李愛華

摘 要：對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一門語言，最重要的就是學(xué)會實際應(yīng)用，初中英語教學(xué)也是如此。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的交際水平和實際應(yīng)用能力，打造聽說讀寫能力全面發(fā)展的滿足新時代要求的人才。圍繞“創(chuàng)設(shè)情境”“小組討論”“開展活動”三個方面展開，主要討論如何在初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；聽說能力

初中英語課堂是學(xué)生聽說讀寫能力全面發(fā)展的場地，只進(jìn)行考核占比較重的讀寫能力的訓(xùn)練顯然已在現(xiàn)代社會站不住腳。初中英語教師也紛紛投身于提高學(xué)生聽說能力的隊伍中，試圖在課堂教學(xué)中通過一定的方法和手段促使學(xué)生愛上說英語，并能夠在傾聽他人的意見后自如表達(dá)自己的觀點，但不少教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽說能力沒有得到良好的培養(yǎng)，并沒有達(dá)到預(yù)期的效果?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己對于學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的經(jīng)驗及教訓(xùn)，旨在為其他一線教師提供些許意見。

一、創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生的緊張感

在提倡培養(yǎng)學(xué)生聽說能力多年的今天，“啞巴英語”的現(xiàn)象仍然存在，究其原因，學(xué)生怕說錯，怕被人“笑話”，便羞于開口。長此以往，即使學(xué)生的英語水平能夠有所提升，但實際應(yīng)用中出現(xiàn)問題仍無法避免。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以自由表達(dá)的空間，鼓勵學(xué)生大膽說，鼓勵學(xué)生犯錯，消除學(xué)生的緊張感和不適感，因為只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽說能力發(fā)展路上存在的絆腳石，教師才能設(shè)法將絆腳石變?yōu)閴|腳石，不斷促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“Whats the best movie theater？”時，教師可以出示幾張有關(guān)電影院設(shè)施的圖片，由學(xué)生選擇自己最喜歡的影院，并用英語進(jìn)行表達(dá)。為避免學(xué)生因害羞或害怕而不愿開口的情形出現(xiàn)，教師可以出示一段兩個學(xué)生討論節(jié)假日要去哪家影院看哪場電影的視頻，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻中的表達(dá)方式的同時，引導(dǎo)學(xué)生注意到本節(jié)課的重點內(nèi)容，也就是比較級和最高級的用法。視頻播放結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己比較喜歡圖片中的哪個影院，最喜歡哪個影院，以及喜歡的原因。只有學(xué)生的恐懼心理和緊張感得到消除，才能順利開口進(jìn)行表達(dá)。

二、小組討論，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

學(xué)生面對教師時總是存在一種緊張感，既想將問題回答正確得到教師的表揚(yáng)，又怕把問題搞砸得不到教師的表揚(yáng)。為避免學(xué)生的這種心理，教師在教學(xué)中要主動與學(xué)生打成一片，將自己放在和學(xué)生平等的位置上。另外還可以通過小組討論來避免學(xué)生直接面對教師。在小組合作討論中，學(xué)生能夠和同齡人自由表達(dá)，將自己的所想通過英語進(jìn)行表達(dá)。此時，教師要關(guān)注到學(xué)生的討論是否是有效討論，盡量減少學(xué)生在討論中的漢語表達(dá)，無法準(zhǔn)確表達(dá)時學(xué)生要及時向同學(xué)、老師詢問。

例如，“How often do you exercise？”這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠熟練應(yīng)用hardly，ever，once，twice，usually等詞，并重點掌握“How often do you watch TV？I watch TV every day.”等重點句型。教師可以讓學(xué)生圍繞重點句型利用需要掌握的詞匯展開小組討論，一名學(xué)生在小組內(nèi)部提出類似的問題，其他小組成員進(jìn)行回答，隨后另一個小組成員再通過另一問題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行回答，直至學(xué)生能夠熟練掌握重點句型的使用方法。教師在學(xué)生的討論過程中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表述中的錯誤，并予以指導(dǎo)，使學(xué)生在錯誤用法得到糾正后更好地提高表達(dá)能力。另外，小組討論并不僅僅有益于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高，傾聽同學(xué)的發(fā)言同樣也能使學(xué)生從同學(xué)的表達(dá)中獲得不同的信息點，從傾聽中更好地提高自己的英語水平。

三、開展活動，提升學(xué)生的實踐能力

隨著學(xué)生聽說能力的提升，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實踐活動，讓學(xué)生在實際與外國友人交談的過程中感受兩國的文化差異和語言表達(dá)差異，有效糾正學(xué)生的“中式漢語”，提高學(xué)生的實際應(yīng)用水平。

首先，教師將學(xué)生按照一定的規(guī)則進(jìn)行合理分組，并為學(xué)生分發(fā)此次交際活動中需要涉及的關(guān)鍵詞。其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到公園一角，也就是外國友人最多的地方，引導(dǎo)學(xué)生和小組成員共同選擇要交談的對象。再次，學(xué)生根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞和交談對象進(jìn)行正常的交際，并在交際完成后在小組內(nèi)討論此次交際對于自己的感受。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸課堂，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)將此次交際涉及的內(nèi)容記錄下來，同時，教師指名幾個學(xué)生說說此次交際活動對于自己是否有所幫助。在這種實打?qū)嵉慕浑H中，學(xué)生面對外國人可能會有緊張感，所以可以采取小組的方式，鼓舞學(xué)生的士氣，學(xué)生能在交談中發(fā)現(xiàn)自己的英語口語和對方口語的不同，從而更加認(rèn)真傾聽，認(rèn)真分析對方的話語，達(dá)到提高聽說能力的目的。

總之，初中生聽說能力的培養(yǎng)和提高并非一日之功，教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生的聽說能力得到適當(dāng)?shù)腻憻?。另外，教師在教學(xué)過程中可以適時向?qū)W生滲透聽說能力的重要性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望后再進(jìn)行學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)就容易得多了。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小燕.全方位、多角度地提高學(xué)生的英語聽說能力[J].中學(xué)課程資源，2017（1）：58-59.

[2]李維巖.英語教學(xué)中學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)策略探析[J].中國培訓(xùn)，2016（6）：276.

編輯 張佳琪