廖秀群

摘 要：如果說(shuō)，高中三年是一個(gè)人一生中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那么，小學(xué)三年級(jí)便是這個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)閺娜昙?jí)開(kāi)始同學(xué)們就要初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了。雖說(shuō)這個(gè)時(shí)候要寫(xiě)的作文并不長(zhǎng)，但是如果能在三年級(jí)就把同學(xué)們寫(xiě)作的基礎(chǔ)打下來(lái)，那么他們之后的寫(xiě)作之路無(wú)疑會(huì)好走許多。本文便主要研究教師在作文教學(xué)中該如何讓小學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)習(xí)作。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)習(xí)作;小學(xué)三年級(jí);作文教學(xué)

新課程改革仍在不斷進(jìn)行，但是卻如往常一般沒(méi)有對(duì)小學(xué)習(xí)作做出硬性規(guī)定。這看似是放寬了對(duì)小學(xué)教師的限制，其實(shí)才是最大的難題。小學(xué)生剛剛踏入知識(shí)的海洋，他們對(duì)很多事情都是懵懂不自知的。而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸到作文這一名詞，寫(xiě)作對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全是一種全新的概念。他們不知道該怎么做，只能依賴(lài)本能地模仿，老師怎么教，他們就怎么做。這就很考驗(yàn)老師們的教育水平了。如何教好學(xué)生寫(xiě)作？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作？如何讓學(xué)生自發(fā)自動(dòng)地去寫(xiě)作？接下來(lái)，讓我們來(lái)討論一番！

1 步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)作的興趣

興趣，以一個(gè)人精神上的需要為基礎(chǔ)，又與其本人的認(rèn)知和情感密不可分。也就是說(shuō)，一個(gè)人若是對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，那么這種興趣就會(huì)變成他做這件事的動(dòng)力，推動(dòng)著他不斷前進(jìn)。同樣的，若是學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行習(xí)作。

1.1 讓學(xué)生貼近自然

對(duì)大自然的稱(chēng)贊是人們亙古不變的話(huà)題，它總是美麗而又神秘的，它有春天的溫馨，夏天的熱烈，秋天的豐碩，冬天的凜冽，每一次變化都可以令人驚訝。那么，我們?yōu)槭裁床蛔寣W(xué)生也感受一番？帶領(lǐng)學(xué)生在春天里進(jìn)行春游，讓他們?cè)谕鏄?lè)的同時(shí)通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟大自然的有趣之處，回到教室時(shí)先說(shuō)出自己這一天對(duì)大自然的迷人之處的感受，再引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)，稍加改動(dòng)，就自然而然的形成了一篇文章。無(wú)需修飾，也無(wú)需思考，只要遵從本心。

1.2 讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀

習(xí)作之路，從小學(xué)一直延續(xù)到大學(xué)甚至工作。因此，腦中的詞匯儲(chǔ)備量就會(huì)變得非常重要。而顯而易見(jiàn)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生并沒(méi)有太多的詞匯儲(chǔ)備，若是在這時(shí)讓他們寫(xiě)作只會(huì)適得其反。相反，如果老師能每節(jié)課都帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，增加他們腦中的詞匯儲(chǔ)備量。慢慢地，學(xué)生的腦子里有東西了，他們就自然而然的想把這些東西發(fā)揮出來(lái)，以得到別人的贊許。隨后他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作其實(shí)并不困難，他們也就不會(huì)排斥寫(xiě)作，而是期待下一次的可以讓他們發(fā)揮自己才能的寫(xiě)作機(jī)會(huì)。

1.3 讓學(xué)生獲得肯定

每一個(gè)人都渴望得到別人的關(guān)注和稱(chēng)贊，別說(shuō)小孩子，連大人也不例外。只不過(guò)小孩子的心思更容易表現(xiàn)出來(lái)。比如，一位幾乎不聽(tīng)課的調(diào)皮孩子在考試中作文部分只寫(xiě)了開(kāi)頭，得了5分，這本就讓學(xué)生難過(guò)了，但如果這時(shí)老師能夠?qū)λf(shuō)幾句鼓勵(lì)的話(huà)，“你看，你只寫(xiě)了開(kāi)頭都有5分，這說(shuō)明你很有寫(xiě)作天賦??！為什么不相信自己把后面的也寫(xiě)上呢？”你猜這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)想什么？他又會(huì)做什么？他會(huì)選擇繼續(xù)無(wú)所事事，還是受到老師鼓舞，開(kāi)始認(rèn)真？這一切，我們都不得而知。但是，每一件事情發(fā)生，都會(huì)有其對(duì)應(yīng)的結(jié)果。

2 創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生快樂(lè)習(xí)作的素材

寫(xiě)作素材也是寫(xiě)作的一項(xiàng)重要的要素。沒(méi)有素材的寫(xiě)作是空洞的，沒(méi)有靈魂的。不過(guò)，“生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活?！边@句話(huà)說(shuō)的確實(shí)不錯(cuò)。我們平時(shí)生活中到處都是寫(xiě)作素材??！

2.1 通過(guò)模仿教材來(lái)提供素材

教材是什么想來(lái)沒(méi)有人會(huì)不知道，教材里的課文是怎么來(lái)的也是人盡皆知。那里面每一篇都是大作家的著作，或者節(jié)選，或者全文。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要寫(xiě)出這樣的文章是很困難的。但是，模仿是靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物與生俱來(lái)的本能，要模仿這些文章寫(xiě)自己的作文對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)真的不難。教材里的文章，每一篇都有自己的寫(xiě)作手法，老師們可以通過(guò)加工處理，讓學(xué)生理解明白這些手法，舉出例子，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)再寫(xiě)出一篇相似的、屬于自己的作文就只是時(shí)間問(wèn)題了，不是嗎？

2.2 通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造素材

生活中常常會(huì)遇到各種各樣的事情，在公交車(chē)上我們會(huì)遇到孕婦，總會(huì)有人為她讓座;走在街上我們會(huì)遇到朋友，會(huì)和朋友交談;過(guò)馬路時(shí)我們會(huì)遇到需要幫助或行動(dòng)不便的老人，會(huì)有人一路攙扶;走進(jìn)社會(huì)我們又會(huì)遇到同事、愛(ài)人，會(huì)一路扶持，互幫互助。雖然這都只是微不足道的小事，卻也都是我們寫(xiě)作的素材。于是，老師們就必須善于發(fā)現(xiàn)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的素材，并將其與自己的感受結(jié)合起來(lái)講給學(xué)生聽(tīng)，好為學(xué)生創(chuàng)建寫(xiě)作的平臺(tái)，并教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)生活中的素材，將其變成自己寫(xiě)作的資源……于是，學(xué)生們有了日記，有了作業(yè)本上留下的青澀卻真摯的話(huà)語(yǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

沒(méi)有任何一件事情是可以一蹴而就的。學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是一個(gè)及其漫長(zhǎng)的過(guò)程，從小學(xué)三年級(jí)到高中、大學(xué)，甚至有人畢了業(yè)參加了工作還在學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程需要老師不斷地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生;需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，不斷地復(fù)習(xí)。唯有如此，才能達(dá)到足夠好的水平。

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