胡世明

摘 要：在新課程改革的背景下，師生之間的有效互動成為教學(xué)大綱的新要求，這就需要師生可以在交流的基礎(chǔ)上，達到互相理解、互相進步。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只負責(zé)“教”，學(xué)生只負責(zé)“學(xué)”，要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ハ鄬W(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生在課堂中的參與變得積極起來，學(xué)生的興趣也會相應(yīng)提高，從而讓課堂氣氛變得活躍起來。因此，教師有必要對教學(xué)課堂進行適當(dāng)?shù)母母?，讓課堂的互動起來，從而提高教學(xué)效率。以小學(xué)數(shù)學(xué)作為研究對象，分析增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動性的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂互動性；教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上增強師生之間的互動性，可以在一定程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得輕松和諧，在此基礎(chǔ)上，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、交流能力以及思維能力等，符合新課程改革的教學(xué)目標。顧名思義，互動性的課堂就是師生進行有效交流、生生進行有效交流，從而提高學(xué)生對知識的理解效率。而如何才能加強教學(xué)課堂的互動性成為教師的研究重點，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分析師生互教互學(xué)的教學(xué)具體策略，來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、建立和諧的人際交流關(guān)系，營造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛

一個良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，必須師生、生生之間可以和諧相處，不存在互相的恐懼以及不友好。小學(xué)生由于心理、生理都尚未成熟，學(xué)生之間存在著較大的心理障礙，比如自卑、嫉妒等，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)較大的心理落差。如果學(xué)生心理長期處于這樣的狀態(tài)中，教師很難根據(jù)學(xué)生的需求進行有效的教學(xué)活動設(shè)計，從而使得教學(xué)很難順利進行下去。因此，建立和諧的人際交流關(guān)系顯得尤為重要，在營造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛基礎(chǔ)上，增強師生、生生之間的互動性。

建立和諧的人際交流關(guān)系，可以從多種教學(xué)方法上進行創(chuàng)新。比如，教師要消除對學(xué)生的偏見。在實際的教學(xué)活動中，教師對待成績好與差的學(xué)生的態(tài)度不同，教師要用公平的態(tài)度對待學(xué)生，拉近師生之間的距離，從而減少教師對學(xué)生的成見。除此之外，教師還可以多聆聽學(xué)生的想法，這不僅會讓學(xué)生獨立表達的能力增強，還會使師生關(guān)系變得融洽，更有利于教學(xué)活動的開展。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，增強師生的互動性

在新課程改革的推動作用下，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成為教師常用的教學(xué)手法。在增強教學(xué)課堂互動性時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境更具有一定的促進作用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，比如問題情境、多媒體情境、合作情境等。對于師生之間的互動性來說，問題教學(xué)情境顯然更具有現(xiàn)實意義，在師生互動交流的過程中，讓學(xué)生對于解決數(shù)學(xué)問題的能力不斷增強。在設(shè)計問題時，教師一定要遵循問題來源于生活的原則，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)本身所蘊含的魅力。因此，在該實際問題提出過程中，教師一定要注重以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生在問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的影子，并在分析中解決實際問題。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體”時，為了讓學(xué)生了解長方體的特點，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示不同生活情景中的長方體，讓學(xué)生觀察圖像的過程中討論長方體的特點。在此過程中，教師可以以提問的形式向?qū)W生展示長方體的各個知識點。比如，“長方體有幾個面？”“長方體有幾個棱？”“長方體有幾個點？”等，這些問題在一定程度上可以引導(dǎo)學(xué)生多向思考，在思考中掌握學(xué)生的知識理解情況。當(dāng)然，在問題分析、解決的過程中，師生之間的溝通交流就會增多起來，并促進了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，從而在一定程度上體現(xiàn)了師生之間的互動性。

三、開展小組合作式教學(xué)活動，增強生生之間的互動性

豐富多彩的教學(xué)活動會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。因此，數(shù)學(xué)教師在增強課堂互動性的原則基礎(chǔ)上，要研究具體的教學(xué)活動，從而使生生之間的交流增多，交換彼此的思想，對學(xué)習(xí)起到一定的促進作用。而小組合作式教學(xué)活動正符合這種要求，在合作中互動思想，在互動中學(xué)習(xí)知識。小組合作的重點就是要對學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生之間可以達到優(yōu)勢互補的狀態(tài)，從而讓每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到自身所欠缺的知識點，促進學(xué)生成績的提高。當(dāng)然，在此過程中，生生之間的互動最為重要，教師要注重設(shè)計一定的教學(xué)問題，讓生生之間的交流變得有效。

例如，在學(xué)習(xí)“加法與減法”時，一般教師會讓學(xué)生以反復(fù)計算的形式來進行知識的鞏固。然而，這種方式存在著一定的局限性，會讓學(xué)生對計算產(chǎn)生反感，長此下去，學(xué)生的計算能力不但沒有提高，學(xué)生對其的興趣也會下降。而如果可以利用小組合作的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生之間先對加法、減法的相關(guān)計算原則進行討論，在討論的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)互動，從而對自身不懂的知識點有了正確的判斷。

總而言之，為了加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動，教師一定要注重互動的重要性，從而可以在具體教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，來實現(xiàn)師生、生生之間的互動，使教學(xué)效率得到提升。

參考文獻：

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編輯 謝尾合