摘 要：隨著教育的不斷進步，教育者思考的東西也應(yīng)當(dāng)越來越多。教育的本質(zhì)在于“育人”本身，即教育工作者不僅要傳授給學(xué)生必要的知識，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分理解到生命的意義，養(yǎng)成成長之中所必備的品格，這樣才能保證學(xué)生的生命之花在課堂中綻放。

關(guān)鍵詞：生命之花;課堂;生命教育;主題班會

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0176-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.168

教育是孩子成長的重要環(huán)節(jié)，教育工作者需要用先進的教育理念，幫助學(xué)生豐富自身的知識素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生安全地、健康地長大成人。但是我國當(dāng)前的教育還表現(xiàn)為應(yīng)試教育，還存在相當(dāng)多的教育工作者重點關(guān)注學(xué)生的成績?nèi)绾?，如何將整個班級的成績提上一整個層次等問題上。這種教學(xué)方式并不能帶給學(xué)生完全積極的影響，甚至過于嚴(yán)格的要求會使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，這對學(xué)生的未來人生發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。

一、生命課堂的定義

生命課堂主要是幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的可貴，然后更加珍視自己的生命，學(xué)生在充分地理解到生命對其本身的意義以后，能夠更好地規(guī)范自己的行為，明確自己未來的發(fā)展方向。在生命課堂上，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師只不過是課堂的組織者和引導(dǎo)者，不可以本末倒置。另外，不同學(xué)生由于個性、家庭環(huán)境、生長環(huán)境等都存在很大的差異性，所以即使針對相同的問題，也難免會產(chǎn)生不同的意見和看法。在問題討論的過程中，教師需要尊重每一個同學(xué)的意見，認(rèn)真地傾聽每一位同學(xué)產(chǎn)生想法的具體原因，讓學(xué)生感受到必要的尊重和理解。只有這樣，才能讓生命課堂變成具有良好氛圍的、和諧的課堂，學(xué)生可以在其中盡情地學(xué)習(xí)和交流。

二、當(dāng)前生命主題班會課堂中出現(xiàn)的問題

1.得不到必要的重視。首先是從教育者的角度，主要由班主任或者班長來開展主題班會，但是由于班主任和學(xué)生的工作負擔(dān)和學(xué)習(xí)負擔(dān)都非常重，所以他們并不會拿出過多的時間來準(zhǔn)備主題班會，這就使得很多主題班會非常粗糙。其次是從學(xué)生的角度，現(xiàn)階段的學(xué)生，不管是小學(xué)生還是高中生，面臨的學(xué)習(xí)壓力都非常大，日常的學(xué)習(xí)生活非常緊張。所以學(xué)生一旦不用學(xué)習(xí)文化課，就會盡可能放松自己，好好休息。很顯然，生命主題班會在學(xué)生眼中就是這樣的存在。所以學(xué)生從心理上并不會給予主題班會過多的重視，再加上很多學(xué)生覺得“生命安全問題”已經(jīng)聽了太多次了，所以在心理上會產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意認(rèn)真聽課。

2.進行方式存在問題。很多教師在開展生命安全主題班會時，容易將其開展成變相的教學(xué)課堂，教師講解相關(guān)知識、學(xué)生單純聽課，這樣的進行方式并不能取得良好的教育效果。其并不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸走神或者偷偷做其他事情，那么生命主題班會的開展就完全失去了意義。

三、怎樣進行生命課堂活動

1.巧用方式導(dǎo)入，激發(fā)積極性。學(xué)生積極性的調(diào)動對于生命課堂活動的成功具有決定影響，所以教師應(yīng)該選擇合適的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，比如播放幻燈片、播放相關(guān)音樂等。教育者需要找到良好的課堂導(dǎo)語當(dāng)時，從而充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。其次，教育者還可以采用情境教學(xué)法，通過觀看視頻，然后向?qū)W生提出問題，從而將學(xué)生帶入到對應(yīng)的情境當(dāng)中。比如，教育者可以播放視頻“千手觀音”，然后提出問題“假如你是其中之一，你將怎樣對待自己？”那么學(xué)生就很容易去假設(shè)自己是聾啞人，應(yīng)當(dāng)如何與人交流，讓學(xué)生感受擁有健康的身體的可貴，從而在日常生活上更加重視自己的安全。

2.營造一種和諧的課堂氛圍。課堂活動并非教師的“一言堂”，而是盡可能讓所有學(xué)生都參與其中，通過學(xué)生之前的充分交流，保證其能夠理解彼此之間的想法，補充自身的不足。例如，教師可以讓學(xué)生帶著情感去朗讀一首謳歌生命的文章，然后教師可以提出問題，比如對于這次朗讀的看法，從中感受到了怎樣的情緒等等。

3.創(chuàng)新學(xué)生的思維能力。教育者還需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時及時地修正其中錯誤的地方。教師可以通過讓學(xué)生觀眾具有教育意義的視頻，比如老鷹。隨著年齡的增長，老鷹會面臨一個嚴(yán)峻的問題——肢體的退化，如果任其退化，那它不僅不可能再搏擊長空，還有很大可能性有生命危險。所以老鷹會做出一個殘酷的選擇，就是將自己身上的指甲、喙等全部拔除，讓它們可以重新生長，以這種方式重獲新生。在學(xué)生觀看完視頻以后，教師可以布置課后作業(yè)，比如讓學(xué)生寫一篇觀后感。

綜上所述，隨著教育的不斷深化，教育應(yīng)當(dāng)從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗茉炝己玫钠犯?，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化知識，還要懂得做人。所以不管是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)重視生命主題班會，通過采用不同的班會開展形式充分發(fā)揮其作用。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 楊愛（1970.12— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《小學(xué)班會課中實施生命教育課程的行動研究》成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB2750。