摘 要：初中物理教學中，學生的邏輯思維能力是十分重要的，并且邏輯思維能力也是學生提高物理能力與物理成績的關鍵，所以，本文主要闡述了學生邏輯思維能力的重要作用，以及提高培養(yǎng)學生邏輯思維能力的相關策略，希望能夠進一步培養(yǎng)與提高學生的邏輯思維能力，提升學生的物理能力。

關鍵詞：初中物理;邏輯思維;素質教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.064

在現(xiàn)如今素質教育的背景下，培養(yǎng)學生的邏輯思維已經(jīng)成為了初中物理教學中的重點內容，因此教師應該積極創(chuàng)新教學方法，引導學生進行自主學習，提高學生獨立思考的能力，讓學生能夠在物理學習中逐漸養(yǎng)成屬于自己的邏輯思維習慣，這樣也能夠有效地改變學生厭煩物理學習這一現(xiàn)象，讓學生能夠更加喜歡物理這門學科，從而進一步提高初中物理的教學水平，提升學生學習物理的效率。

一、初中物理教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的重要作用

對于初中物理來說，學生的邏輯思維能夠直接影響學生的學習效率，學生對邏輯思維的應用也是十分重要的。在初中物理的教學過程中，因為物理知識都比較抽象，所以學生理解起來也十分困難，這樣就會降低學生的學習興趣，同時，還有一部分學生即使已經(jīng)良好地掌握了與物理相關的理論知識，但是不能將這些理論知識應用到實際的問題中。出現(xiàn)各種情況的原因都是因為學生缺乏良好的邏輯思維能力，無法對已知的問題要求與概念作出準確的分析與判斷，所以，在初中物理的教學過程中[1]，應該重點強化與培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從而進一步提高學生的物理能力，提升學生的學習效率與質量。

二、初中物理教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效策略

（一）培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣

由于初中物理知識的復雜性，學生特別容易產生抵觸的心理。產生這種心理的主要原因在于教師往往采用灌輸式的教學方法，降低了學生的學習熱情，更限制了學生邏輯思維能力的提升。所以，教師應該利用有效的教學空間與實踐，為學生設置教學情境，使學生能夠產生身臨其境的感覺，直觀感受物理知識的魅力，這樣能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣，促進學生邏輯思維的提升。例如，在教學“水和水的溶液”時，教師可以利用現(xiàn)代教學手段，為學生播放一些關于水的片段，如浩瀚的大海、涓細的小溪、池塘等，讓學生能夠更加直觀地感受到身邊水源的存在，進而培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生能夠自主地對物理知識進行探究。

（二）生活化物理教學

物理知識中含有大量的概念化知識，導致學生認為物理知識都是十分刻板、枯燥的;對于一些概念性的知識，學生只能采用死記硬背的方式，不能將這些知識活學活用;在解題時，學生也不能將其進行很好的引用，這在一定程度上抑制了學生邏輯思維能力的提升。所以，在現(xiàn)階段，為了符合素質教育的需求，也為了提高學生的學習效率，教師應該對學生進行生活化的物理教學，將物理知識與實際生活進行緊密的聯(lián)合[2]。在實際的生活中有很多常見的物理現(xiàn)象，所以教師應該充分挖掘生活中的物理知識，并且將課堂中的知識與生活中的知識進行結合，這樣就能夠進一步強化學生對知識的運用能力。例如，在為學生講述杠桿知識時，教師可以直接用生活中的杠桿知識為學生舉例，或者讓學生自己尋找生活中的杠桿知識，這樣就能夠使學生的物理知識體系更加豐富。

（三）重視實驗教學，提高學生的動手操作能力

物理教學離不開實驗教學的支持，而且實驗教學也是考查學生對知識掌握程度的主要方法。但是，大部分的物理概念都是比較刻板的，學生理解起來也有一定的難度，從而導致學生處于十分被動的局面，而實驗教學能夠很好地改善這一局面。實驗能夠幫助學生消化物理知識，也是對學生學習效果進行檢驗的過程。

物理實驗教學不僅能夠提高學生的實操能力，也能夠鍛煉學生的邏輯思維，所以，在實際教學的過程中教師應該做好充足的實驗準備，為學生提供實驗思路，指導學生實驗方法，但是整個實驗過程則需要學生獨立完成，這其中包括學生對實驗過程的記錄、數(shù)據(jù)的分析以及實驗的結果，從而有效提高學生的邏輯思維能力。例如，在引導學生進行歐姆定律實驗時，教師應該先將學生劃分為若干個小組，并且對R、I、U不同回路進行分組測算。在整個實驗過程中，教師應該重點觀察學生的實驗進度，進而及時解決學生所遇到的問題。實驗數(shù)據(jù)往往會具有比較大的偶然性，因此教師應該讓學生進行反復實驗，這樣才能夠使實驗的結果更加準確，從而充分體現(xiàn)出學生的邏輯思維能力以及學生的能動性。

三、結語

總而言之，在初中物理教學中教師應該重點培養(yǎng)學生邏輯思維能力，使學生能夠成為現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才。教師還應該不斷創(chuàng)新教學方法以及教學觀念，進而提高學生對物理學習的興趣，提升整個初中物理教學體系的教育水平與質量。

參考文獻：

[1]莊曉蓉.淺談初中物理課堂教學的生活化[J].當代教研論叢，2018（1）：76.

[2]魏赟.如何提高物理教學效率[J].西部素質教育，2018（11）：243.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 莊玲（1976.1— ），女，漢族，甘肅嘉峪關人，中級教師，研究方向：初中物理教育教學。