李夢雅

近些年來，國產(chǎn)校園青春電影在中國電影市場出現(xiàn)了較為明顯的數(shù)量增長，短時間內(nèi)獲得了很高的關(guān)注度。

校園青春電影，顧名思義就是和校園有關(guān)的青春故事。電影中對“青春”的定義，往往與青春期年齡段吻合。按照世界衛(wèi)生組織（WHO）規(guī)定，青春期的年齡范圍是10-20歲，在我國一般認(rèn)為青春期年齡為11-18歲。

“青春電影，即是以青少年及青年為表現(xiàn)對象，以青年亞文化為鮮明特點(diǎn)，反映其童年到成年這個過渡時期特有的生活狀態(tài)、心理特征和精神世界的電影?！盵1]號稱“開啟中國青春片序幕”的《致青春》，是近些年國產(chǎn)校園青春電影的代表作。這部電影在上映期間轟動一時，最終票房高達(dá)7.26億人民幣，2269萬的觀影人數(shù)，躋身內(nèi)地電影市場觀影人數(shù)第五名。作為一部低成本、低制作電影，上映第三天，影片就以5200萬元的成績，創(chuàng)下單日華語片票房紀(jì)錄?！吨虑啻骸返某晒?，引得不少人爭相效仿，繼而涌現(xiàn)出一批校園青春電影。如《匆匆那年》《左耳》《同桌的你》《原來你還在這里》《七月與安生》等，短時間內(nèi)在電影圈掀起了“青春熱”。這種蜂擁而上同質(zhì)化類型電影的產(chǎn)出，將人們對于校園青春回憶的熱潮導(dǎo)向頂峰，掀起了不小的話題討論，褒貶不一。然而，高熱點(diǎn)、高票房的背后，隱藏了電影本身的許多問題。首先，在敘事模式上，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，故事千篇一律，盡管力圖標(biāo)新，但仍無法逃出俗套窠臼；其次，人物形象單一狹隘，充滿自怨自艾、自我作賤，個人主義與利己主義傾向明顯；再次，電影情節(jié)設(shè)置零亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，缺少與社會背景的融合度，情節(jié)發(fā)展推動過程邏輯性不強(qiáng)。這些存在的問題，使后期同類電影市場認(rèn)可度逐步降低，甚至受到觀眾的詬病。

一、套路化的電影敘事

（一）敘事模式的單一性

近幾年國產(chǎn)校園青春電影的敘事模式，幾乎無一例外都是回憶式，對已逝的青春進(jìn)行感傷式的緬懷，回憶與當(dāng)下的交織構(gòu)成了整部電影的內(nèi)容。影片由主人公當(dāng)下生活為開篇，自我或者外界推動引發(fā)回憶，由此展開主人公青春歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在這種敘事模式下，開頭是主角的當(dāng)下生活，由一個人、一個物件或一件事情，觸發(fā)青春時代的回憶，從過去一段青春時代的某個起點(diǎn)開始敘事。

這種回憶性的敘事模式，敘說的是主角過去的青春時光，因此，故事的時間設(shè)置也不過當(dāng)下時間的十來年前，因此懷舊難免矯情，逃避現(xiàn)實(shí)才是實(shí)質(zhì)。敘事一般主要以校園生活為背景，多以有點(diǎn)可笑的“過來人”的身份回望青春，刻意把青少年的性意識萌動人為地深沉化，把所謂的“愛情”作為主要回憶內(nèi)容。通過在中學(xué)、大學(xué)的對比，渲染做作的懷舊情愫。

國產(chǎn)青春片中，圖書館、教室、籃球場成了最常見的故事發(fā)生地，貼著年代標(biāo)簽的黑板、獎狀、錄音機(jī)、CD機(jī)、舊書、丑校服等元素屢屢出現(xiàn)。這一連串符號，為電影套上了一層名為“懷舊”，但卻讓青春片充斥著一股“為賦新詞強(qiáng)說愁”的泡沫塑料氣味。由于國產(chǎn)青春電影《致青春》在市場上的成功，近幾年的國產(chǎn)青春片幾乎一窩蜂都采用這種敘事模式，看似不同的故事與人物，卻采用類似的表達(dá)手法，換湯不換藥。回憶性敘事模式本身并沒有問題，然而在短時間內(nèi)如此同質(zhì)化、單一性的敘事模式復(fù)制，勢必會產(chǎn)生觀眾的視覺和審美疲勞。

為什么這種敘事模式會被反復(fù)使用，一度還得到受眾歡迎？這和電影主流消費(fèi)市場的變化有關(guān)。電影主流消費(fèi)群體年齡在不斷下降，25歲以下人群逐漸成為觀影的主流，成為青春片的主要受眾。當(dāng)下的年輕人成長在經(jīng)濟(jì)高速增長的和平年代，他們沒有經(jīng)歷過大振幅的社會變動，人生經(jīng)驗(yàn)更多是稚嫩的“小悲歡”“小離合”。在他們短暫的、單一的人生經(jīng)歷中，校園生活是他們最漫長、最重要的共同記憶。這就不難理解為什么80后、90后觀眾會有如此濃重的“校園情結(jié)”，對校園青春片會如此青睞。正是因?yàn)樾@青春片受到電影市場的極大歡迎，出品方看到了這一類型電影的巨大“商機(jī)”。因此，電影制作就出現(xiàn)了短平快的現(xiàn)象。不懼詬病地照搬已獲得成功的電影套路，硬行塞進(jìn)一些敷衍牽強(qiáng)的荒謬劇情，選取“流量”明星作為主角，贏得眼球，產(chǎn)生粉絲效應(yīng)，最終目標(biāo)是真金白銀。

反觀大陸之外的青春電影，如美國校園青春電影，在美國的電影市場有著自己一套成熟的電影體系與發(fā)展之路，有著穩(wěn)定的且不僅限于青年人的受眾群體。其多元的電影主題表達(dá)，正是其長盛不衰的不二法寶，可以給口碑不佳的國產(chǎn)校園青春電影提供借鑒意義。如美國經(jīng)典校園青春電影《賤女孩》，以自我成長與自我認(rèn)同作為主題，講述了女主人公凱蒂在高中校園生活發(fā)生的事情，從懵懂無知到叛逆再到成長，通過對自我的不斷反思，逐漸認(rèn)識到待人真誠的重要性，收獲了真正的友誼、贏得了自尊。系列電影《歌舞青春》則是將青春片與歌舞片相融合，以歌舞這個世界性的語言，鼓勵青少年相信自己、表達(dá)自己，不斷地去追尋自己的夢想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這些作品的共同點(diǎn)，在于凸顯了年輕人的“積極成長”，具有社會意義上的引導(dǎo)作用。

由此可見，國產(chǎn)校園青春片主題應(yīng)更加多元化，更多地關(guān)注青少年健康人格形成的現(xiàn)狀，從而進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。在大時代背景之下，展現(xiàn)青少年對待親情、友情、愛情的觀念態(tài)度，真實(shí)反映他們面臨矛盾與挫折時的內(nèi)心狀態(tài)和成長過程，再現(xiàn)他們對美好人生的憧憬而引發(fā)的努力奮斗。在青春母題之下，多方面、多層次地展現(xiàn)年輕人豐富多彩的生活。在這個基礎(chǔ)上，將類型元素、視聽語言、敘事方法和人物關(guān)系進(jìn)行組合，達(dá)到服務(wù)主題的作用。

（二）篇章結(jié)構(gòu)的投機(jī)性

國產(chǎn)校園青春片在敘事結(jié)構(gòu)上采用篇章式結(jié)構(gòu)，將整個故事分成若干個篇章內(nèi)容，每一篇章都有一個能夠凝練本部分劇情的標(biāo)題，最后共同構(gòu)成整部影片的內(nèi)容。在國產(chǎn)青春片回憶性敘事模式中，故事發(fā)展都有著一定的時間跨度，90多分鐘的電影涵蓋了一段時間的青春時光，少則三五年，多則十多年。這種時間跨度對于故事敘事來說，在情節(jié)的延續(xù)上有比較大的挑戰(zhàn)性，需要設(shè)計(jì)巧妙的情節(jié)來推動劇情發(fā)展。然而國產(chǎn)青春片在情節(jié)推動上的“功力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，除了用字幕“幾年之后”來勉強(qiáng)推動之外，只能用篇章式的敘事結(jié)構(gòu)，將故事內(nèi)容進(jìn)行生硬組合。

國產(chǎn)青春片之所以偏向于使用這種敘事結(jié)構(gòu)，是由于其能夠比較省時省力地將一些很難連貫的事件進(jìn)行連接。即便是兩個完全沒有邏輯聯(lián)系的情節(jié)放在一起，也能通過篇章標(biāo)題給予觀眾一個很好的暗示。如2014年的國產(chǎn)青春片《匆匆那年》講述了一幫朋友從高中到大學(xué)的青春歲月故事。這部電影用了五個篇章串聯(lián)起了主角從高中到大學(xué)這七年中發(fā)生的五個主題故事。第一個篇章“你還記得她嗎？”講述了主角從當(dāng)下的時間回憶起高一時的相遇、相識。第二篇章“你曾經(jīng)發(fā)過誓嗎？”講述了主角臨近高中畢業(yè)發(fā)生情感糾葛，即將進(jìn)入大學(xué)生活。第三篇章“曾經(jīng)的誓言，你實(shí)現(xiàn)了嗎？”講述了主角大學(xué)時期發(fā)生了友情與愛情產(chǎn)生裂痕的故事。第四篇章“你努力過嗎？”講述了主角之間徹底破裂，互相報(bào)復(fù)。第五篇章“你后悔嗎？”表現(xiàn)了主角當(dāng)下對于之前歲月的回望與感受。五個篇章用五個疑問句式串聯(lián)起了五個時間段所發(fā)生的事情，每個時間段都有一個沖突事件，引起情節(jié)的高潮。第一篇章是溜冰場打架，第二篇章是為了大學(xué)能在一起，故意少做一道13分的題。第三篇章是大學(xué)期間男主角劈腿，形成三角戀。第四篇章是女主為了報(bào)復(fù)男主和其他男生上床。第五篇章是女主角墮胎出走，五個朋友之間斷了聯(lián)系。這種敘事結(jié)構(gòu)雖然能較容易地連接劇情，但弊端很明顯。一是它機(jī)械地將故事分裂成幾個部分，相互之間缺少必然的劇情聯(lián)系，使敘事產(chǎn)生割裂感，主題表達(dá)不明晰。二是劇情的割裂會造成電影基調(diào)上的斷裂，使得人物情緒和環(huán)境氛圍缺乏延續(xù)性，不利于故事的完整性，同時也不利于觀眾與人物角色之間的情感產(chǎn)生持續(xù)的共鳴。

國產(chǎn)校園青春片之所以跟風(fēng)采用這種敘事結(jié)構(gòu)，存在著一定的投機(jī)性。國產(chǎn)青春電影《致青春》低成本、高票房的成功，讓電影投資人看到巨大的電影利益場。他們不斷復(fù)制、再生產(chǎn)這一模式的校園青春電影的同時，也不斷透支了觀眾的觀影需求，不僅引起審美疲勞，還引發(fā)了許多詬病。對于電影投資人，現(xiàn)成電影模板的機(jī)械復(fù)制，大大節(jié)省了各環(huán)節(jié)的開支，規(guī)避了市場檢驗(yàn)與認(rèn)可的風(fēng)險(xiǎn)，縮短了電影制作時間，從而獲得最大的利益收獲。這種“快餐式”的電影創(chuàng)作與制作方式，造成了如今國產(chǎn)校園青春題材電影同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，電影口碑與票房也持續(xù)走低。

二、孤立的情節(jié)設(shè)置

國產(chǎn)青春片在情節(jié)設(shè)置上呈現(xiàn)出“非整一性”的特點(diǎn)，即主線情節(jié)并不唯一。許多此類電影都是情節(jié)一擁而上，成為與主線情節(jié)并駕齊驅(qū)的敘事線索，通過多個情節(jié)線索表達(dá)出多元化的青春理念與情感關(guān)系。2015年的國產(chǎn)青春電影《左耳》用了四條情節(jié)線并行展現(xiàn)出不同的情感感受。一是李珥暗戀張漾，是暗戀時的懵懵懂懂與青澀的青春記憶；二是黎吧拉欺騙許戈，是青春無知的利用和不懂后果的不成熟；三是黎吧啦愛張漾，是不計(jì)回報(bào)的付出與愛；四是許戈利用蔣皎，是自私自利與強(qiáng)烈占有欲的展示。國產(chǎn)校園青春電影的多情節(jié)線設(shè)置，由于情節(jié)線之間缺乏融合度和邏輯性，所以整個電影內(nèi)容顯得分散、凌亂。

國產(chǎn)青春片的多情節(jié)設(shè)置不是將故事中幾個主要人物之間的關(guān)系線拆分出幾段情節(jié)，而是較為平均地分配給各個主角。比如國產(chǎn)青春電影《匆匆那年》中的陳尋與方茴的一條感情線、林嘉茉與蘇凱的一條感情線，這兩條感情線分別獨(dú)立發(fā)展，編劇設(shè)置四人互相相識，而試圖讓情節(jié)產(chǎn)生聯(lián)系。這部電影在情節(jié)設(shè)置上存在的問題是，情節(jié)線被外在聯(lián)系生硬地牽扯在一起，缺乏一定的邏輯性和必然性，缺少對人物之間內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行更加深入的挖掘。

反觀英國電影《兩桿大煙槍》，雖不是校園青春片，但從中可以獲得一定的啟示。本部電影也是多條情節(jié)設(shè)置，但通過內(nèi)在的必然聯(lián)系，使之成為有機(jī)整體。片中七批人物組成七組行動線，為了爭奪金錢和兩桿大煙槍，他們之間行動線有交點(diǎn)，情節(jié)線有因果。影片通過賭、毒、槍三個情節(jié)點(diǎn)，將七組人物緊密聯(lián)系在一起，不管在情節(jié)銜接還是時間安排上，都產(chǎn)生了明顯的因果聯(lián)系，成為了電影整體不可分割的部分。相比國產(chǎn)校園青春電影，情節(jié)設(shè)置差別的原因就在于兩者從創(chuàng)作、拍攝到制作所投入的勞動量不相等。

三、狹隘的人物形象塑造

（一）偽悲劇性的人物形象

近幾年，國產(chǎn)校園青春電影在人物形象的塑造上，都帶有消極元素，各種現(xiàn)實(shí)中悲情情節(jié)都集中發(fā)生在某個人物身上，將社會中各種悲情形象歸集于人物的表現(xiàn)范疇，如未婚先孕、失戀少女、身染重病、父母離異、單親家庭等等。這樣的人物形象設(shè)置，讓整部影片充滿了消極、悲哀的情緒，形成了一種傷痛式的青春表達(dá)。觀眾在看前幾部時，或許還能接受這樣的傷痛描述，可當(dāng)校園青春片如此雷同時，觀眾只能感受到矯揉造作與無病呻吟。仿佛在80后、90后的青春歲月中，除了似是而非的愛情外，實(shí)在沒什么值得書寫的事情。那些和愛情無關(guān)的迷茫和掙扎、對人生的思考、對生命的探索，那些充滿中二氣質(zhì)的熱血感等等無處可覓，校園談情說愛成了唯一的主題。這無可避免地形成了此類影片的致命傷。

國產(chǎn)校園青春電影中，存在著許多看似充滿悲劇色彩的人物形象，如國產(chǎn)青春電影《致青春》中的阮莞，以一個女神的形象出鏡，以“青春永駐”草草結(jié)束一生。她對愛情的執(zhí)著，使得在她面對男友的懦弱和背叛時，選擇為“愛”犧牲。又如國產(chǎn)青春電影《匆匆那年》中的方茴，對愛情執(zhí)著、單純，當(dāng)她遭受背叛的時候，以犧牲了自己的身體的代價(jià)進(jìn)行報(bào)復(fù)，然而最終傷害的只有自己。這些人物身上看似悲劇的人生，其實(shí)完全是偽悲劇。編劇塑造的悲劇形象，本身就是對于悲劇一詞的曲解。魯迅曾說：“悲劇就是把美好的東西毀滅給你看?！濒斞刚f的“悲劇”和“毀滅”，絕不是意志薄弱者的自我作踐、自輕自虐。在這些青春片中，只不過是把一些小布爾喬亞式的小悲情，任性放大，冒充悲劇，所渲染的情緒往往是負(fù)面的，讓人覺得青春如此的疼痛和不堪回首。但是照應(yīng)現(xiàn)實(shí)，青春并非如此，青春的愛情也并非如此。影片中片面化、面具化的青春人物形象，扭曲了青春原本的面貌，也詆毀了青春歲月給人一生留下的燦爛美好。

反觀國外的校園青春電影，我們可以看到人物形象更加多元化的表達(dá)。美國校園青春系列電影《歌舞青春》中的男女主角特洛伊和加布里埃爾兩個人物，為了追求自己的音樂夢想，一起努力克服重重阻撓，最終獲得了音樂劇演出的機(jī)會。兩個人物形象都是積極向上、熱情澎湃，充滿了青春的陽光和朝氣。影片通過兩人對于夢想的自我認(rèn)同以及面對外界的阻撓所表現(xiàn)出來的堅(jiān)持不懈，在不斷的矛盾與化解中，塑造了比較豐滿的形象。

我們不能說自我毀滅的悲劇性人物形象就不能出現(xiàn)在青春電影中，青春當(dāng)然會有傷感和疼痛，但國產(chǎn)青春電影應(yīng)該在多元化的青少年形象之間，窺探青少年的審美觀念、生活狀態(tài)與心理特征，塑造多元立體的鮮明性格，展現(xiàn)中國青少年思維和觀念的鮮活形象，賦予青春電影更多的內(nèi)涵和意義。

（二）個人主義傾向的人物形象

人物的價(jià)值觀能反映出整部電影的價(jià)值取向，折射出社會的整體價(jià)值觀。這就意味著電影在娛樂大眾之外，還承擔(dān)著一定的社會責(zé)任。它不僅要反映一個時代的價(jià)值觀，更要能夠影響未來的價(jià)值觀。國產(chǎn)校園青春電影作為青春時代的影像縮影，反映了一代人青春年華的印記，價(jià)值觀的體現(xiàn)尤為重要。電影人物在青春時代做出的人生抉擇、情感選擇等，都折射出同一代人的共同境界和價(jià)值取向，是一種再現(xiàn)，也是一種回望，更是一種影響。觀眾在觀看影片時，會無意識地將影片人物與自身進(jìn)行分析和觀照，其引導(dǎo)作用有正面也有負(fù)面。國產(chǎn)校園青春電影在人物形象的價(jià)值傳達(dá)上，不少是負(fù)面的，所傳達(dá)的價(jià)值觀、人生觀存在一定的誤導(dǎo)作用?！爱?dāng)下青春電影里談?wù)摰牟皇乾F(xiàn)實(shí)性而是主觀臆斷的個人成長世界?！盵2]這類影片的人物往往在青春無知的感情游戲中，深陷于小我而不能自拔，將自我放在首位，無限放大，表現(xiàn)出極端個人主義。

一部好的校園青春題材電影應(yīng)該扎根于真實(shí)的青春時代，以小見大地描繪出時代群生像，刻畫出性格飽滿、具有張力的青春人物形象。而不是用敷衍的態(tài)度，以臆想替代現(xiàn)實(shí)，將人物折騰于一個狹小的圈子，使其成為虛有時代的影子，絕無時代的烙印。

國產(chǎn)青春電影《左耳》是一部關(guān)于青春和成長的電影，但在影片中并沒有看到人物的自我成長。幾位主人公從始至終深陷于幼稚的感情游戲中，再添上不合理的暴力渲染、突兀的生離死別，人物形象變得支離破碎。主人公張漾利用黎吧啦的感情去報(bào)復(fù)許戈，得逞之后自鳴得意。另一位男主角許戈，因黎吧啦的感情欺騙，從單純的乖學(xué)生走向墮落和黑暗，后又因?yàn)橥登榕c女友李珥分手。導(dǎo)演為了讓觀眾認(rèn)可這一轉(zhuǎn)變，大力渲染愛情的悲痛，將這種矯情的愛情硬推向?yàn)l臨死亡的境地。兩位男主公從頭至尾都是從自我出發(fā)，無限強(qiáng)調(diào)自我的感受和想法，即使建立在別人的痛苦之上，也要達(dá)到自己的目的。這種自私的、個人主義的價(jià)值取向，給本來青春洋溢的年華強(qiáng)行蒙上一層晦暗，給青少年觀眾留下負(fù)面影響。

同樣，任何人物形象的塑造都離不開所處的時代，國產(chǎn)校園青春電影也是如此。應(yīng)該將人物投入時代背景，在人物身上注入時代性和代表性。如《致青春》中出現(xiàn)的非典、2008年奧運(yùn)會等等。但可惜的是它僅僅機(jī)械地將人物外部的時代性元素注入電影中時，卻忽略了人物自身所蘊(yùn)含的時代性。每個年代的青春都有不一樣的精神品質(zhì)，70年代的不屈不撓、艱苦奮斗，80年代的勇于創(chuàng)新、熱血澎湃，90年代的特立獨(dú)行、開放包容。塑造人物形象，應(yīng)當(dāng)抓住其鮮明、積極的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，使之充分展現(xiàn)人物靈魂，從而引發(fā)觀眾的共鳴。

結(jié)語

近幾年的國產(chǎn)校園青春電影，雖然收獲了高票房、高關(guān)注度，不能抹滅此類型片給國產(chǎn)電影帶來的一絲青春氣息，但必須正視其發(fā)展中的問題與隱患。國產(chǎn)校園青春電影在未來的發(fā)展中，敘事應(yīng)更加多元化，與其他類型片進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，拓展出更加豐富多彩的青春母題，彰顯出青春更加多姿多彩的面貌；情節(jié)設(shè)置上，注重圍繞影片主題，挖掘情節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，使影片更加緊湊、富有內(nèi)涵；人物形象塑造上，力圖個性鮮明、生動飽滿、具有時代特征，真實(shí)展現(xiàn)一代人的青春風(fēng)貌，真正彰顯一代人的青春精神。

青春，帶著時代印記，伴著美好的年華，讓每一個人永生難忘。期待國產(chǎn)校園青春電影能給電影市場注入鮮活有力的生命力，不辜負(fù)人們對青春的記憶和禮贊。

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