鄧朝

摘要：任何一件事情在長期演變和發(fā)展的過程中都或多或少存在著規(guī)律，只不過根據(jù)探索者的需要，有的簡單易懂，有的錯綜復(fù)雜。但無論怎樣，編寫者都是根據(jù)自己在某件事情上投入精力之后，總結(jié)出來的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：新編規(guī)律;上短下長;左短右長

喜歡寫字的人都是一樣的，當(dāng)完全地、系統(tǒng)地寫會了中國漢字的每一個字之后，就會想到：把中國漢字，根據(jù)他們形狀的不同如正方形結(jié)構(gòu)、長方形結(jié)構(gòu)、菱形結(jié)構(gòu)、三角形結(jié)構(gòu)等，進(jìn)行分類，以便學(xué)習(xí)者在書寫的過程中，更快、更好地掌握，寫好中國漢字。

一、新編規(guī)律指導(dǎo)思想

1.練字口令式訓(xùn)練重要性。本人是體育專業(yè)畢業(yè)的教師，目前從事小學(xué)語文教學(xué)7年。作為一名有體育經(jīng)歷的人，深知口令在偌大的田徑場上起著至關(guān)重要的作用，只要教師的哨聲、口令是統(tǒng)一明確的，經(jīng)過一個時間段的訓(xùn)練，同學(xué)們會井井有條、整整齊齊地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，我認(rèn)為練字也是一樣的。只要教師在教學(xué)生寫字的過程當(dāng)中能具備像體育課教學(xué)一樣口令式的練字方法，這一班學(xué)生就能快速地掌握楷書的基本寫法，讓每一位學(xué)生都能寫好字。

2.拆思維是形成規(guī)律的敲門磚。中國漢字最基本的筆畫就是“點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提（挑）”，因此，再復(fù)雜（筆畫多）的漢字，用拆字的思維去分析，均是這些筆畫構(gòu)成。規(guī)則的編寫，必須在古帖中找到蹤跡。在面對教學(xué)對象書寫能力的不同時，我們可以調(diào)整古帖中原本的書寫方法與結(jié)構(gòu)之美，告別刻薄的死規(guī)定、生搬硬套。可以將古帖中的筆畫之美、結(jié)構(gòu)之美，分步驟地完成，也就是先引導(dǎo)初學(xué)者在一段時間內(nèi)，訓(xùn)練完成規(guī)定字的結(jié)構(gòu)后，再進(jìn)行筆畫美感的訓(xùn)練。

3.利用規(guī)律指導(dǎo)練字的主導(dǎo)地位。要引導(dǎo)初學(xué)者對字的“筆畫長短、位置關(guān)系”有規(guī)律性的新認(rèn)識與新理解。使書寫出來的字，完全可以用規(guī)律去檢查、驗證，得到不難看的結(jié)果。只有這樣，我們的規(guī)律才有意義，才能真正起到指導(dǎo)初學(xué)者、中小學(xué)生練字的作用，才能完全將“規(guī)律”成為數(shù)以千萬的小學(xué)生寫好字，走向“硬筆書法”的一個重要啟蒙教育。

二、新編規(guī)律探索與論述

1.觀察“二”“三”“工”“土”“干”“王”“里”“耳”“井”“開”“川”“正”“中”“豐”?？偨Y(jié)出這些字都是“橫”、“豎”筆畫組合而成的。根據(jù)“橫”畫出現(xiàn)時的長短與所在的位置，我們不難發(fā)現(xiàn)：上面短而下面長，因此我們完全可以要求同學(xué)們掌握“上短下長”的規(guī)律。如：“王”字，書法字帖的要求是“中橫、短橫、長橫”，而我們完全可以要求學(xué)生寫成“短橫、短橫、長橫”（注：特殊的字如“士”字等極少數(shù)字，在這里不可應(yīng)用規(guī)律，其余均可）。

根據(jù)“豎”畫出現(xiàn)時的長短與所在的位置，我們也不難發(fā)現(xiàn)：左邊短而右邊長，因此我們也完全可以要求同學(xué)們掌握“左短右長”的規(guī)律。

2.觀察第①組“人”“入”“全”“金”“會”“今”“令”“個”“食”第②組“木”“未”“水”“永”“冬”“條”“登”“圣”“春”“卷”“祭”第③組“文”“欠”“交”“義”“又”“久”“攵”（反文旁可用此規(guī)律）。總結(jié)出這些字“撇”“捺”會同時出現(xiàn)，根據(jù)“撇”“捺”角度關(guān)系、位置關(guān)系、高低關(guān)系。角度：基本夾角在90°左右，可以索性規(guī)定為90°，來進(jìn)行初期教學(xué);位置關(guān)系：“撇”“捺”一般在字的上、中、下三個部位出現(xiàn)。（注：“撇”“捺”出現(xiàn)在上中部時，一般是字最寬的部分。

因此，“撇”“捺”書寫規(guī)律可以綜合總結(jié)為：“撇捺直角一樣齊”。

以上為本人對“橫、豎、撇、捺”組合的基本論述。后續(xù)我會將本人的心得再次發(fā)表進(jìn)行更新，與社會同仁共同探索。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“小學(xué)生硬筆書法教學(xué)中-獨體字‘書寫規(guī)律研究”（項目編號：GS[2019]GHB1728）研究成果。

（責(zé)編? 侯 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]龐英華.當(dāng)代小學(xué)硬筆書法教育中的規(guī)律性研究[J]. 藝術(shù)科技，2019（10）.