趙娟

摘 要：如果把班級比作一艘大船，班主任就是這艘船的船長，對班級的前進起著重要作用。班主任工作涉及方方面面的內(nèi)容，班主任必須要面面俱到，尤其是小學(xué)階段的班主任，這一階段的學(xué)生年齡小，班主任在工作中時刻不能掉以輕心。新時期對班主任工作提出了新的要求，班主任可以從班級建設(shè)、師生溝通、家校結(jié)合等方面來進行工作優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任工作；以生為本

在班主任工作中存在著管理方式陳舊、班主任與學(xué)生溝通不暢等問題，這些問題不管是對班主任工作的開展，還是對學(xué)生的發(fā)展，都是非常不利的。因此，班主任需要及時轉(zhuǎn)換自身的工作思想，本著以生為本的工作原則，學(xué)習(xí)先進的管理方式和教育理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，進而提升工作的有效性，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對小學(xué)班主任工作提出幾點思考。

一、班級建設(shè)：注重細節(jié)

對于一個運行良好的班級而言，班級建設(shè)是非常重要的一方面。而且，在班級建設(shè)過程中班主任需要把握兩項基本的原則，一項是學(xué)生需求，班級建設(shè)是為學(xué)生服務(wù)的，若是不能滿足學(xué)生的特點和需求，那班級建設(shè)也就沒有任何意義可言。另一項是學(xué)生發(fā)展，小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展非?？斓囊粋€階段，班級建設(shè)需要為學(xué)生成長增添助力。然而班主任要想很好地貫徹這兩項原則，還需要注重細節(jié)，從細節(jié)方面優(yōu)化班級建設(shè)。

例如：在進行班委會建設(shè)時，我沒有采用直接任命的方式，而是在班會課上征求了學(xué)生的意見，開展了一場班委會成員評選活動。具體來說，我給了學(xué)生三天的時間做準(zhǔn)備，讓學(xué)生自愿報名參加班委會成員的競選，最后由全體學(xué)生和我作為評委，采取不記名投票的方式進行評選。這樣做一來可以選出讓學(xué)生信服的班委會成員，二來可以鍛煉學(xué)生的演講能力和心理素質(zhì)，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。在這次班委會評選活動中，我特意強調(diào)了幾個細節(jié)，如學(xué)生要提前熟悉各個班委崗位的職能是什么，確認自己對想要競選的崗位的優(yōu)勢，再如學(xué)生評選時要本著一顆公平公正的心，不能因為跟誰關(guān)系好就選誰，等等。這次班委會競選活動非常成功，這樣的班級建設(shè)可以切實促進班級的發(fā)展。

二、師生溝通：注重語言

師生溝通是班主任工作中必不可少的一項內(nèi)容，也是班主任了解學(xué)生的一個主要途徑。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，班主任在與他們溝通時應(yīng)當(dāng)注重語言的使用。小學(xué)生年齡小，班主任應(yīng)該使用溫和的語言與他們溝通，切實拉近師生距離，加深學(xué)生對班主任的信任。在此基礎(chǔ)上班主任還應(yīng)當(dāng)善用激勵語言，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，激勵比批評的解決效果更佳。也就是說，班主任與學(xué)生溝通時應(yīng)靈活運用語言藝術(shù)，提升溝通效率。

例如：在一次班級小測驗之后，我發(fā)現(xiàn)班里有位學(xué)生的成績下降非常明顯。一般這種成績突然下滑的原因都不是智力性的，所以我及時找這位學(xué)生進行了談話。在談話中，我沒有直接從測驗說起，而是與學(xué)生談起了最近大火的游戲。學(xué)生本來面對我還有些緊張，但是聊起自己感興趣的話題很快就放松下來，還主動跟我說了很多游戲方面的策略和技巧。我對學(xué)生在游戲中的精彩表現(xiàn)進行了夸贊，趁著學(xué)生興致高，我提起了“玩物喪志”的話題，學(xué)生很聰明，我的話剛開了個頭他就知道我要說什么，還向我保證一定不會再讓游戲耽誤學(xué)習(xí)時間。對于學(xué)生的這種知錯就改的心態(tài)，我對他豎起了大拇指，學(xué)生也很開心地笑了。這次談話進行得非常順利，當(dāng)然，前提是我在找學(xué)生談話之前已經(jīng)找周圍的學(xué)生了解了他成績下降的原因。所以，班主任要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上注重語言的使用。

三、家校結(jié)合：注重反饋

學(xué)校和家庭是學(xué)生活動的兩個主要場所，所以，班主任在注重學(xué)校教育的同時也不能忽略家庭教育的重要性。也就是說，班主任在開展工作時應(yīng)當(dāng)注重家校結(jié)合，及時將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長，讓家長在進行家庭教育時有個參考依據(jù)。同時，班主任也需要從家長那里了解學(xué)生在家中的情況，進而讓班主任工作更有針對性。如此一來，在家校結(jié)合的形式下，學(xué)生可以獲得更多的發(fā)展。

例如：班級中有位學(xué)生在打掃班級衛(wèi)生時表現(xiàn)得非常積極，觀察到學(xué)生的這種情況，我在與學(xué)生家長溝通時進行了及時反饋，希望家長能夠?qū)W(xué)生進行一定的口頭表揚，肯定學(xué)生這種熱愛勞動的行為。但是學(xué)生家長聽了這個情況，不但沒有高興，反而開始皺眉，告訴我學(xué)生在家從來沒有打掃過衛(wèi)生。對于這種情況，我和家長充分溝通后，根據(jù)現(xiàn)實的情況制定了一個策略，即讓學(xué)生親自感受一下“表里不一”的后果，學(xué)生很喜歡一個玩具，家長當(dāng)著我的面答應(yīng)了買給他，但是回到家后就只字不提，在學(xué)生生氣時，再給他講道理，加深他對自己的問題的認識。這樣的家校結(jié)合對學(xué)生的健康成長具有重要意義。

總而言之，小學(xué)生是國家的希望、民族的未來，小學(xué)階段對學(xué)生的發(fā)展而言至關(guān)重要。作為小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)下并放眼未來，在進行班主任工作時多維思考、多方溝通、多面學(xué)習(xí)，提升工作的科學(xué)性和合理性，促使學(xué)生能夠健康快樂地成長。

參考文獻：

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[2]徐艷.小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討[J].中國校外教育，2015（2）：26-27.

編輯 王 敏