張歆

摘要：隨著新課改的推進與發(fā)展，高中語文教學也變得越來越重要了。長時間以來，受傳統(tǒng)教學模式的影響，高中語文教學存在著很多的問題，這些問題已經嚴重地影響了學生的學習效率以及學習成績，成了學生在學習中的絆腳石。本文分析了當前傳統(tǒng)教學模式下高中語文教學存在的問題，將這些問題進行了簡單的整理，并提出了高中語文高質量的教學方法和建議。

關鍵詞：高中語文;高質量教學;小組合作

高質量的教學不管是在哪一門課程當中都有著十分關鍵的作用。從高中語文教學當中來看，高質量的教學對日后學生的學習和工作都可以起到關鍵的作用，能夠讓學生提升學習成績，在未來能夠更好地發(fā)展自己。但是，在當前的傳統(tǒng)教學模式下，由于它的出現已經很長時間了，所以有很多的教學方式已經無法滿足學生的需求了，再加上教師使用的時間比較長，沒有進行過有效的創(chuàng)新，一部分的教學手法和理念都已經落后了，這就讓學生無法高效地進行學習，進而教學質量也不高。對此，在面對這種情況時，教師需要改變傳統(tǒng)的教學思維，將自身的講課方式進行創(chuàng)新，提升自身的教學水平，進而實現高中語文的高質量教學，滿足學生的學習需要。

一、小組學習方式

從長時間以來的傳統(tǒng)教學模式來看，語文教師在上課的過程中經常不能將學生放在課堂的第一位置，學生無法感受到自身的課堂存在感，無法高效地和教師一同進行學習。長此以往，學生的學習效率和學習熱情就會下降，經常會出現在上課時走神、不認真聽講的情況發(fā)生。對此，在面對這種情況發(fā)生后，教師首先就需要將學生放在課堂的第一位置，尊重學生的學習方式，讓學生能夠積極主動地參與到學習中，進而實現高質量的語文教學。

例如，教師在進行講解課本知識內容《鴻門宴》時，就可以使用小組教學方式進行上課。首先，教師在上課時需要提前前往教室當中，要求學生每四個人成為一個小組，按照小組的方式坐下，然后從每一個小組當中選擇出一名小組長，這名小組長的任務就是需要領導本組的成員進行學習。在做好一切的準備工作后，教師需要向學生發(fā)布學習的任務，任務可以是“小組熟讀這篇文章”，或者是“小組共同翻譯這篇課文”。在分布完成學習任務之后，教師需要讓所有學生都投入學習當中，在學生進行小組學習的過程中，教師需要在小組之間走動，遇到學生不會的問題要及時給予幫助。此外，在小組學習的過程中，教師需要尊重學生的學習方式，不要去過多地干擾，讓學生能夠按照自己的方式進行學習。這樣一來，不但可以提高學生的學習質量水平，同時還可以讓學生對學習充滿熱情，進而有效地實現高中語文的高質量教學。

二、多媒體教學方式

受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在講解語文知識的時候很多時候都會使用“灌輸式”的教學方法，這種“灌輸式”教學方法主要指的是說教師在講課的時候只是簡單地將所學習的知識理論教給了學生，這種教學模式只是一種形式，沒有實際地讓學生在學習中學到更多的知識內容，還降低了學生的學習熱情，無法達到高質量的語文教學。對此，語文教師需要尋找出自身在教學中存在的問題，將傳統(tǒng)的教學方式進行更新，讓學生能夠學到更多的知識內容。

例如，教師在講解課本知識內容《燭之武退秦師》時，可以合理地使用多媒體教學方式進行上課。在進行上課之前，教師需要進行一次有效的備課，可以通過相關的教學網站或者是百度，尋找關于這部分知識內容的教學視頻或者是圖片，然后將其下載，結合知識存入電腦當中。在上課時，教師可以先為學生播放關于這部分知識內容的短視頻影片，讓學生通過視頻了解這部分知識內容的大概情況，還可以有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地參與到學習中來。在觀看完成之后，教師需要向學生講解這篇課文，有效地發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生能夠合理地使用眼睛和耳朵進行高效的學習，教師再加上自身的教學語言，這樣不但可以提高學生的學習質量，還能夠讓學生全身心地投入學習中，能夠在學習當中使用多媒體學習到更多的知識點，進而實現高中語文的高質量教學。

三、情境教學模式

從高中語文知識的內容來看，有一部分知識內容難免會讓學生感到無味甚至失去學習的熱情，而且有些知識對于學生來說是比較難理解的，這樣學生在學習時就會對語文知識的學習產生厭惡感，學生上課的激情也會因此下降，導致了學生在學習語文知識時出現學習障礙。對此，在這時，語文教師就可以運用情境教學模式來進行講課。情境教學模式可以讓學生的思考能力得到提升，讓自身的想象力能夠有效地得到發(fā)揮，進而可以對語文知識更好地進行理解，提升自身的學習質量水平。

例如，教師在進行講解課本知識內容《荊軻刺秦王》時，就可以使用情境教學模式進行上課。教師在上課時，首先可以讓學生對這篇課文進行一次有效的預習，這樣不但可以讓學生對知識提前進行了解，同時，還可以為上課的情境教學模式打好運用的基礎。在學生預習完成這篇課文之后，教師需要為學生創(chuàng)建教學情境，可以讓學生感受一下荊軻刺秦王當時的場景，發(fā)自內心地想象一下當時秦王和荊軻的眼神和表情，從他們的眼神中可以看出來什么。在教師對學生說完后，這樣學生就可以被教師帶入課堂當中，這時教師再結合教學內容為學生進行講解這篇課文，可以更好地讓學生提起對學習的熱情，讓學生積極主動地參與到學習當中，進而提高高中語文教學質量。

四、結語

綜上所述，高質量教學在高中語文教學中有著十分關鍵的作用。教師在上課時，需要改變自身的教學思維，更新教學手段，讓自身的教學水平能夠得到有效的提升，進而可以達到高質量的教學。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1]陳菊玲.教師如何有效提高高中語文教學質量[J].教書育人，2018（10）.