徐健 秦英

摘要：保教結(jié)合是學(xué)前教育原則中的特殊原則之一，也是幼兒教育的特色。幼兒園保教工作及其管理直接影響著幼兒的全面健康發(fā)展。本研究從幼兒園實(shí)行保教工作的現(xiàn)狀入手，結(jié)合幼兒園教師、保育員的日常工作以及幼兒的一日生活，了解幼兒園保教結(jié)合及其管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題及形成原因，找出解決問題的相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;保教結(jié)合;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G617

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

又章編號(hào)：1672 -1578（ 2019） 08 - 0021 - 01

1.存在的問題分析

1.1 師資專業(yè)水平不高，保教觀念落后

首先，教師和保育員的學(xué)歷水平整體來看較低。受調(diào)查教師的文化程度主要集中在大專學(xué)歷，保育員隊(duì)伍的學(xué)歷層次很低，初中及以下學(xué)歷人數(shù)占了總數(shù)的一半;只有少部分的教師和保育員是幼兒教育或?qū)W前教育專業(yè)，其他都是非專業(yè)入行。其次，教師和保育員保教觀念落后，對(duì)教育和保育的理解不夠全面，認(rèn)為保育工作就是讓幼兒吃好、穿好、睡好和活動(dòng)好，形成了“保育員就是阿姨”的社會(huì)偏見，造成了保育教育分家的現(xiàn)狀。

1.2工作定位低，缺乏隨機(jī)教育意識(shí)

教師和保育員對(duì)自己的工作定位低，認(rèn)為教師只是負(fù)責(zé)幼兒的教育，只需要上課，保育員只是負(fù)責(zé)幼兒的生活和環(huán)境衛(wèi)生。加之教師和保育員的經(jīng)濟(jì)待遇差，導(dǎo)致事業(yè)心淡薄，缺乏長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃，工作定位不高，工作動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。并且，教師和保育員的教育敏感性不強(qiáng)，缺乏隨機(jī)教育意識(shí)。

1. 3管理機(jī)制不合理，缺乏進(jìn)修制度

幼兒園管理層的教育觀、管理觀念對(duì)幼兒園的辦園宗旨、園風(fēng)、教師和保育員的工作理念，甚至園所的各個(gè)方面都具有深遠(yuǎn)的影響。幼兒園管理層面存在著教師、保育員的入職門檻過低;在崗保教人員年齡結(jié)構(gòu)不合理;缺乏系統(tǒng)的職前與在職培訓(xùn);缺乏合理的工作質(zhì)量考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制等問題。

2.對(duì)策與建議

2.1教師、保育員方面

（1）提升專業(yè)水平，樹立合理保教觀念

教師和保育員需要強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范，工作中，教師和保育員應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，相互協(xié)作;工作之余，積極豐富自己，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，閱覽《幼兒園工作規(guī)程》、《捕捉兒童敏感期》、《給孩子自由》等相關(guān)教育書籍，提升自身專業(yè)水平;也可以自主報(bào)名網(wǎng)校學(xué)習(xí)、參加教育培訓(xùn)等，提升學(xué)習(xí)水平;多參與幼兒園或者社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)專業(yè)技能。進(jìn)而樹立正確的兒童觀、教育觀，形成“一日生活都是教育”的保教意識(shí)，將保教結(jié)合落實(shí)于幼兒的一日生活。

（2）準(zhǔn)確工作定位，提高隨機(jī)教育意識(shí)

教師和保育員應(yīng)該有準(zhǔn)確的工作定位，意識(shí)到無論是教師還是保育員都是教育工作者，沒有輕重之分。此外，教師和保育員還要增強(qiáng)隨機(jī)教育意識(shí)，發(fā)揮自身的隱形價(jià)值。充分把握幼兒一日生活中的教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，讓教育自然地融入幼兒的生活巾。

2.2幼兒園管理方面

（1）建立科學(xué)的管理制度，鼓勵(lì)教師和保育員進(jìn)修

幼兒園應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師和保育員進(jìn)行進(jìn)修，建立相關(guān)規(guī)定。比如參加進(jìn)修的老師幼兒園可以給報(bào)銷一部分學(xué)費(fèi)，或者提供一些補(bǔ)助，可以是食補(bǔ)、車補(bǔ)等;幼兒園還可以利用自身資源和一些高等學(xué)校合作，組織教師和保育員去高校學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉。這樣可以調(diào)動(dòng)教師、保育員在職進(jìn)修的積極性，提高師資隊(duì)伍水平。

（2）更新保教觀，了解幼兒園保教管理的重要性

園長(zhǎng)的教育和管理觀念對(duì)教師、保育員影響很大。園長(zhǎng)首先應(yīng)該樹立合理的保教觀念，能將保教結(jié)合的原則落實(shí)在日常管理中，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì);組織教師、保育員不斷學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》，以之為指導(dǎo)，不斷更新教育觀念，并付諸于行動(dòng)。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行教師、保育員持證上崗制度

幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行教師、保育員資格認(rèn)證制度，提高入園門檻，將職業(yè)資格證書作為入園的“門票”，做到持“票”入園。只有切實(shí)按規(guī)定執(zhí)行，才能保證幼兒園保教人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才有利于保教結(jié)合的落實(shí)。

（4）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，提高綜合素質(zhì)

首先，幼兒園可以通過開展專題講座、進(jìn)行示范表演、衛(wèi)生工作評(píng)比等形式，組織園本培訓(xùn)。其次，幼兒園可以組織教師和保育員去示范園觀摩學(xué)習(xí)培訓(xùn)。最后，可采取對(duì)外開放的形式，邀請(qǐng)幼兒教育專家和優(yōu)秀教師、有經(jīng)驗(yàn)的保育員來園舉行保教的專題講座或信息交流會(huì)，傳授保教經(jīng)驗(yàn)?？傊?，幼兒園應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)教師、保育員的專業(yè)化培訓(xùn)，利用多種資源和途徑幫助她們提升工作的專業(yè)性，更好的落實(shí)保教結(jié)合。

（5）完善獎(jiǎng)懲體制，提高教師、保育員的福利待遇

幼兒園應(yīng)該完善目前的獎(jiǎng)懲體制，細(xì)化制度，提高工作質(zhì)量。對(duì)表現(xiàn)出色的教師、保育員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，保護(hù)工作的積極性;對(duì)不按幼兒園要求、工作草草了事的職工，在保護(hù)其自尊心的前提下給予懲罰，提出要求。完善員工的激勵(lì)機(jī)制，做到賞罰適度、公正公平。

總之，幼兒教育的保教結(jié)合質(zhì)量直接影響幼兒健康成長(zhǎng)。關(guān)注保教質(zhì)量，注重保教并重，促進(jìn)每個(gè)幼兒健康、快樂、富有個(gè)性的發(fā)展，使他們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]饒亦玲.為保教人員建立自我發(fā)展的機(jī)制[J].學(xué)前教育，2000（03）.

作者簡(jiǎn)介：徐健，女，1994年11月，河北唐山，碩士在讀，研究方向：學(xué)前教育。秦英，女，1971年4月，河北張家口，大學(xué)、小教高級(jí)，研究方向：幼兒教育。

基金：河北省教育廳2018年度高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估量化指標(biāo)體系的建構(gòu)與實(shí)證研究”（ GH181004）;中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十三五”滾動(dòng)課題第一批立項(xiàng)課題“幼兒生活化園本課程資源開發(fā)與實(shí)踐研究”（ G20180103）。