野上四處撒野、嬉鬧，它不斷變換著聲音，也變換著色彩了……田野被秋風裝點得百般妖嬈。細讀本單元的幾篇課文，作者在秋的著色方面都是不遺余力的。

3. 潑墨著筆灑脫。《秋天的雨》把景物融合在秋雨中，分別在田野、果園、樹林三個情境中有序呈現(xiàn)?！堵犅?，秋的聲音》中秋的景物則是在樹林、陽臺、天空、田野中一一登場。在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文中，作家張秋生的文字總是與奇思妙想匹配得那么恰當。作者寫出的像地毯的水泥道，不是一小段，而是“一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭”，聽話的“小巴掌”似被熨斗逐一熨燙過一般整齊，但“小巴掌”不改頑皮的本性，所以“排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”，這樣的筆墨點綴，似乎能見到那一個個“小巴掌”跟秋風捉迷藏，與秋雨親昵的歡鬧場景。小雨靴與小鳥似乎沒有聯(lián)系，但在一個個金黃的小巴掌的襯托下，成了“兩只棕紅色的小鳥”，在葉叢間“愉快地蹦跳著、歌唱著……”有動作，有聲音，這是小朋友在水泥路上的奔走與跳躍，原來美好的景象就在我們的身邊。

三、語言如詩，一首首音韻的詩

作者們用特別適合的場景傳達情感，用特別節(jié)制的語言表達感受，用特別精準的標點輔助語境。本單元的語文目標要素就是“運用多種方法理解詞語”，因而在文本解讀時應有所關注。

1. 用詞節(jié)儉。從本單元中的幾篇課文中，我們都很明顯地感受到作者斟酌詞句的用心?！肚锾斓挠辍返?自然段的“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……小朋友的腳，常被那香味勾住”一句中作者用了“勾住”這個詞，小朋友的腳是撒野的腳，是漫山遍野跑的腳，要能“勾住”它，該有多大的魔力！秋天的雨，吹起了小喇叭，告訴大家——“冬天快要來了”。于是小喜鵲“銜來”樹枝，小松鼠“找來”松果，小青蛙“挖洞”更加來勁兒，松柏“穿上”厚厚的衣服，楊樹和柳樹葉“飄”到樹腳下……每個事物都在聽從秋雨的告示，為了冬天的衣食住行，大家都在這個深秋忙碌著。再看“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”一句中的“藏”字，“蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢”一句中的“躲”字，有著同樣的點睛效果。再看《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文中，“我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數(shù)著”“要不是怕上課遲到，我會走得很慢很慢的”，孩子的走路姿態(tài)盡顯眼前，地上的梧桐樹葉煞是迷人，每一片都值得駐足?！耙徊揭徊健薄耙黄黄薄昂苈苈保h比空洞贊美雨后地上的梧桐樹葉入眼入心。

2. 描述妥帖。從《贈劉景文》詩題可知，詩是為劉景文而寫的，詩中的內容卻是寫深秋景物的，沒有一字涉及劉景文其人。這也正是詩人的高明之處。荷，出淤泥而不染;菊，高潔淡雅、傲立風霜，不留痕跡地將詩人想要對朋友劉景文表達的敬意蘊含其中。贈詩之際，劉景文年近花甲，敗荷殘菊展現(xiàn)出一幅深秋畫卷，同時也顯現(xiàn)出一年之中的最好景象：橙黃橘綠，將友人的高潔品格與篤實秉性融于詩句之中。沒有敗枝枯葉的頹廢，也沒有花殘葉落的悲痛，而是看到了傲立風霜的生機勃發(fā)、橙黃橘綠的豐碩收成。借景抒情，把真誠的贊揚與濃濃的祝愿不露痕跡地表達出來。

3. 標點說話。《聽聽，秋的聲音》這一首詩，詩題的表述就很特別——“聽聽，秋的聲音”，一個逗號，讓我們感覺到詩人在強調、提醒我們好好聽秋的聲音。與此同時，詩人連用了兩個“聽”字，表示不是一聽了之，也不是只聽一種聲音，而是讓我們聽秋天的萬籟之音。詩人在詩的結尾處寫道：“聽聽，我們去聽聽秋的聲音?！痹娙孙@然在有意提醒讀者，讓心靜下來，讓耳朵靜下來，用上身體的所有感官，一起配合耳朵去感受這秋天的美妙聲音，更多地感受這豐收、絢爛、充滿情義的富庶秋天。

每篇課文應是獨特的“那一篇”，但從單元的角度，似乎更能把握住單元整體的教學目標。作家們總是嘗試著從不同視角走進秋天，給我們展現(xiàn)出不一般的秋景。我們在解讀文本時，要重點抓住作家筆下的“不一般”，這就是我們走進文本的鑰匙。