陳杰

【摘要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)的新需求，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式引入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái).本文就高職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足展開(kāi)分析，論述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念及實(shí)施流程，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出一些新的發(fā)展要求.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;教學(xué)探究

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的革新為教育行業(yè)的發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資源，多媒體信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用也為職業(yè)院校教育教學(xué)改革指明了方向.數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程之一，在人才培養(yǎng)方案中具有舉足輕重的作用，數(shù)學(xué)課程改革越來(lái)越多地被高職院校廣泛重視，這就對(duì)新時(shí)期的高職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求.傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，加上數(shù)學(xué)本身知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，因而，難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果.在信息化環(huán)境下，為適應(yīng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式備受教學(xué)工作者和專(zhuān)家的關(guān)注和青睞.

一、高職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來(lái)越不能適應(yīng)教學(xué)需要，教學(xué)模式的弊端日益凸顯.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)包含知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)部分，且教師是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在教師的教.這一教學(xué)模式以灌輸式教學(xué)為主，被動(dòng)式學(xué)習(xí)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且忽視了學(xué)生的主體地位，缺乏自主學(xué)習(xí)和合作交流環(huán)節(jié).在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，缺乏有效的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并鞏固.此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式可利用的教學(xué)資源有限，學(xué)習(xí)效果受到一定程度的影響.

高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力.高職數(shù)學(xué)的課程改革一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)，這就需要突出數(shù)學(xué)的工具性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活的運(yùn)用.但傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)受到一定程度的影響.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足高職數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐性的需求.新時(shí)期，推進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程的改革，需要引入新的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而以自主學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正順應(yīng)了這一發(fā)展需求.

二、高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用.針對(duì)高職數(shù)學(xué)，為使學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升高職數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，高職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展.

一是自主學(xué)習(xí)階段.首先，教師應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).其次，學(xué)生觀看教學(xué)小視頻或微課，利用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料，完成自主學(xué)習(xí).需要注意的是，學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身情況以及學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用學(xué)習(xí)資料完成自主學(xué)習(xí).

二是交流合作階段.在合作交流階段，教師的主導(dǎo)作用很關(guān)鍵.通過(guò)提出明確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，解決學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題.在合作交流過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性.合作交流完成，教師可通過(guò)總結(jié)答疑的方式給學(xué)生以正確的引導(dǎo).此外，由于高職數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的形式讓學(xué)生進(jìn)入情境模式，進(jìn)而提升學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

三是檢測(cè)效果階段.通過(guò)檢測(cè)可以反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和合作探究的成果，因而，教師應(yīng)特別注意這一環(huán)節(jié).對(duì)檢測(cè)中學(xué)生暴露的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)糾正，保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性.同時(shí)，對(duì)學(xué)生合作探討的問(wèn)題，通過(guò)檢測(cè)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力.

四是自我評(píng)價(jià)階段.自我評(píng)價(jià)在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力.通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了初步的了解，進(jìn)而針對(duì)學(xué)習(xí)中的不足和漏洞有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用.自我評(píng)價(jià)通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提升了商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量.

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代和學(xué)科的要求被引入了高職數(shù)學(xué)教學(xué)，但其新的教學(xué)理念對(duì)課堂參與者和教學(xué)環(huán)境提出了新的要求.

一是教師職業(yè)素養(yǎng)的提升.在新的教學(xué)模式中，雖然教師不是教學(xué)的主體，但它在課程的各個(gè)階段對(duì)教師都提出了新的要求.課堂教學(xué)中的小視頻、微課、課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)以及課堂引導(dǎo)都要求教師備課更加充分.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念與設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)截然不同，這需要教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式有深入的了解，進(jìn)而調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐.通過(guò)教師的積極應(yīng)用使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái).首先，課前教師應(yīng)錄制精短的教學(xué)小視頻，且應(yīng)突出教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行總結(jié)和整理.其次，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用自身的組織和管理能力，合理引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí).再次，在教學(xué)中，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的特殊情況靈活應(yīng)對(duì)，從而保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展.最后，在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，教師在歸納課堂重難點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)注意對(duì)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié).通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，保留好的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)技能的提升.

二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重視學(xué)生自主學(xué)習(xí).在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提.傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以聽(tīng)為主，缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這一習(xí)慣使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展.因而，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵.教師在明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并讓學(xué)生依據(jù)自己擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃開(kāi)展自學(xué)活動(dòng).另外，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，通過(guò)小組交流互助促使學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展.

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的重要前提是網(wǎng)絡(luò).互聯(lián)網(wǎng)擁有豐富的教學(xué)資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源有利于提升高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.一方面，教師可利用網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并及時(shí)在平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)小視頻等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)或完成作業(yè)等，通過(guò)此平臺(tái)教師可直觀地把握學(xué)生的知識(shí)掌握能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度.另一方面，教師可利用QQ、微信等搭建班級(jí)交流平臺(tái)，促進(jìn)師生、生生交流.通過(guò)充分的平臺(tái)交流提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的充分利用，增進(jìn)師生交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為主體、注重自主交流學(xué)習(xí)與實(shí)踐的課堂教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，有效促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教育的改革發(fā)展.

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