何皎

摘 要：隨著素質(zhì)教育對德育的日趨重視，要求教師在學(xué)科教學(xué)中有意識地滲透教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，能夠使思想情感受到潛移默化的良好影響和感染。著眼于初中英語教學(xué)課堂的有效德育滲透進(jìn)行交流和探討，旨在尋找行之有效的策略方法，推進(jìn)德育的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中英語；德育滲透；評價機(jī)制

德育不是一朝一夕的事情，而一項長久的思想建設(shè)教育工程。因此，僅僅依靠思想品德和政治課程教學(xué)是不能滿足教育的，需要教育工作者持之以恒地在各個學(xué)科中對學(xué)生進(jìn)行德育知識的熏陶，才能達(dá)到良好的德育效果。筆者對此提出了幾點(diǎn)粗淺的看法和建議，以希冀能夠提高初中英語課堂滲透德育教學(xué)的有效性。

一、發(fā)揮英語教師的德育榜樣作用

俗言道，親其師，信其道，樂其學(xué)。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的重要影響。尤其是中學(xué)生處于思維模式的形成發(fā)展期，具有很強(qiáng)的可塑性，但是對事物的分辨能力還較薄弱。鑒于此，更需要教師給予必要的引導(dǎo)和幫助。同時，英語教師的言行舉止對他們也將起著重要的影響和作用。這就要求教師要為學(xué)生樹立德育榜樣，注意個人的言談舉止及教態(tài)，著裝得體大方，提高自身的道德修養(yǎng)、文明用語。此外，英語教師還要不斷加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和技能的訓(xùn)練，往往在教學(xué)中流暢地表達(dá)英語，嫻熟的技能以及漂亮的板書都能為教師的個人魅力加分，教師高尚的品德和淵博的學(xué)識對學(xué)生更具有吸引力，教師就像學(xué)生的一面旗幟，引領(lǐng)著他們向良性的方向發(fā)展，從而形成積極進(jìn)取的道德情感和情操。因此，教師的德育榜樣力量是巨大的，要在教學(xué)中充分發(fā)揮英語教師的示范作用。

二、合理發(fā)掘英語課本中的德育元素

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師往往注重英語知識傳授，忽略了英語課本中蘊(yùn)含的豐富德育素材，在英語新課程改革的要求下，教師應(yīng)善于合理發(fā)掘英語課本中的德育元素。具體來講，這就需要教師樹立正確的德育教學(xué)意識和觀念，潛心鉆研英語課本教材，深入挖掘英語課本中的德育元素為教學(xué)所用，還要自覺有意識地將德育元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合和滲透。在英語課堂教學(xué)中，要善于把控德育滲透教育課堂，講究德育與英語教學(xué)融通的方法，避免在英語教學(xué)中進(jìn)行德育說教，引起學(xué)生的反感，使教學(xué)得不償失。例如，教師可以將傳統(tǒng)文化節(jié)日與德育有機(jī)結(jié)合起來，如感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)和父母節(jié)，教師可以適時地拓寬英語教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日背景知識，開闊學(xué)生的視野，增長他們的見識，同時，也傳輸了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化美德。此外，教師還可以要求學(xué)生在節(jié)日前設(shè)計和制作個性化的英語卡片，在節(jié)日時為師長和家人獻(xiàn)上一份愛心，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識和情感，也鍛煉了學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力。

三、優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式和方法

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師過度重視文化知識的教學(xué)，忽視教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，也并沒有做到教學(xué)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從而造成學(xué)生習(xí)慣以機(jī)械僵化的學(xué)習(xí)方式記憶英語知識，而不能真正內(nèi)化為自己的知識進(jìn)行活學(xué)活用。故而，教師要有效優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式和方法，重視滲透德育，在課堂上突出學(xué)生的主體地位。例如，教師在教學(xué)中可為學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)情境，利用課本中英語日常文明用語滲透德育教學(xué)。如Good Luck！All the best！Have a good day！Long live our friendship！等等。這些用語可以在潛意識中規(guī)范學(xué)生的講文明、懂禮貌的行為，還能在課堂教學(xué)應(yīng)用中無形拉近師生、生生間的關(guān)系，構(gòu)建和諧融洽的氛圍。

四、利用英語課堂教學(xué)評價機(jī)制

在初中英語課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行及時積極的評價，這種認(rèn)可和肯定往往能夠使學(xué)生獲得鼓勵，是有效的激勵措施。因此，教師可以充分借助英語課堂教學(xué)評價體系進(jìn)行德育滲透，首先要改變傳統(tǒng)單一的評價教學(xué)模式，采用多元化的評價方式，并在英語教學(xué)過程中，教師多給予學(xué)生正面的肯定，尊重學(xué)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的自信心，發(fā)展其多方面的優(yōu)秀品質(zhì)。此外，教師還可以通過小組合作形式推動德育滲透教學(xué)的有效開展，可以增加他們的合作團(tuán)結(jié)意識，加強(qiáng)集體榮譽(yù)感。例如，教師不僅可以在教學(xué)課堂上體現(xiàn)教師的積極評價，還可以通過讓學(xué)生自我評價，以及生生間的評價，達(dá)到較好的德育。學(xué)生可以通過自我反思和其他人的評價，更加清楚地認(rèn)識到自身的不足，從而能夠取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)學(xué)業(yè)和道德品質(zhì)的進(jìn)步。

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)是推動德育工作的有效措施。通過德育滲透教學(xué)的有效開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林娟.初中英語教學(xué)中的德育滲透探究[J].山西青年，2016（21）.

編輯 郭小琴