劉平新

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的提出和課程改革工作的推進(jìn)，我國的教育事業(yè)進(jìn)入了一個全新的階段，在教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一場深刻變革。在此背景下，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)工作也必須走上改革的道路，以便在適應(yīng)現(xiàn)代化教育環(huán)境的同時培養(yǎng)出更多符合社會需求的高素質(zhì)人才，為我國的發(fā)展與進(jìn)步提供更多助力。著重探究了在“新教育”理念下組織小學(xué)語文教學(xué)工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：新教育；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)前的“新教育”理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師需要充分意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重其個性發(fā)展和個體差異，并在日常教學(xué)中注重對現(xiàn)有的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不斷提高教學(xué)活動的趣味性和高效性，由此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促使他們進(jìn)行主動思考和探究，從而引導(dǎo)他們在有限的課堂時間中收獲更加積極的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高他們的思維水平和綜合能力，最終不斷提升其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

一、堅持生本教育原則，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此小學(xué)語文教師在從事具體的教學(xué)工作時，要充分考慮學(xué)生這一核心群體的需求和認(rèn)知水平來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并圍繞他們的興趣愛好、個性特征、身心發(fā)展規(guī)律擬定不同的方案，由此突出教學(xué)活動的針對性、目標(biāo)性、靈活性和實(shí)效性，進(jìn)而推動學(xué)生的個性化發(fā)展，突出人文教育的優(yōu)勢，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、實(shí)施趣味教學(xué)活動，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動力

（一）采用游戲化教學(xué)方法增添教學(xué)趣味

在小學(xué)語文課上，教師可以采用游戲化教學(xué)策略來為課堂教學(xué)活動增添趣味，通過調(diào)動學(xué)生的興趣來觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的成效。例如，語文老師可以在識字教學(xué)環(huán)節(jié)使用“你演我猜”“連連看”“猜字謎”等游戲來激發(fā)學(xué)生的識字和認(rèn)字興趣，使他們在娛樂的同時對所學(xué)漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、筆順等產(chǎn)生深刻印象，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)的效率；教師也可以在閱讀教學(xué)活動中引進(jìn)分角色表演游戲，促使學(xué)生在展現(xiàn)個人表演才能的過程中深入理解文本的內(nèi)涵和情感，在活躍的氛圍中提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）組織情境教學(xué)活動吸引學(xué)生注意力

近年來，情境教學(xué)模式以其自身的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，不僅優(yōu)化了課堂的結(jié)構(gòu)，還可以讓學(xué)生用更加多元、形象的方式了解和認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，有助于不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)授課內(nèi)容在課堂中為學(xué)生構(gòu)建圖片情境、故事情境、動畫情境、音樂情境，以此將各種抽象的教學(xué)模塊轉(zhuǎn)化為生動、立體的內(nèi)容，并讓他們在各種趣味元素的引導(dǎo)下不斷調(diào)動自身的各種感官對所學(xué)知識進(jìn)行分析和感悟，進(jìn)而使其產(chǎn)生較為深刻和準(zhǔn)確的感受，能夠有效簡化教學(xué)的過程、降低他們學(xué)習(xí)的難度，同時也可以讓語文課堂充滿生機(jī)和活力。

三、致力于創(chuàng)設(shè)高效課堂，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果

（一）引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式提高教學(xué)效率

為了鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)語文教師可以在課堂中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式來輔助開展教學(xué)工作，由此將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)和主動權(quán)交還給學(xué)生，使他們不斷發(fā)散思維，在分享、借鑒中不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法和思路，進(jìn)而凸顯出學(xué)習(xí)的高效性。比如，語文老師可以提前為學(xué)生劃分好小組，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容給出一份導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行參考，鼓勵他們在小組中主動發(fā)表看法、解決問題，通過論證、舉例、總結(jié)來獲取最終的學(xué)習(xí)成果，然后再在班內(nèi)進(jìn)行展示，在他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充中收獲更多啟發(fā)，進(jìn)而在有限的學(xué)習(xí)過程中提高自主學(xué)習(xí)能力和靈活思維能力。

（二）使用信息技術(shù)整合資源輔助教學(xué)

在語文課上，教師還可以使用信息技術(shù)來整合各個渠道的教學(xué)資源，以便輔助拓展教學(xué)活動，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，由此不斷提高語文教學(xué)工作的實(shí)效性。如，教師可以在講解閱讀課文時，利用信息技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的作者信息、時代背景、歷史資料，也可以展示一些有關(guān)的經(jīng)典考題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究；語文老師也可以在寫作教學(xué)活動中使用信息技術(shù)展示一些范文和寫作素材，幫助學(xué)生構(gòu)思和寫作，從而不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（三）借助分層教學(xué)活動凸顯教學(xué)成效

考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，語文教師還可以利用分層教學(xué)方案來提高教學(xué)的全面性和全體性，繼而推動高效課堂的構(gòu)建。例如，教師可以先將學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生分到同一小組中，然后針對他們的實(shí)際水平為他們設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此使課堂教學(xué)活動更具針對性，有利于引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)更多語文知識，不斷提升其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而從整體上提高教學(xué)的成效。

四、結(jié)語

新的教育理念為現(xiàn)代教育者如何開展教學(xué)工作提供了更多指導(dǎo)和依據(jù)，要求他們從學(xué)生的需求入手，不斷對當(dāng)前的教學(xué)手段和模式進(jìn)行改良，以便在完成知識傳輸任務(wù)的同時為學(xué)生發(fā)展自身的各種能力搭建更加廣闊的平臺，從整體上提高其核心競爭力。鑒于此，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動時，要以“新教育”理念為導(dǎo)向來重新規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生在寬松、自由的氛圍中自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

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編輯 張佳琪