摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的聯(lián)系日益緊密，在初中語文教學(xué)中教師善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生會(huì)用網(wǎng)絡(luò)資源，已成為新形勢下教育發(fā)展的必然要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以多媒體技術(shù)為紐帶，學(xué)生為主體，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)頁新聞、小視頻與影視等動(dòng)靜結(jié)合的資源，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣，形成一種新鮮靈活、共同參與、教學(xué)相長的創(chuàng)新模式，有助于打造高效的初中語文課堂，提高語文教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；初中語文；課堂

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了現(xiàn)代語文教育媒體的普及，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)輔助語文課堂教育，可思接千古，可跨越時(shí)空，也能夠把靜態(tài)的文字符號(hào)變成動(dòng)態(tài)的可感的信息形式，對(duì)課堂教學(xué)的效果與教學(xué)水平的提升有重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，初中語文教育工作者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開創(chuàng)了教學(xué)工作的新局面。但就我省網(wǎng)絡(luò)在初中語文課程中的運(yùn)用程度來說，依舊存在一定的局限性，因此結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在初中語文教學(xué)中的使用現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)化分析，提出改進(jìn)措施，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源與初中語文教學(xué)更好地融合。

一、網(wǎng)絡(luò)資源與初中語文教學(xué)結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)

（一）身臨其境，進(jìn)入文本環(huán)境

語文的學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)在生活與知識(shí)的積累中，沒有必要的生活沉淀與感知經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)時(shí)空跨越較大的文本難以理解，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)就很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生在課堂中能夠身臨其境，進(jìn)入一個(gè)與文本相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，活化文本內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，《胡同文化》一文通過對(duì)北京胡同的描寫來揭示深刻的文化內(nèi)涵。由于地域和時(shí)代差異，現(xiàn)代的學(xué)生很難在腦海中形成一個(gè)對(duì)胡同的具體印象，對(duì)于上海的學(xué)生可能是潮濕陰冷的“弄堂”，西北地區(qū)的學(xué)生熟悉的可能是沙塵飛揚(yáng)的“大路”，加上隨著時(shí)間跨度的久遠(yuǎn)，北京的城市建設(shè)中胡同已經(jīng)漸漸消失，學(xué)生不能感受胡同的樣貌，那么何以理解胡同深層的文化內(nèi)涵呢？在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)通過照片、視頻等相關(guān)資料，讓學(xué)生在圖片和視頻中形成對(duì)胡同文化的印象，在進(jìn)一步的文字閱讀中，身臨其境，置身于汪曾祺建構(gòu)的北京胡同中，切實(shí)感受胡同所蘊(yùn)含的文化精神。

（二）自覺能動(dòng)，提高課堂主體地位

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主體，因此教師要把課堂交給學(xué)生才能充分發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性。但目前多媒體技術(shù)在語文課堂中的廣泛利用，需要學(xué)生不斷追隨老師幻燈片切換，一會(huì)是作者介紹，一會(huì)是電影，一會(huì)是話劇，教師的準(zhǔn)備確實(shí)充分，但學(xué)生在應(yīng)接不暇的媒體轉(zhuǎn)接中心力交瘁，失去網(wǎng)絡(luò)資源本該發(fā)揮的效用。在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提前選擇相關(guān)的視頻、話劇、閱讀書目等參考范圍，讓學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)中自主去了解不同的網(wǎng)絡(luò)資源，大膽鼓勵(lì)學(xué)生在課堂分享自己的預(yù)習(xí)成果，通過制作PPT，配音、演講等方式提高學(xué)生在課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文知識(shí)

教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源備課，善用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生展示跨時(shí)空、跨地域的學(xué)習(xí)資源，以身作則篩選有效資源信息，可以幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中樹立正確的思想觀念，提取健康的知識(shí)信息。語文教學(xué)并不局限于課堂本身，它更注重于生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體關(guān)注《見字如面》《中國詩詞大會(huì)》《一封家書》《一本好書》等綜藝節(jié)目，自選題材，自定角度，書寫個(gè)人觀看心得，幫助學(xué)生積累豐富的作文素材，為拓寬學(xué)生的閱讀范圍，增強(qiáng)語言表達(dá)能力提供了很好的平臺(tái)，更為重要的是學(xué)生在這一娛樂性的活動(dòng)中能夠感受到學(xué)習(xí)語文無處不在的樂趣。

二、改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源利用方式，優(yōu)化初中語文課堂

網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)提供了諸多便利，也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與自我發(fā)展提供了多樣化的需求，想要更好地豐富課堂內(nèi)容，就需要改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的利用方式，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。首先，應(yīng)建立健全系統(tǒng)的初中語文教學(xué)平臺(tái)。由于我國教育資源東部地區(qū)明顯高于西北，城市高于農(nóng)村，可以通過建立初中語文教師課程資源系統(tǒng)，讓優(yōu)質(zhì)的課程資源在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)教師之間的相互交流與學(xué)習(xí)。其次，營造綠色的手機(jī)網(wǎng)絡(luò)文化。針對(duì)當(dāng)前孩子每天都接觸手機(jī)的現(xiàn)況，初中語文教師可利用“父親節(jié)”“母親節(jié)”“端午節(jié)”等特色節(jié)日，舉辦“一張圖，一句話”設(shè)計(jì)寫作大賽，手機(jī)的利與弊辯論賽、手機(jī)微博撰寫等比賽，通過網(wǎng)絡(luò)投票的形式，倡導(dǎo)綠色手機(jī)文化，切實(shí)將初中生的寫作能力，語言表達(dá)水平、創(chuàng)新能力與網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用能力結(jié)合起來，提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，語文作為一種人文學(xué)科，需要主觀內(nèi)心的感受和情感體驗(yàn)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，如電子雜志、報(bào)紙、美文等有益的網(wǎng)絡(luò)資源，在寓教于樂中豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

“僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂”，在素質(zhì)教育和新課改的不斷推行下，初中語文教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)資源與課程結(jié)合上聚焦智慧，探索初中語文與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的精髓，豐富課堂內(nèi)容，打造有活力、有魅力、有效力的語文課堂。

作者簡介：王軍剛（1978—），男，甘肅寧縣人，一級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

編輯 王 敏