蘇懷娟

摘 要：小學語文教學過程中，閱讀教學可謂是其中十分重要的構(gòu)成，對于學生識字能力、語文素養(yǎng)等多方面提升都有促進作用，素質(zhì)教育理念提倡生本閱讀教學，所以就小學語文生本閱讀中互動交流的有效策略進行了分析。

關鍵詞：小學語文；生本閱讀；互動交流；有效策略

小學語文教學本就屬于基礎性的學科，語文教學活動的成敗不僅會影響學生學習效率，還會對學生其他科目的學習造成影響，尤其是語文閱讀教學活動的實施，更是會直接對學生各方面能力與素質(zhì)提升造成影響。素質(zhì)教育理念提倡以學生為中心，在教學過程中加強對學生素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)，可是傳統(tǒng)語文閱讀教學課堂完全無法實現(xiàn)這一目的，而為了改善這一情況，本文對其進行了如下分析：

一、小學語文生本閱讀中互動交流的必要性

1.激發(fā)學生語文學習興趣

小學生年齡較小，身心等方面都處在發(fā)展階段，學習過程中呈現(xiàn)出來的特征也是以愛玩、好動、注意力不夠集中為主，為了讓學生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬τ行У丶械秸Z文教學課堂之上，教師就可以基于生本閱讀理念來營造良好的互動交流氛圍，這樣學生參與語文閱讀學習的積極性就能有效提升，從而有效激發(fā)學生的語文學習興趣，保障語文閱讀教學質(zhì)量。

2.營造良好的課堂教學氛圍

小學語文生本閱讀中互動交流有效策略的實施，就是在教學過程中強調(diào)師生互動，積極借助于有效的教學手段來激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松且愉悅的心情下參與到語文閱讀之中，這樣學生學習的熱情就能得到有效提升和點燃，同時還能進一步提高學生課堂學習的輕松性與愉悅性，有效營造良好的課堂教學氛圍，促進教學活動的有序?qū)嵤?/p>

3.激發(fā)學生創(chuàng)新思維與能力

生本理念下的互動交流閱讀教學課堂，其強調(diào)的是學生自主學習知識，要求教師在教學過程中及時對學生進行科學指導，借助于有效的師生互動方式來激活學生思維，讓學生能夠很好地掌握語文基礎知識，同時有效豐富學生的想象力，讓學生在師生互動交流中形成良好的創(chuàng)新思維與能力，促進學生全面發(fā)展與提升。

二、小學語文生本閱讀中互動交流有效策略

1.及時轉(zhuǎn)變教學理念，樹立生本互動交流意識

在小學語文生本閱讀教學過程中要想實現(xiàn)有效互動與交流，教師在教學過程中一定要改變傳統(tǒng)語文閱讀教學理念，在教學過程中尊重學生主體地位，結(jié)合閱讀教學內(nèi)容來選擇恰當?shù)囊龑Х绞綄W生進行引導，讓其能夠積極主動地參與到課堂學習之中，這樣學生整個學習積極性與主動性才能得到有效提升。在語文閱讀教學課堂之上，教師可以為學生創(chuàng)造良好的師生互動環(huán)境，在教學課堂上積極為學生提供自主學習以及思維探究的機會，這樣才能讓學生各方面的能力與素質(zhì)得以提升，真正實現(xiàn)生本閱讀理念下的互動交流。例如，教師在對學生進行《秋天的雨》教學的時候，教師在閱讀教學中若是直接對學生進行文章內(nèi)容講解的話，學生集中力不足很難主動積極地進行思考，可是在這一過程中教師若能結(jié)合教學內(nèi)容來為學生講解一下秋季陰雨天氣，同時讓學生結(jié)合自身經(jīng)歷進行交流與互動，一同總結(jié)出秋季雨的特點，這樣就能有效營造良好的互動交流氛圍，促進學生對于語文閱讀教學內(nèi)容的把握，同時還能激發(fā)學生語文閱讀興趣。

2.創(chuàng)新互動教學手段，引導學生主動進行閱讀

在小學語文生本閱讀中要想實現(xiàn)有效互動交流，教師在教學過程中還需要對互動交流教學手段進行創(chuàng)新，借助有效的教學手段集中學生學習注意力，讓學生能夠掌握語文相關知識，同時引導學生主動積極地參與到語文學習課堂之上。在這一過程中，課堂提問就是常用的互動交流手段，將其應用到語文閱讀教學課堂上，能夠讓學生進行自主閱讀與思考，同時還能讓學生在互動交流中有效掌握語文閱讀內(nèi)容，從而促進學生對于閱讀文章的把握。例如，教師在對學生進行《鳥的天堂》這一文章教學的時候，就可以提出以下問題：文章使用了什么樣的手段來進行景物描寫？你能夠借助于畫圖的方式來畫出鳥的天堂嗎？通過這一問題激發(fā)學生閱讀興趣，同時讓師生形成良好的互動交流氛圍，而學生則能夠在閱讀以及問題思考中更好地掌握文章內(nèi)容與中心思想，進而有效保障小學語文閱讀教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展與提升。

綜上所述，生本教育理念下的小學語文閱讀教學活動能夠更好地滿足素質(zhì)教育需求，讓學生時刻維持良好的主體地位，同時引導學生構(gòu)建良好的自主學習意識，所以教師在教學過程中一定要對教學內(nèi)容進行巧妙且合理的設計，借助于有效的手段來促進學生互動與交流，這樣才能真正讓小學語文閱讀教學質(zhì)量得以提升。

參考文獻：

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編輯 李燁艷