阮秋瑾

摘 要：基于對提高農(nóng)村小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)有效性的研究，首先，闡述農(nóng)村小學(xué)低年級說話寫話現(xiàn)狀。然后，分析農(nóng)村小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)存在重視程度有待提升、教學(xué)方式有待完善等問題。最后，為提升農(nóng)村小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)有效性，給出加強(qiáng)重視程度、創(chuàng)新教學(xué)模式等有效措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級；說話寫話教學(xué)

在如今新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，不僅需要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握更多的知識內(nèi)容，還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識內(nèi)容應(yīng)用在實際生活中。因此，說話寫話教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。從目前小學(xué)語文教學(xué)中不難看出，許多學(xué)生存在說話難寫話難的情況，特別是農(nóng)村小學(xué)。這一問題的產(chǎn)生，對學(xué)生未來的發(fā)展將會產(chǎn)生影響。所以，本文將針對提高農(nóng)村小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)有效性措施等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、農(nóng)村小學(xué)低年級說話寫話現(xiàn)狀

我們農(nóng)村小學(xué)相較于城市小學(xué)，在教學(xué)的各方面都存在一定的差距，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境和語言環(huán)境都相對較差。而且許多學(xué)生的學(xué)前教育存在較大差異，一部分學(xué)前教育是在公立幼兒園中，一部分是在私立幼兒園中，同時還有一大部分并沒有正式進(jìn)行學(xué)前教育，只是在家跟著父母或者其他監(jiān)護(hù)人?，F(xiàn)如今我們這的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，留守兒童還在不斷增多，這為學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來很大難度。從學(xué)生的說話與寫話中就可以看出，農(nóng)村學(xué)生的口語能力相對較弱，存在許多口頭方言[1]。在實際小學(xué)語文教學(xué)中不難看出，許多學(xué)生在回答問題時，很難用正確的詞句表達(dá)出自身的看法與想法，許多語句表述不通順，有的學(xué)生在寫話過程中，還經(jīng)常寫出讓人哭笑不得的語句。因此，如今小學(xué)語文低年級說話與寫話教學(xué)顯得尤為重要。

二、農(nóng)村小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)存在的問題

（一）重視程度有待提升

許多小學(xué)語文教師認(rèn)為在小學(xué)低年級，最主要的教學(xué)工作是讓學(xué)生掌握更多生字詞及拼音，這樣可以為之后學(xué)習(xí)提供保障。所以，許多老師并沒有意識到在低段，加強(qiáng)學(xué)生說話寫話教學(xué)的重要性。教師對說話寫話教學(xué)不夠重視，這一問題的產(chǎn)生，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中，無法將說話寫話教學(xué)更好地融入語文教學(xué)中，從而對學(xué)生基礎(chǔ)造成一定影響。

（二）教學(xué)方式有待完善

盡管許多老師意識到在低年級加強(qiáng)學(xué)生說話寫話教學(xué)的重要性，但是對說話寫話教學(xué)的理解存在偏差。認(rèn)為在說話寫話教學(xué)中最重要的是通過造句教學(xué)的方式，讓學(xué)生學(xué)會說話寫話。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)模式較為單一。這一問題的出現(xiàn)，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情造成影響。較為單一的模仿練習(xí)，對學(xué)生說話寫話能力的提升會產(chǎn)生制約。

三、提升農(nóng)村小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)有效性的措施

（一）加強(qiáng)重視程度

在農(nóng)村小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)中，老師在其中發(fā)揮著不替代的作用。為提升農(nóng)村小學(xué)低年級說話寫話教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的說話寫話能力，需要老師認(rèn)識到低年級說話寫話教學(xué)的重要性，加強(qiáng)重視程度，這樣才能保證在語文課堂中學(xué)生說話寫話能力可以得到更好發(fā)展。為加強(qiáng)老師對說話寫話教學(xué)的重視程度，需要學(xué)校方面肩負(fù)起自身責(zé)任。定期組織老師進(jìn)行培訓(xùn)與教育，通過培訓(xùn)教育讓大家認(rèn)識到在低年級提高學(xué)生說話寫話能力的重要作用。同時，使得老師的說話寫話教學(xué)能力不斷提升，為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

詞句是組成文章的重要組成部分，在文章中關(guān)鍵詞句也是文章的精髓與重點，在如今低年級學(xué)生中存在口語化問題，這是一個普遍現(xiàn)象。許多學(xué)生在日常說話時經(jīng)常會出現(xiàn)粗俗語言，同時在寫話過程中存在流水賬、打油詩等現(xiàn)象[2]。產(chǎn)生這一問題的主要原因是學(xué)生的詞匯量以及語言形式有限，導(dǎo)致學(xué)生無法說出或者寫出精彩句子與文章。因此，老師需要對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生掌握更多的精彩語句，豐富學(xué)生的儲存量。比如，巧讓學(xué)生摘抄文章中的好詞好句，如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，針對文中的精彩語句，首先需要老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去”在這里，會出現(xiàn)許多描述性的詞語“大大的”“灰色的”“長長的”。此類詞句容易讓學(xué)生記憶，所以，讓學(xué)生先找出來理解并及時摘抄，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語運用到生活中熟悉的其他類似事物中。日積月累，老師的不斷引導(dǎo)，就可以幫助他們掌握更多的好詞好句。從而在生活中學(xué)以致用，活用創(chuàng)新。讓學(xué)生在說話時能夠更具水平與素養(yǎng)，在寫話時做到有話可寫。這樣一個不斷學(xué)習(xí)的過程能讓學(xué)生自身意識到說話寫話學(xué)習(xí)的重要作用，從而促使他們可以積極主動融入學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的文化素養(yǎng)與說話寫話能力。

綜上所述，在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，說話寫話教學(xué)是其中的重要內(nèi)容。為不斷提升教學(xué)的有效性與教學(xué)質(zhì)量，需要老師意識到說話寫話教學(xué)的重要作用。因此，要針對說話寫話教學(xué)給出具有針對性的教學(xué)措施。同時對教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與完善。增強(qiáng)學(xué)生對說話寫話學(xué)習(xí)的興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中。最終達(dá)到夯實語文基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐安忠.提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（13）：107.

[2]蔡敏華.隨堂練筆 強(qiáng)化寫作：淺析小學(xué)語文寫作教學(xué)模式的新途徑[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（30）：36-37.

編輯 魯翠紅