南娟娟

摘 要：伴隨著我國(guó)課程改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的質(zhì)量要求越來(lái)越高，語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多彩多樣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力迫在眉睫。通過(guò)從小學(xué)語(yǔ)文的朗讀意義入手，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，從而提出一些提高學(xué)生朗讀能力的策略和方式，為今后學(xué)生的教育打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；朗讀能力；培養(yǎng)策略

朗讀能力是語(yǔ)文課堂上必不可少的一部分，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新閱讀方法，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，做好組織閱讀訓(xùn)練，使小學(xué)生的閱讀能力得到迅速提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的意義

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力至關(guān)重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。當(dāng)學(xué)生朗讀時(shí)，他們不僅可以激活語(yǔ)言課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高對(duì)閱讀課堂的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。因此，注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的多元化發(fā)展具有重要意義，也可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的朗讀時(shí)間不充分

在這個(gè)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容包括朗讀部分，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有充分發(fā)揮作用，難以達(dá)到理想的閱讀效果。小學(xué)語(yǔ)文由許多部分組成，學(xué)習(xí)時(shí)間的每個(gè)部分都應(yīng)該平衡，以確保學(xué)生在年輕時(shí)可以在各個(gè)方面發(fā)展。但是，在很多時(shí)候，學(xué)生的朗讀時(shí)間并不充分。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有充分發(fā)揮朗讀的作用，學(xué)生的朗讀意識(shí)不強(qiáng)，熱情也很差。此外，課下的朗讀學(xué)習(xí)也很少被重視起來(lái)。因此，學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，導(dǎo)致朗讀效果不佳。

2.朗讀教學(xué)內(nèi)容比較單一

雖然小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到重視，但教學(xué)內(nèi)容的閱讀相對(duì)簡(jiǎn)單。這樣，不僅不能提高小學(xué)生的朗讀興趣和學(xué)生朗讀能力，而且阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。課堂上朗讀的內(nèi)容往往過(guò)于簡(jiǎn)單化和機(jī)械化，并沒(méi)有豐富的內(nèi)容。沒(méi)有照顧好所有學(xué)生，這極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣。

3.對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單

在教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容中，教師評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的部分。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又取得了較好的教學(xué)效果。但是，在正常情況下，教師的評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能客觀地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。例如，教師對(duì)學(xué)生閱讀的評(píng)價(jià)只是評(píng)論“本段讀得很好，這個(gè)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)”等等。沒(méi)有具體分析發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，情感表達(dá)和評(píng)價(jià)的其他方面。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)有效性的具體措施

1.提升學(xué)生對(duì)朗讀能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)知

隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，學(xué)校也加大力度對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一系列的總結(jié)與完善，這其中就包括小學(xué)語(yǔ)文朗讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師過(guò)于重視學(xué)生識(shí)字能力以及成績(jī)，并始終處于課堂傳授者的地位。以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)興趣，制定最符合學(xué)生自身情況的閱讀計(jì)劃。例如在學(xué)習(xí)《燕子》一課中，教師所要做的并不是馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字講解，而是要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，知道文章大概的內(nèi)容，再將自己無(wú)法理解的生詞及文章中的具體含義在課堂上提出來(lái)，在學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，最后老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這種新形式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作的方式，充分了解到課文中的真實(shí)情感，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)朗讀教學(xué)的興趣。

2.創(chuàng)新朗讀教學(xué)模式

為了更好地提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師也需要在原有基礎(chǔ)上創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力。例如，教師可以利用創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，加深對(duì)該文章的理解，并能夠以極大的熱情閱讀該文章。例如在《她是我的朋友》一課中，教師可以讓學(xué)生事先討論自己的朋友以及自己與朋友之間發(fā)生的事情，讓學(xué)生解釋與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的友誼問(wèn)題，讓學(xué)生更好地理解文章中反映的深厚友誼，并在朗讀上引起共鳴。

3.豐富朗讀教學(xué)內(nèi)容

在日常的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用合適的方式可以提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生以更輕松、更容易的方式提升自身的朗讀能力，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師可以基于小組合作模式之上，組織小組之間的朗讀競(jìng)賽，并給予表現(xiàn)好的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生始終處于良性競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的積極性。

4.健全完善的朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

由于在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程中需要教師組織多次競(jìng)賽模式的教學(xué)活動(dòng)，因此這就需要教師在原有基礎(chǔ)上健全朗讀教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)在構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生日常的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行最為客觀的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)步，提高學(xué)生閱讀文本的自信心。

總而言之，朗讀能力是小學(xué)生表達(dá)能力很重要的一部分，也是組成語(yǔ)文課堂的重要特征。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要特征。當(dāng)今，在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教授者應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，并通過(guò)各種形式的鍛煉活動(dòng)，讓學(xué)生成為閱讀和學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)的提高。

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編輯 謝尾合