李萍

摘 要：當(dāng)前，多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為不可抵擋的一種大趨勢。語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)之不足，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。指出了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生理解重點句子，培養(yǎng)理解力，培養(yǎng)想象力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科學(xué)興趣。運用信息技術(shù)再現(xiàn)大自然的神奇。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體；興趣；想象力

近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為新的教學(xué)趨勢。它已被許多教師所接受和采用，并取得了一定的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

一、語文教學(xué)和信息技術(shù)特點分析

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，我們所注重的是新課程理念下的以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，注重小學(xué)生的發(fā)展。在整個小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師必須將目標(biāo)放在引導(dǎo)方向上，帶領(lǐng)小學(xué)生正確地步入語文學(xué)習(xí)，使小學(xué)生獲得應(yīng)該汲取的語文知識。師者所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧切W(xué)生的服務(wù)人，在新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，使小學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的自主意識，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。多媒體集文本、圖形、動畫、音頻、視頻于一體的特性，決定了它可以給學(xué)生帶來一種全新的認知方式和認知環(huán)境，能夠使學(xué)生對知識主動建構(gòu)。

二、語文課堂中運用多媒體的作用

（一）導(dǎo)入新課運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，必須要引起我們每一位小學(xué)語文教師的高度重視才行。那么如何去提高小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)積極性，便成為每個老師都十分重視又在努力解決的問題。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的時代，信息技術(shù)成為小學(xué)語文教師的有利助手，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入階段的恰當(dāng)運用，便可以作為小學(xué)語文教師教學(xué)的最佳幫手，在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

舉個例子，我們在教小學(xué)語文《蛇與莊稼》這篇課文的時候，課堂的導(dǎo)入可以有效結(jié)合信息技術(shù)的先進手段進行這樣的設(shè)計：課堂教學(xué)開始之際，語文教師便可以以小學(xué)生喜聞樂見的小短片模式為學(xué)生進行展示，小短片中所描述的是，在發(fā)達國家有這樣一條公路，在公路的左側(cè)有一個人工湖泊，當(dāng)春天來臨時，青蛙和蟾蜍都會到這里，而且數(shù)量不計其數(shù)。它們越過公路，到人工湖泊里去繁殖。當(dāng)?shù)氐乃緳C此時均會十分自覺地將車停下來，給這些小動物把路讓開，等它們通過之后再啟動馬達。隨機我設(shè)計了這樣一個問題：“人們?yōu)槭裁催@樣做呢？”學(xué)生的思維一下子就集中了，他們說青蛙和蟾蜍都是有益動物，它們吃害蟲，所以人們保護它們。他們這樣圍繞“動物與人類的關(guān)系”的思考，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了思維基礎(chǔ)。

（二）探究中運用信息技術(shù)，理解重點句子，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

顏料和畫筆是畫家展示美好生活的有利助手，曲譜和歌唱是音樂家對美好生活的熱愛的追求，可是作為詩人和作家卻是用文章來書寫我們的美好生活的。我們的美好生活是一樣的，只是每個人給予我們表現(xiàn)的方式不同而已。小學(xué)生對課文的理解程度，與教師教學(xué)手段的運用恰當(dāng)與否緊密聯(lián)系。信息技術(shù)教學(xué)輔助手段的運用，能夠幫助學(xué)生對課文的理解，幫助學(xué)生對語文知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

如《月光曲》一文，這首曲子的內(nèi)容，是通過皮鞋匠在聽貝多芬彈奏時，產(chǎn)生的系列想象表現(xiàn)出來的：月光正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……曲子由舒緩到激昂到結(jié)束，而貝多芬的心情也在這樣變化著，課文用優(yōu)美的句子表現(xiàn)了朦朧月色下平靜、波瀾壯闊的大海景象。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，我用多媒體播放《月光曲》，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中朗讀課文，在感受課文的語言美、意境美的同時，體會貝多芬熱愛窮苦人的心靈美。又如《刻舟求劍》一文，弄清找不到劍的原因是教學(xué)重點。教學(xué)中我通過演示幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”，讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的原因，突破重點。電化教育的直觀、形象、生動，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

（三）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的科學(xué)興趣

在小學(xué)語文課文教學(xué)中，有許許多多具有科普性的課文，通過這些科普性課文的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生能把握課文所描述的科學(xué)道理，讓小學(xué)生擁有基本的科學(xué)知識，從而觸發(fā)小學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生積極的興致。

就拿我們小學(xué)語文《蝙蝠》這篇課文的學(xué)習(xí)來說，通過課文的學(xué)習(xí)使小學(xué)生明白蝙蝠之所以能在夜里飛行，是因為它一邊飛，一邊從蝙蝠的嘴里發(fā)出來一種聲音，所謂的聲音就是超聲波，是我們?nèi)说亩渌荒苈犚姷模鸬亩鋮s能聽見。超聲波就如同波浪一般像扇面散開，遇到障礙物便被反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠立刻會改變飛行的方向。教學(xué)時，為了讓學(xué)生擺脫被動接受科學(xué)知識的局面，我運用多媒體計算機，播放《蝙蝠和雷達》的視頻資料。在這份視頻資料中，科學(xué)家所做的實驗與課文所描述的情形完全一樣。學(xué)生通過對這份視頻的觀看，對課文里所介紹的實驗方法有了生動具體的認識，明白科學(xué)來源于一絲不茍的認真態(tài)度。又如《植物媽媽有辦法》一課，為了讓學(xué)生對各種植物傳播種子的方式有清楚的了解，我設(shè)計了課件：藍藍的天，綠茵茵的草地，蒲公英在風(fēng)中像降落傘一樣慢慢地飄蕩，鬼針草像一把把鋼爪，緊緊地抓住小鳥、兔子的身體。笑瞇瞇的太陽公公，一望無際的黃色豆田，“啪”的一下，豆莢炸開了，從里面跳出了圓溜溜的豆娃娃……這些課件生動、形象、直觀，提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握了科學(xué)知識，寓教于樂。

（四）運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是人類飛翔的翅膀，有了想象，人類才有今天的進步，才有神舟五號的太空之行。《赤壁之戰(zhàn)》一課，當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”時，學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動。隨后教師啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降的，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會設(shè)置一個埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會想辦法引周瑜的士兵上岸，再進行交鋒?？傊懿僦傈S蓋來假投降，一定會以強取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。

（五）運用信息技術(shù)，再現(xiàn)大自然的神奇

我們偉大的祖國，山河壯麗，景色怡人，風(fēng)光旖旎。有許多課文是描寫祖國山河的，如在教學(xué)這類課文時，可以充分運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。

如《觀潮》一課描寫了錢塘江大潮的景象，教學(xué)時，利用課件，我一邊播放畫面，一邊播放課文錄音，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受錢塘江大潮的壯觀場面和宏偉氣勢。潮來時，畫面上一條極細的白線，伴著嘩嘩的聲響，近了，剛才的白線變成了幾米高的水墻，氣勢磅礴，聲音驚天動地，學(xué)生在這聲與景的交融中，全身心地感受到了刺激和震撼，感受到了大自然的神奇、壯觀。而在教學(xué)《日月潭》《黃山奇石》等文章時，我制作了幻燈片，在優(yōu)美的音樂聲中，展示幻燈片。讓學(xué)生從視覺和聽覺上領(lǐng)略黃山秀麗神奇的怪石，感受它的美，把精美的圖片、優(yōu)美的意境、生動的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)以自身的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，使學(xué)生能更好地掌握語文知識。同時，也有可能使學(xué)生減少對抽象的語文符號的興趣，缺乏獨立思考精神。利用信息技術(shù)，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。

參考文獻：

[1]肖粉玲.信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的運用[J].課程教育研究，2018（17）.

[2]張教美，張為平.借助信息技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂[J].中國信息技術(shù)教育，2014（14）.

[3]武夢雯.初探信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].電腦迷，2017（11）.

編輯 郭小琴