胡進(jìn)

摘 要：小學(xué)科學(xué)這個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，又能很好的將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師通過教學(xué)要讓學(xué)生充分的了解科學(xué)探究的方法和態(tài)度，教授學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);自主;分析問題;實(shí)驗(yàn)

教育的引導(dǎo)者是教師，主體是學(xué)生。新課程改革要求我們充分的發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力有利于提高學(xué)生通過現(xiàn)象理解科學(xué)規(guī)律的能力，使學(xué)生充分的理解科學(xué)知識(shí)，提高其課堂學(xué)習(xí)的效率。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)能力的策略進(jìn)行研究，希望可以提高未來的課堂教學(xué)效率。

一、提高對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的要求

學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)其課堂學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生著直接的影響。教師在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求有利于學(xué)生在課堂上順利的完成學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的質(zhì)量，確保學(xué)生能夠真正的掌握和消化教師傳授的知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，逐漸的提升對(duì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的要求，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)的過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握高效的自主學(xué)習(xí)方法。

教授“動(dòng)物有哪些相同特點(diǎn)”的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生通讀課本內(nèi)容，詢問家長(zhǎng)，理解課本中各個(gè)種類動(dòng)物的圖片所傳達(dá)的意思，記錄自己產(chǎn)生的關(guān)于動(dòng)物共同特點(diǎn)的科學(xué)問題，解答教師布置的一些問題。我在教授這一課時(shí)，向?qū)W生提出了蝸牛、蚯蚓、螞蟻等動(dòng)物分別是怎樣吃東西的問題，學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過對(duì)這一問題進(jìn)行解答總結(jié)出了這些動(dòng)物都需要依靠食物來獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的共同特點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生在對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)器官的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出了一些疑問，比如金魚不像陸地上的動(dòng)物一樣具有足，那它是怎樣來運(yùn)動(dòng)的呢？學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)，很好的完成了我的課前要求，系統(tǒng)的了解了這一節(jié)知識(shí)的架構(gòu)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題的意識(shí)

學(xué)生通過對(duì)科學(xué)問題自主分析和解決能夠使其充分的掌握科學(xué)問題中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，提升應(yīng)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岢隹茖W(xué)問題，給予學(xué)生一定的時(shí)間去進(jìn)行自主的討論和分析，通過自己的引導(dǎo)幫助學(xué)生沿著正確的線路進(jìn)行思考和探究，使其最終獲得正確的科學(xué)結(jié)論，這樣有利于使學(xué)生形成自主分析和解決問題的意識(shí)，掌握解決科學(xué)問題的方法，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶，使其養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)“水的三態(tài)變化”的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考身邊的水蒸氣、雨、雪的現(xiàn)象，向?qū)W生提出這三種形態(tài)形成條件的問題，讓學(xué)生去自主的分析，探究水的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的循環(huán)過程。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生將自己通過分析問題得出的答案展示出來，這時(shí)同學(xué)們積極的發(fā)言，表示液態(tài)的水在冬天遇冷會(huì)凝固成固態(tài)的冰，而冰遇熱又會(huì)融化，液態(tài)水在進(jìn)一步加熱的情況下又會(huì)通過蒸發(fā)變成水蒸氣。通過結(jié)合課本知識(shí)提出問題供學(xué)生自主分析解決的方式，我有效的提升了學(xué)生自主分析問題的意識(shí)，幫助學(xué)生高質(zhì)量的掌握了水的三態(tài)變化的過程和條件，提高了小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)效率。

三、增強(qiáng)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)的重要組成部分，是驗(yàn)證科學(xué)理論的重要方式。教師在課堂教學(xué)過程中要注重于培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生通過對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的深入了解，自主的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)科學(xué)理論進(jìn)行論證，勇敢的提出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，幫助學(xué)生形成實(shí)事求是的意識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用操作能力，教授給學(xué)生通過實(shí)踐檢驗(yàn)真理的自主學(xué)習(xí)方法，充分的提高課堂教學(xué)的效率。

例如在學(xué)習(xí)“磁鐵”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以改變往常的課后作業(yè)形式，讓學(xué)生自行在家運(yùn)用磁鐵進(jìn)行試驗(yàn)，探究相關(guān)理論知識(shí)。學(xué)生可以在家長(zhǎng)的幫助下獲取兩塊磁鐵，若干鐵質(zhì)材料的物體如釘子，參照課本上的知識(shí)，用磁鐵靠近鐵釘，可以發(fā)現(xiàn)鐵釘被吸到了磁鐵上，使學(xué)生很好的理解磁鐵的磁性。學(xué)生進(jìn)一步的可以分別將兩個(gè)磁鐵的同一磁極和不同磁極靠到一塊，觀察正極和負(fù)極的相互作用。學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的方式可以充分的提升對(duì)磁鐵相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的能力，將自主學(xué)習(xí)的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使自己獲益終身。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教師在展開教學(xué)時(shí)，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自己的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的自主性和積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在未來的學(xué)習(xí)生涯中學(xué)到更多的知識(shí)，能夠通過表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律。

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